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摘 要：我国许多学生都存在词汇记忆困难和不能恰当运用英语词汇的问题。在英语教学中，词汇教学历来是一个难点，语境制约着词义的理解，词义表达依赖语境，语境是进行词汇教学的关键。通过语境来进行词汇教学是一个行之有效的方法。依托学科核心素养，英语教师在教授词汇时，针对高中生的学习特点进行恰当的语境创设，对学习效果的提高有明显帮助。
关键词：高中英语;词汇教学;语境创设
在高中阶段的英语学习过程中，一些学生对于英语这门学科存在很多的困惑。我们通过专题研讨、课堂观察等方法对高中学段的英语词汇教学的现状进行调研，发现结合语境进行词汇教学的情况堪忧，词汇教学中还存在不少误区和不足。究其原因，主要有三方面：第一，我国将英语作为一门外语，缺少日常操练的社会条件，使得学习过程中词汇缺少复现和得以强化的机会。第二，英语教师脱离语境或文本孤立地教单词，学生也不能结合自身经验和语境对词汇进行主动地分析和“意义假设”，而只是进行一种被动接受式的学习，导致对词汇的理解不够和记忆不牢。第三，英语教师的词汇教学只停留在“语义”层面，而远未达到“语用”层面，只对词汇的词义进行讲解，对词汇在具体情境的具体用法讲解甚少，导致学生“只知其意，不知其用”。国家教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出了词汇学习的目标与要求：“要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义、意图和态度”，主张“运用词语描述事物、行为和特征，说明概念。” 由此说明，语境和语言的关系是清晰可见的。结合多年的高中英语教学经验，我来谈谈如何在英语词汇教学过程中为学生创设出合理的英语语境。
一、引导学生英语阅读，增强学生英语词汇量及语感
1972年，英国著名语言学家、教育家威尔金斯（D.A.Wilkins）出版的“Linguistics in Language Teaching”一书中认为：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们无法表达任何东西。”在英语学习中，如果学生没能掌握一定的词汇量，也就不可能拥有较强的阅读能力，想要交际的目的也就不可能达成。在高中英語教学过程中，教师要不断强调英语课内外阅读的重要性，让学生在英语学习过程中要不断坚持与扩大英语阅读量，充分利用好英语碎片化学习时间，可大声地朗读和背诵英语词汇和句子，进而有效地提高学生的英语词汇量和英语语感，助力学生的英语思维。
例如，在引导学生学习 “healthy eating”这一课的知识的时候，教师可以提醒学生在英语阅读过程中要大声朗读和背诵，在背诵中千万不能只记忆单词的汉语和拼写，这样不仅不能够有效地掌握单词的用法，学生的记忆印象也不会深刻，学生在很短的时间内可能就会遗忘这些单词。因此，教师要通过研读学科核心素养，总结科学、实用的词汇教学方法，增强学生学习英语的兴趣和信心，提高词汇教学的成效，实现新课程标准的要求。
二、深入解读教材词汇，融入语境创设进行阅读理解
词汇的掌握直接影响着学生各项英语能力的发展，教师在教学实践中运用语境帮助学生确定词汇的外延意义，通过语境引导学生理解词的内涵意义，利用语境帮助学生理解词汇的语体意义。在具体的教学实施活动中，教师要提醒学生重视英语教材中的词汇学习，熟练地掌握教材中的词汇知识，在引导学生学习英语单词的过程中，不仅要认真学习单词的发音和拼写，还要引导学生掌握单词的用法和意义，延伸英语单词语法学习，让学生能够了解更多英语词汇的生僻意义，注重为学生融入适当的英语语境，让学生在理解英语句子的基础上来学习和掌握英语单词。
例如，教师在教授学生学习“festival around the world”这一课的英语单词的时候，要带领学生深入解读教材中的词汇知识。比如，在讲解satisfy这个单词的时候，不仅要让学生学会它的正确发音，还要延伸单词的用法，让学生学习它的不同形式，比如，satisfied、satisfaction等等。老师可以为学生引入不同的英语句子，让学生在英语阅读理解的形式上来正确地学习和区分单词的不同用法，这样还能够有效地提高学生的英语阅读理解能力。
