刚刚走上工作岗位的时候，看到孩子们一张张天真的脸，觉得当一名老师真好，生活在无邪的世界中，不受侵扰。可是当我走进课堂，看到学生们一张张怯生生的脸，不敢回答问题、不敢说话的时候，我又觉得，当一名农村初中英语教师真难，需要百般技巧来增大学生胆量，提高学习效率。在逐渐的摸索中，我发现小组合作学习是个非常好的方法，孩子们不再感到孤独无助，并且积极参与，提高了竞争合作意识。
　　农村学生的特点是，数量少，基础差，多数比较害羞。我所任教的班级人数不多，于是我把班级分成两大组，选出平时比较爱发言的两位同学作为组长。孩子们被分了组，一下子有了“找到组织”的感觉，立刻活跃起来。我趁热打铁，布置了每组的任务，并且让组长同学细化每人分工，第二天检测成果。下课后，我偷偷对学生进行了观察，发现他们只要一有时间，便凑到一起讨论，商量。看到这样的场景，我心中暗喜，这个法子奏效了。
　　第二天上课前，我发现学生们似乎比以前兴奋了。谁知上课铃声未落，学生们就已跃跃欲试了。我抛出问题，两组同学便争前恐后的说了起来，更让我惊讶的是，组长同学给每个人分配了任务，课堂上几乎每个人都做了发言，都愿意把自己事先准备的内容展示给全班同学。我内心的喜悦更是无以言表，我的孩子们终于不再害羞，积极主动的参与到课堂中来了。
　　有了这样令人喜悦的开端，我又把这种小组学习的方式分别运用到英语的听，说，读，写等方面，逐步提高学生英语的各种能力，使学生得到均衡发展。
　　在反复的实践中，不难发现小组学习的优势有很多。首先，小组合作的方式可以很大程度上减少学生紧张感和害羞感，一些平时不爱说话的学生看到别的同学积极主动回答问题的时候，胆子也渐渐大起来，主动举手，积极发言，很快就能参与到学习中去。
　　其次，小组合作学习提高了学生学习英语的兴趣和信心。因为是小组竞争的形式，学生自然而然有了为小组而战的思想，谁都不想拖后腿，因此那些成绩稍差些的同学反而更加努力的希望为小组争得荣誉。这样学生能够快速掌握所学知识，而争得荣誉的同学也树立了较强自信心。
　　同时，小组活动学习时，大部分时间是交给学生们去做去说，这样也体现了学生在课堂中的主体地位。很多学生在完成自己的任务的同时，主动扩展内容，不仅自己得到积累，而且使得其他同学也间接收益，在下一次活动的时候，其他同学也效仿此类做法，加以扩展。
　　虽然小组学习的方式有许多的优点，但在课堂中，也或多或少的存在一下问题。小组合作学习时，学生的自由时间比较多，因此一些自制力较差的学生就容易出现溜号的现象，有些学生也会趁机聊天，打闹等，这样久而久之，就很难达到预先设想的学习目的。针对这种情况，我设计了奖惩机制，发现不遵守课堂秩序的情况，个人、小组扣分，而课堂上表现好的学生，就会个人、小组加分。有了这样的机制，学生就会有意识的遵循课堂秩序，而那些一时管不住自己的学生，也会收到来自小组其他成员的督促。
　　在实践中我还发现有些平时成绩较差的同学对其他组员产生了依赖性，不爱独立思考，觉得组里其他组员可以解决，时间久了，积极性就下降了，在学习中的收益也就越来越少。针对这种情况，我在分配小组任务的时候，尽量把问题细化、分层，让每个层次的学生都有机会参与组内活动，较差的学生可以负责相对简单的题目，这样可以增强他们的自信心，体会成功的感觉，让他们觉得自己也是小组中不可替代的角色。
　　小组合作学习有优势，但又存在一些不足。这使我认识到，每一种教学方法都不是万能的，使用得当才能达到事半功倍的效果。因此，在教学中，除了使用小组合作学习为主的方法外，我也使用其他的方式作为辅助。并且在每节课后及时反思，总结出更好的教学方法，让学生能够更好的掌握知识。
　　当然，我深知作为一名英语教师，除了要培养学生综合运用英语知识的能力外，也要不断提高自己的综合素质。在开展小组合作学习时，教师是需要具有较高的教学能力和综合素质的。因此，我还要不断在教学实践中提高自身教学水平和自身素质。这样才能站在更高的高度上，培养出更好的学生。