论文部分内容阅读
摘要：高中阶段的学业任务较为繁重，学生面临着很大的升学压力，老师要在有限的时间内完成化学教学提升，生活化教学必然成会为高中化学教学的重要授课方式之一。与传统的授课相比，生活化教学注重化学内容与实际内容的相结合，更利于学生掌握知识点，本文从现阶段的高中化学教育出发，简要探析高中化学生活化教学的必要性。
关键词：高中 探析 化学生活化教学
化学学科相对其他学科，知识点繁多，内容枯燥，再加上学校提供的实验器材有限，化学学科的教学内容显得枯燥无味。“填鸭式”教学模式在化学学科教学中并不能起到良好的教育作用。只会导致学习效率低下。对于高中化学教学来说，只有将抽象的知识具体化，生活会，才会促进学生学习化学学科的兴趣。对于提升化学教学效率、增加教学经验有不可忽视的意义。
一、高中化学生活化教学的必要性
第一，化学这门学科本身特点就是抽象性、实践性较强，脱离了实际生活，化学的内容将会变得枯燥乏味，化学学科的教学内容也无法让学生学以致用。在传统模式下的化学课堂教学中，教师忽视了化学学科知识与实际生活间的联系。化学学科如果使用“填鸭式”的教学模式，必然会使课堂教学效率低下，学生的学习能力不能得到充分的发挥。同时，在一定程度上还会打击学生学习化学的信心，降低了学生的学习兴趣。而在高中化学课堂中运用生活化的教学模式，教师可以引导学生关注生活中的化学现象，提高学生的学习兴趣和积极性，促使高中化学教学效果的提升。
第二，在化学学科的课堂教学中，教师应该合理运用生活化的教学案例，以此作为教学的手段或者教学导入、结论的方式。生活化的教学，要求教师将课本上的知识与实际生活相结合，选择贴近学生生活的形式来讲解化学知识，消除学生的畏难情绪。
第三，生活化的化学教学模式可以促进学生更新自己的知识系统，充分调动学生学习的自主性，从而让学生正确对待化学学科的学习，形成正确的学科价值观念，提高学习能力，保持学习热情，形成积极主动的学习态度，提高化学学科的核心素养，并能真正做到学以致用。
二、高中化学生活化教学的初步探析
（1）实验教学生活化，提升教学效果课堂实验是化学课堂教学中必不可少的一个重要部分，很多化学知识原理都可以通过化学实验来展示并验证，使抽象化的化学知识具体化，学生可以通过实验更加深刻地理解化学知识。例如，在学习人教版必修1“硫和氮的化合物”内容时 ，教师应对二氧化硫进行相关的实验，引导学生探究其中的性质。在进行实验时，教师可以结合“酸雨”这一生活现象来启发学生思考：酸雨是如何形成的;二氧化硫的性质是什么。让学生用科学的化学实验来证明自己推断是否正确。通过实验将其实用性体现出来，让学生知道化学学科的价值，增强学生学好化学的信心。
（2）深度挖掘教材，紧密联系生活常识高中化学教材注重联系实际生活，教师要充分利用教材中与生活紧密联系的内容，并将此作为教学重点，注重搜集一些生活中的与教材内容相关的知识点。
例如，在学习人教版必修1第三章第一节“金属的化学性质”这一内容时，教师应当引导学生结合实际生活案例（如烟花、照明弹等，就是利用了镁在空气中燃烧能发出耀眼的白色光芒的性质）来制作材料，让学生回忆平时看烟花时的场景。同时，教师要教育学生正确利用这些物质的特性，如镁与二氧化碳在一起能够燃烧，可引起火灾，所以在镁发生燃烧的情况下，不能用二氧化碳来灭火。化学知识在生活中的运用，不仅能让学生体会到化学知识的重要性，而且也唤起了学生学习化学的积极性，锻炼了学生学以致用的本领。
（3）利用情景教学，促进知识理解情景教学是指教师在化学课堂教学中，紧密联系生活场景。教师可以运用多媒体技术将生活场景再现，合理地、恰当地引入具体的生活场景，让学生联实际生活情景。例如，在学习人教版必修2第三章第三节“生活中两种常见的有机物”时，教师可以让学生先指出平时接触过的调味品里面所含有的有机化合物，引发学生踊跃发言。教师可以将相关的调味品及其有机物的原本材料带到课堂上，给学生一些观察与实验的时间，让学生在实践中获取化学知识，提高学生的自主思考能力，让学生真正感受到化学学科的魅力，让学生真正认识到化学与生活息息相关。由此提升学生的兴趣和积极性。同时，课堂上应增加教师与学生的互动环节，以活跃课堂氛围，鼓励学生大胆地交流和讨论，增加课堂教学的趣味性。
三、结语
总之，在高中化学课堂教学中，生活化的教学模式是基于实际生活的创新。教师要以生活化的教学模式激发学生的实验兴趣，将化学知识与实验操作之间建立起有效联系，深化学生对化学知识的理解和学习。另外，教师需要在教学过程中发挥好引导作用，在学生自主学习时，要对出现的問题进行及时引导，让学生做到学以致用，真正了解化学学科的作用，从而真正喜欢化学学科，用心学好化学知识。
参考文献
（1）张旺华.“六步教学法”在高中化学教学中的应用——以鲁科版高中化学必修1“氧化 剂与还原剂”为例[J].福建教育学院学报，2015（6）.
