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1建构主义自主式学习的含义
自主式学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容和学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式.
2自主式学习模式的主要特点
2.1主动性
自主式学习以尊重、信任和发挥人的能动性为前提，使学生在学习活动中变“要我学”为“我要学”.通过主动式学习，学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心.
2.2独立性
它在学生学习活动中表现为“我能学”.“我能学”是基于学生对学习的一种认知取向，表现为学生能够在学习活动中尽量摆脱对教师或他人的依赖.学生有权根据自己的能力水平、兴趣爱好等确立适合自己的学习目标、学习方式和学习方法.
2.3创新性
创新性是指每个学生都是探索的主体，都有创新精神.学习的最终目的是要学会创新，自主式学习鼓励学生要创造性地学，如学习上能举一反三，有丰富的想象力，敢于发表与别人不同的见解，喜欢做一些小制作、小发明等，从而培养学生的创新精神和实践能力.这就要求教师在课堂教学中要创造条件，引导学生积极思考，鼓励学生敢于尝试，敢于质疑，启发学生想象，从不同的角度运用不同的方法解决问题.
2.4异步性
新课程要求关注每一位学生的发展，自主式学习尊重学生的个别差异，学生根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估.学习的异步性使优秀的学生脱颖而出，能力和个性得到充分发展；基础较差的学生也能在教师的指导和帮助下有所提高，收获喜悦，增强自信.
3初中物理自主式学习模式的实施
3.1课前充分准备，铺垫精彩课堂
3.1.1布置预习作业，引导学生参与自学
对于自主式学习而言，学生的课前预习显得尤为重要.抓住预习教材这个关键环节，向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题.设置预习作业的目的不是为了让学生去学习一些知识，而是让学生去熟悉知识体系，思考和发现一些东西，并带着疑问走进课堂.这一过程为课堂的教学节省了时间，更为重要的是培养了学生的自学能力.
3.1.2延伸课外知识，引导学生交流与合作
物理学是最贴近我们日常生活的学科，物理知识都源于生活应用于生活.丰富有趣的科普知识有利于激发学生的求知欲，增强其学习兴趣.因此，教师要有意识地设计开放性、多元化的课堂，鼓励学生在课前收集大量与学科知识有关的信息，比如：“阿基米德的发现”、“潜水艇的原理”、“磁性材料的应用”、“电磁波的发现”、“磁悬浮列车的原理”等等，在课堂上安排一定的时间或在课后进行交流.学生通过家庭讨论、查阅书籍、上网、社会调查等多种渠道收集信息，并借助联想、想象，进行多向思维，联系生活实际进行拓展延伸，树立“大学习观”和“大课堂观”.
3.2自主式学习模式的基本流程和实施策略
课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位.笔者通过长期实验，总结出“尝试自学、质疑思辩（导读）；创设情境、设疑引趣（导设）；生生研讨、交流合作（导议）；正确引导、点拨精讲（导思）；练习巩固、反馈补救（导练）” 的自主式学习课堂教学模式.
3.2.1尝试自学、质疑思辩（导读）
教师的主要任务在于教会学生学习，学生学习的目标就是自学能力的提高.在这一环节，教师应提供目标、提纲，创设良好的情景，在学生已有预习成果的基础上进一步明确自学目标.
3.2.2创设情境、设疑引趣（导设）
通过创设问题情境激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，促使他们用自己特有的方式进行质疑、推理、想像.
教学中要创设什么样的情景，要充分考虑教学的实际需求及学生的兴趣爱好和接受能力.问题情景可以是演示实验、图片资料、录音录像、电脑课件，也可以是生活中的现象，物理发展史上的趣事等等.
3.2.3生生研讨、交流合作（导议）
交流合作主要有小组讨论和集体交流两种形式.小组讨论人数不宜太多，主要就个人自学的心得进行相互交流、质疑和探讨，形成小组意见.集体交流则是由小组自选代表，讲述共识，全班评议，修改补充.这两种形式都鼓励学生发表不同见解，两种形式宜交叉进行.
3.2.4正确引导、点拨精讲（导思）
在这一环节，教师一是要精讲本次内容的重点、难点；二是要根据前面教学环节中的反馈信息，有的放矢地进行分析评价，确保学生所学知识的正确与规范.在讲解过程中，教师应尽量少讲，注重通过提问质疑的方式引导学生再现所学的知识，并注重学法指导.
3.2.5练习巩固、反馈补救（导练）
在此步骤中，要求学生在理解新知识的基础上，独立自主地完成作业，加深理解，巩固知识，形成技能.教师要及时巡视每一个学生的作业情况，记下典型案例或良好的解题方法.
总之，学生自主式学习是学习物理的重要途径，对学生科学素质的养成及终身学习能力的培养有不可替代的作用.因此，在物理教学中实施自主式学习的教学模式，探索促进学生自主式学习的教学方法，有利于培养学生的创新能力和实践能力，真正实现素质教育.