三、课堂有效实践练习，提高学生综合素养
我国学者吕淑湘曾提出，词语只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法语境知识对词汇意义的理解和学习以及在交际中正确使用词汇具有重要意义。作为高中一线英语教师，要本着以学生为主题、教师为主导、活动为主线的原则，培养学生主动参与、乐于研究、交流合作的学习态度，以促进其综合语言运用能力的发展，这对学科核心素养的落实具有重要意义。鉴于此，教师要注重整合优质教学资源，优化设计课堂练习，在语境创设中进行有效的练习，检测学生的学习效果，培养与提高学生的英语学科综合素养。
例如，教师在课堂上引导学生学习完重要的英语词汇知识以后，为了检测学生的英语词汇掌握情况，可以为学生提供一些比较有意义的词汇考查练习题;另外为了提高学生的英语综合素养，老师也要注重以英语听力的形式来进行课堂实践练习，充分考查学生的英语词汇语音知识，帮助学生学好英语单词的正确发音，从而不断提高学生的英语综合素质。
综上所述，在高中阶段的英语词汇教学过程中，为了帮助学生更加有效地学习英语词汇，老师可以引导学生坚持英语课内外的阅读，通过大量阅读积累和巩固更多的英语单词，提高学生的英语词汇学习效率。教师要备课充分，深入教材知识解读，为学生创设出不同的英语语境提高学生的英语理解能力，总结语境创设在词汇教学中的分类，探索语境创设在英语词汇教学中有效教学的实施策略，构建主题语境背景并逐步完善英语词汇教学模式，增强自身的专业理论水平和研究实践能力，培养学生的英语词汇学习能力，提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部 《普通高中英语课程标准》（2017年版）[S].人民教育出版社.2017年出版.
[2]沈静炜.创设高中英语词汇学习情境“四途径”[J].华夏教师，2018（36）：25-26.
[3]周莲.高中英语词汇教学策略浅析[J].英语教师，2018，18（23）：75-76+80.
关键词：高中英语;词汇教学;语境创设
在高中阶段的英语学习过程中，一些学生对于英语这门学科存在很多的困惑。我们通过专题研讨、课堂观察等方法对高中学段的英语词汇教学的现状进行调研，发现结合语境进行词汇教学的情况堪忧，词汇教学中还存在不少误区和不足。究其原因，主要有三方面：第一，我国将英语作为一门外语，缺少日常操练的社会条件，使得学习过程中词汇缺少复现和得以强化的机会。第二，英语教师脱离语境或文本孤立地教单词，学生也不能结合自身经验和语境对词汇进行主动地分析和“意义假设”，而只是进行一种被动接受式的学习，导致对词汇的理解不够和记忆不牢。第三，英语教师的词汇教学只停留在“语义”层面，而远未达到“语用”层面，只对词汇的词义进行讲解，对词汇在具体情境的具体用法讲解甚少，导致学生“只知其意，不知其用”。国家教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出了词汇学习的目标与要求：“要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义、意图和态度”，主张“运用词语描述事物、行为和特征，说明概念。” 由此说明，语境和语言的关系是清晰可见的。结合多年的高中英语教学经验，我来谈谈如何在英语词汇教学过程中为学生创设出合理的英语语境。
一、引导学生英语阅读，增强学生英语词汇量及语感
