【摘 要】
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摘 要： 传统信息技术教学评价主体单一，主要由教师来评价学生，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好发挥。新课程倡导积极发挥学生的评价主体作用，然而如何有效引导学生积极、公正、客观地参与学习评价，在实际操作过程中依然存在着各种各样的问题。本文采用质性评价和量化评价相结合的方法，选择电子学习档案袋评价和评价量规表作为评价工具，进行了尝试。 关键词： 学生自评 小组互评 组内互
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摘 要： 传统信息技术教学评价主体单一，主要由教师来评价学生，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好发挥。新课程倡导积极发挥学生的评价主体作用，然而如何有效引导学生积极、公正、客观地参与学习评价，在实际操作过程中依然存在着各种各样的问题。本文采用质性评价和量化评价相结合的方法，选择电子学习档案袋评价和评价量规表作为评价工具，进行了尝试。
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摘 要： 提问是通过师生的相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。在生物课堂教学中综合运用多种提问方法可以培养学生的思维能力，提高学生的解题能力。本文以“噬菌体侵染细菌实验”一节的教学为例，浅谈生物课堂教学中的提问。 关键词： 生物课堂教学 “噬菌体侵染细菌实验”教学 提问法 问题对学习动机的激发、意义的构
一、引言 近几年的江苏卷，解析几何除了考查相应的知识点以外，更重要的是考查学生的计算能力。学生对很多问题有思路，但是真正到计算的时候往往又错误百出。为此，我专门挑选了2011年江苏卷中的解析几何题目作为例题来强化学生的计算，并促成学生养成解后反思的习惯。 二、课堂实录 师：今天这节课，我们来看看在解析几何中如何算，能否少算甚至不算。 （投影出例题）（2011年江苏卷第18题）如图，在平面直
摘 要: 要提高学生的设计和创新水平,首先要使学生体验到设计的乐趣,愿意主动设计。针对初中生的年龄特点,本文作者主要从自己施教的一堂课例入手,在对课例分析的基础上,从如何激发兴趣、提升联想能力和联系学生的实际三个方面对初中美术设计课的教学设计进行了总结。 关键词: 初中美术 设计课例 设计策略 上学期,根据学校安排,我要在本学区开设一节公开课,公开课的内容是《奇特的视觉图形》。本课是浙美版
摘 要: 在新课程标准背景下,让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力已成为地理课堂教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力为基本价值取向,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。地理“必修3”在高中地理课程中和高考中都位于一个很重要的位置,但在教材的编写、案例的选编、案例教学的评价上与现实的教学复习存在着较大矛盾。基于存在的问题和矛盾,本文从
阅读是获取知识的重要手段，阅读方法直接影响学生获取知识的质量，同时，阅读又是一种复杂的智力活动。如果学生在阅读中能够运用合理的阅读方法，边读边进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于开拓智力，提高综合素质都具有十分重要的意义。 一、阅读中思考能力的培养 叶圣陶先生曾说：“就读的方面来说，若不参考分析、比较、演绎、归纳、体味，哪里会‘真知’读？、哪里会‘真能’读？”这就明确地指出
摘 要： 推断题是学生应试中知识的重要考查方式，但由于教育理念的发展，其形式从框图推断逐渐演变为化工工艺流程。作者从模式和特点两方面揭示这种变化的趋势和必然，并为同行继续研究命题理念和复习教学、应试策略提供启迪。 关键词： 中考化学 推断题 变化和特点 推断题是中、高考化学试卷中常见，但非常重要的一类题型。该类题目考查知识面广、变化多端、思维量大、综合性强，是考查考生求异思维、发散思维、抽
《考试说明》对各项数学能力提出了可测性的要求，高考试题是各项要求的具体体现，要理解、培养学生的数学能力，透彻地分析一些高考试题是一个不错的途径.数形结合思想是高中数学中最重要的思想方法之一.下面先解读《2011年福建数学考试说明》对于数形结合思想的考查要求. 数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面. 数形结合
民以食为天。无论是哪个国家,和“食”相关的词语都很丰富。其中用于表现味觉的就有“酸、甜、苦、辣、咸”等词语,但是在日常生活中,这些词语逐渐被用于除了味觉以外的领域。在日语中,特别是「甘い」这个词比其他四个味觉词应用得更加广泛。本文从「辛い」的反义词的方面对「甘い」的词义进行阐述。 1.「甘い」的基本意思 在古日语中,「甘い」是“甘、甜、美、香”等汉字的读音(读作ウマシ)。用于表现令人身心愉快且
摘 要： 日语表达中，“あげく”被定位为公认的语法功能——“辞”， “結果”往往被置于词汇的“词”的地位，而在实际使用过程中，我们会发现被置于“词”的地位的“結果”其实已经具备了近似于“あげく”的语法功能。作者通过“あげく”与“結果”的用法进行对比，进一步探讨“結果”的语法功能及其他用法的问题。 关键词： あげく 結果 对比分析 语法功能 “あげく”与“結果”在意义、用法等方面极为相似，可
摘 要： 传统的高中历史教学模式最大的弊端在于“灌输性”、“接受性”，这种陈旧的教学模式已不能适应时代的需要。本文立足新课程理念和学生的终身发展，论述了在高中历史课堂教学中，通过在导入新课时、讲授新课时、课堂小结时设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生探究知识的意识，培养学生的探究能力，达到更好的教学效果。 关键词： 高中历史课堂教学 悬念 探究能力 一、引言 建构主义认为：“学习不应该被