自主式学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容和学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式.
2自主式学习模式的主要特点
2.1主动性
自主式学习以尊重、信任和发挥人的能动性为前提，使学生在学习活动中变“要我学”为“我要学”.通过主动式学习，学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心.
2.2独立性
它在学生学习活动中表现为“我能学”.“我能学”是基于学生对学习的一种认知取向，表现为学生能够在学习活动中尽量摆脱对教师或他人的依赖.学生有权根据自己的能力水平、兴趣爱好等确立适合自己的学习目标、学习方式和学习方法.
2.3创新性
创新性是指每个学生都是探索的主体，都有创新精神.学习的最终目的是要学会创新，自主式学习鼓励学生要创造性地学，如学习上能举一反三，有丰富的想象力，敢于发表与别人不同的见解，喜欢做一些小制作、小发明等，从而培养学生的创新精神和实践能力.这就要求教师在课堂教学中要创造条件，引导学生积极思考，鼓励学生敢于尝试，敢于质疑，启发学生想象，从不同的角度运用不同的方法解决问题.
2.4异步性
新课程要求关注每一位学生的发展，自主式学习尊重学生的个别差异，学生根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估.学习的异步性使优秀的学生脱颖而出，能力和个性得到充分发展；基础较差的学生也能在教师的指导和帮助下有所提高，收获喜悦，增强自信.
3初中物理自主式学习模式的实施
3.1课前充分准备，铺垫精彩课堂
3.1.1布置预习作业，引导学生参与自学
对于自主式学习而言，学生的课前预习显得尤为重要.抓住预习教材这个关键环节，向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题.设置预习作业的目的不是为了让学生去学习一些知识，而是让学生去熟悉知识体系，思考和发现一些东西，并带着疑问走进课堂.这一过程为课堂的教学节省了时间，更为重要的是培养了学生的自学能力.
3.1.2延伸课外知识，引导学生交流与合作
物理学是最贴近我们日常生活的学科，物理知识都源于生活应用于生活.丰富有趣的科普知识有利于激发学生的求知欲，增强其学习兴趣.因此，教师要有意识地设计开放性、多元化的课堂，鼓励学生在课前收集大量与学科知识有关的信息，比如：“阿基米德的发现”、“潜水艇的原理”、“磁性材料的应用”、“电磁波的发现”、“磁悬浮列车的原理”等等，在课堂上安排一定的时间或在课后进行交流.学生通过家庭讨论、查阅书籍、上网、社会调查等多种渠道收集信息，并借助联想、想象，进行多向思维，联系生活实际进行拓展延伸，树立“大学习观”和“大课堂观”.
3.2自主式学习模式的基本流程和实施策略
课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位.笔者通过长期实验，总结出“尝试自学、质疑思辩（导读）；创设情境、设疑引趣（导设）；生生研讨、交流合作（导议）；正确引导、点拨精讲（导思）；练习巩固、反馈补救（导练）” 的自主式学习课堂教学模式.
3.2.1尝试自学、质疑思辩（导读）
教师的主要任务在于教会学生学习，学生学习的目标就是自学能力的提高.在这一环节，教师应提供目标、提纲，创设良好的情景，在学生已有预习成果的基础上进一步明确自学目标.
3.2.2创设情境、设疑引趣（导设）
通过创设问题情境激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，促使他们用自己特有的方式进行质疑、推理、想像.
教学中要创设什么样的情景，要充分考虑教学的实际需求及学生的兴趣爱好和接受能力.问题情景可以是演示实验、图片资料、录音录像、电脑课件，也可以是生活中的现象，物理发展史上的趣事等等.
3.2.3生生研讨、交流合作（导议）
交流合作主要有小组讨论和集体交流两种形式.小组讨论人数不宜太多，主要就个人自学的心得进行相互交流、质疑和探讨，形成小组意见.集体交流则是由小组自选代表，讲述共识，全班评议，修改补充.这两种形式都鼓励学生发表不同见解，两种形式宜交叉进行.
3.2.4正确引导、点拨精讲（导思）
在这一环节，教师一是要精讲本次内容的重点、难点；二是要根据前面教学环节中的反馈信息，有的放矢地进行分析评价，确保学生所学知识的正确与规范.在讲解过程中，教师应尽量少讲，注重通过提问质疑的方式引导学生再现所学的知识，并注重学法指导.
3.2.5练习巩固、反馈补救（导练）
在此步骤中，要求学生在理解新知识的基础上，独立自主地完成作业，加深理解，巩固知识，形成技能.教师要及时巡视每一个学生的作业情况，记下典型案例或良好的解题方法.
总之，学生自主式学习是学习物理的重要途径，对学生科学素质的养成及终身学习能力的培养有不可替代的作用.因此，在物理教学中实施自主式学习的教学模式，探索促进学生自主式学习的教学方法，有利于培养学生的创新能力和实践能力，真正实现素质教育.