1972年，英国著名语言学家、教育家威尔金斯（D.A.Wilkins）出版的“Linguistics in Language Teaching”一书中认为：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们无法表达任何东西。”在英语学习中，如果学生没能掌握一定的词汇量，也就不可能拥有较强的阅读能力，想要交际的目的也就不可能达成。在高中英語教学过程中，教师要不断强调英语课内外阅读的重要性，让学生在英语学习过程中要不断坚持与扩大英语阅读量，充分利用好英语碎片化学习时间，可大声地朗读和背诵英语词汇和句子，进而有效地提高学生的英语词汇量和英语语感，助力学生的英语思维。
例如，在引导学生学习 “healthy eating”这一课的知识的时候，教师可以提醒学生在英语阅读过程中要大声朗读和背诵，在背诵中千万不能只记忆单词的汉语和拼写，这样不仅不能够有效地掌握单词的用法，学生的记忆印象也不会深刻，学生在很短的时间内可能就会遗忘这些单词。因此，教师要通过研读学科核心素养，总结科学、实用的词汇教学方法，增强学生学习英语的兴趣和信心，提高词汇教学的成效，实现新课程标准的要求。
二、深入解读教材词汇，融入语境创设进行阅读理解
词汇的掌握直接影响着学生各项英语能力的发展，教师在教学实践中运用语境帮助学生确定词汇的外延意义，通过语境引导学生理解词的内涵意义，利用语境帮助学生理解词汇的语体意义。在具体的教学实施活动中，教师要提醒学生重视英语教材中的词汇学习，熟练地掌握教材中的词汇知识，在引导学生学习英语单词的过程中，不仅要认真学习单词的发音和拼写，还要引导学生掌握单词的用法和意义，延伸英语单词语法学习，让学生能够了解更多英语词汇的生僻意义，注重为学生融入适当的英语语境，让学生在理解英语句子的基础上来学习和掌握英语单词。
例如，教师在教授学生学习“festival around the world”这一课的英语单词的时候，要带领学生深入解读教材中的词汇知识。比如，在讲解satisfy这个单词的时候，不仅要让学生学会它的正确发音，还要延伸单词的用法，让学生学习它的不同形式，比如，satisfied、satisfaction等等。老师可以为学生引入不同的英语句子，让学生在英语阅读理解的形式上来正确地学习和区分单词的不同用法，这样还能够有效地提高学生的英语阅读理解能力。
三、课堂有效实践练习，提高学生综合素养
我国学者吕淑湘曾提出，词语只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法语境知识对词汇意义的理解和学习以及在交际中正确使用词汇具有重要意义。作为高中一线英语教师，要本着以学生为主题、教师为主导、活动为主线的原则，培养学生主动参与、乐于研究、交流合作的学习态度，以促进其综合语言运用能力的发展，这对学科核心素养的落实具有重要意义。鉴于此，教师要注重整合优质教学资源，优化设计课堂练习，在语境创设中进行有效的练习，检测学生的学习效果，培养与提高学生的英语学科综合素养。
例如，教师在课堂上引导学生学习完重要的英语词汇知识以后，为了检测学生的英语词汇掌握情况，可以为学生提供一些比较有意义的词汇考查练习题;另外为了提高学生的英语综合素养，老师也要注重以英语听力的形式来进行课堂实践练习，充分考查学生的英语词汇语音知识，帮助学生学好英语单词的正确发音，从而不断提高学生的英语综合素质。
综上所述，在高中阶段的英语词汇教学过程中，为了帮助学生更加有效地学习英语词汇，老师可以引导学生坚持英语课内外的阅读，通过大量阅读积累和巩固更多的英语单词，提高学生的英语词汇学习效率。教师要备课充分，深入教材知识解读，为学生创设出不同的英语语境提高学生的英语理解能力，总结语境创设在词汇教学中的分类，探索语境创设在英语词汇教学中有效教学的实施策略，构建主题语境背景并逐步完善英语词汇教学模式，增强自身的专业理论水平和研究实践能力，培养学生的英语词汇学习能力，提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部 《普通高中英语课程标准》（2017年版）[S].人民教育出版社.2017年出版.
[2]沈静炜.创设高中英语词汇学习情境“四途径”[J].华夏教师，2018（36）：25-26.
[3]周莲.高中英语词汇教学策略浅析[J].英语教师，2018，18（23）：75-76+80.