语文是教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的思想性。教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要的意义。按照叶圣陶先生的说法:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这样看来,语文是语言文字,就是工具。语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。因此,进一步改革语文教学,遵循汉语言文字的特点和规律,实现语文教学过程的最优化,将是我们的重要课题。
　　中学语文中的文字教学要抓好三个环节:识字、写字和用字,同时还要讲究六大方法,这就是我们平时所说的“三步六法”。
　　一、端正文字教学的思想,明确文字教学的重要意义,它是语文教学的基础。
　　识字、写字和用字是语文学科中最基本的知识和技能,如果这方面根基不扎实,那么学生想在日后得到发展是不可能的。只有根基扎实,才能有条件求深造、求发展。为此,教师必须在理论和实践上引起足够的重视,对学生的识字、写字和用字提出严格要求。
　　二、文字教学要讲求方法。
　　根据造字的规律,因“字”而异,“因材而异”,是识字最有效的方法。
　　在文字教学中,最困扰师生的便是形似字的教学,教师费了很多功夫,但收效往往甚微。对于这类字如果采用比较辨形识字法,对于角和学的双方都有很大收获,所谓比较辨形识字法,就是对偏旁写法类似或整体相似的字进行比较分析,确定各自的读音,这是六法之一。我教一年四班时,学生在日记和平时作业或作文中,对“己、已、巳”这一组形似字根本不分,如有一名女生在一则日记中写道:“他不知自已(yǐ)己(jǐ)经犯了错误。”看后叫人哭笑不得。又如《背影》最后一自然段有这样一句话:“他触目伤怀,自然情不能自已。”许多学生连看都不看,便理直气壮地读成:“情不能自己(jǐ)。”针对这一情况,我把几组形似字写在黑板上,用比较辨形识字法,逐一讲解,并用顺口溜帮助记忆:“关口巳,半关已,不点不关你自己。”对于“戍”、“戌”和“戊”一组,用另一句话帮助记忆:“点戍横戌戊中空。”类似的例子有很多,经过一段时间的培养和锻炼,学生对这组字明确分辨,极少出现差错。
　　六法之二是以义辨别识字法,就是对声旁相同而形旁不同的字,从该字的义来辨定其形旁的写法。如幕、暮、墓等字均以“莫”字为声旁,其形旁则与字的本义和基本义关系密切。讲清这两点,学生自然就会得心应手地使用这类字了。
　　六法之三是排位辨音识字法,就是对构件相同而排列不同的字进行分析区别其音义,如“日”在“木”之上的“杲”字读(g?觍o),表示日出而明亮之意,“日”在“木”之下是杳(y?觍o),表示日下山而看不清的意思。
　　六法之四是会意辨义识字法,就是依据字的会意构件来辨识出字的意思。如“休”字,其构件为“人”和“木”,表明人在属下乘凉,即休息之意。
　　六法之五是直观辨形识字法,就是直接出示字的相应实物或实物画图,再写出字的楷书(有时是篆书),以帮助学生记忆。如:马、鸟、虎等字。
　　六法之六是“说事辨形识字法”,就是弄清指事字的本义并清楚其字形之后,用来辨别以指事字做构件的字,如:旦是日(太阳)之下加一长横(地平线),表明太阳刚从地平线上升起(早晨)之意。
　　自然,识字法远非以上六种,同时,事物又是在不断发展创新的,文字教学方法亦如此。
　　三、掌握了识字方法,认识了字,剩下的便是书写和运用了,这是一个长期而艰巨的任务,“任重而道远”。
　　朱永新教授说:“字是人的第二副面孔,是可以改变的,而且对人的一生产生影响。从某种意义上说,这副面孔可能更重要。”“要把写字教育摆在重要的位置,指导学生写一手漂亮的字,做到书写规范、正确、美观。”字如其人,好的卷面令人赏心悦目,差的卷面叫人不忍目睹,而且严重影响语文成绩。学生在平时就要积极练习书法(先练楷书,后练行书),做到书写认真、工整、美观,不写错字,不写别字,不写繁体字(书法创作时除外),不忽视标点,不乱涂乱画,不潦草应付。要把字写得正确、清楚,而且要把字写漂亮。教师应重视学生书写习惯的培养。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”字要勤练,要想写好字,就得在掌握写字的要领以后,下功夫坚持天天练,就得达到足够的训练量,在练习中逐步掌握规律。还要精练,对练习内容有所选择,坚持“少吃多餐”,练习的次数要多,但每次练习的时间不宜过长。只有持之以恒,才能逐步提高。
　　中学语文教学中写作的训练被看作是语文中的智育,通过遣词造句,连句成段和作文等多项训练,逐步提高学生运用语言文字来表达情意的能力,这是初中语文教学中文字教学的最后一个环节。至此,文字教学这一系统工程基本“完工”。