（2）张巧香.高中化学生活化教学策略[J].中华少年，2018（36）.
（3）李娜.高中化学教学生活化探析[J].中国教师，2016（S1）.
关键词：高中 探析 化学生活化教学
化学学科相对其他学科，知识点繁多，内容枯燥，再加上学校提供的实验器材有限，化学学科的教学内容显得枯燥无味。“填鸭式”教学模式在化学学科教学中并不能起到良好的教育作用。只会导致学习效率低下。对于高中化学教学来说，只有将抽象的知识具体化，生活会，才会促进学生学习化学学科的兴趣。对于提升化学教学效率、增加教学经验有不可忽视的意义。
一、高中化学生活化教学的必要性
第一，化学这门学科本身特点就是抽象性、实践性较强，脱离了实际生活，化学的内容将会变得枯燥乏味，化学学科的教学内容也无法让学生学以致用。在传统模式下的化学课堂教学中，教师忽视了化学学科知识与实际生活间的联系。化学学科如果使用“填鸭式”的教学模式，必然会使课堂教学效率低下，学生的学习能力不能得到充分的发挥。同时，在一定程度上还会打击学生学习化学的信心，降低了学生的学习兴趣。而在高中化学课堂中运用生活化的教学模式，教师可以引导学生关注生活中的化学现象，提高学生的学习兴趣和积极性，促使高中化学教学效果的提升。
第二，在化学学科的课堂教学中，教师应该合理运用生活化的教学案例，以此作为教学的手段或者教学导入、结论的方式。生活化的教学，要求教师将课本上的知识与实际生活相结合，选择贴近学生生活的形式来讲解化学知识，消除学生的畏难情绪。
第三，生活化的化学教学模式可以促进学生更新自己的知识系统，充分调动学生学习的自主性，从而让学生正确对待化学学科的学习，形成正确的学科价值观念，提高学习能力，保持学习热情，形成积极主动的学习态度，提高化学学科的核心素养，并能真正做到学以致用。
二、高中化学生活化教学的初步探析
（1）实验教学生活化，提升教学效果课堂实验是化学课堂教学中必不可少的一个重要部分，很多化学知识原理都可以通过化学实验来展示并验证，使抽象化的化学知识具体化，学生可以通过实验更加深刻地理解化学知识。例如，在学习人教版必修1“硫和氮的化合物”内容时 ，教师应对二氧化硫进行相关的实验，引导学生探究其中的性质。在进行实验时，教师可以结合“酸雨”这一生活现象来启发学生思考：酸雨是如何形成的;二氧化硫的性质是什么。让学生用科学的化学实验来证明自己推断是否正确。通过实验将其实用性体现出来，让学生知道化学学科的价值，增强学生学好化学的信心。
（2）深度挖掘教材，紧密联系生活常识高中化学教材注重联系实际生活，教师要充分利用教材中与生活紧密联系的内容，并将此作为教学重点，注重搜集一些生活中的与教材内容相关的知识点。
例如，在学习人教版必修1第三章第一节“金属的化学性质”这一内容时，教师应当引导学生结合实际生活案例（如烟花、照明弹等，就是利用了镁在空气中燃烧能发出耀眼的白色光芒的性质）来制作材料，让学生回忆平时看烟花时的场景。同时，教师要教育学生正确利用这些物质的特性，如镁与二氧化碳在一起能够燃烧，可引起火灾，所以在镁发生燃烧的情况下，不能用二氧化碳来灭火。化学知识在生活中的运用，不仅能让学生体会到化学知识的重要性，而且也唤起了学生学习化学的积极性，锻炼了学生学以致用的本领。
（3）利用情景教学，促进知识理解情景教学是指教师在化学课堂教学中，紧密联系生活场景。教师可以运用多媒体技术将生活场景再现，合理地、恰当地引入具体的生活场景，让学生联实际生活情景。例如，在学习人教版必修2第三章第三节“生活中两种常见的有机物”时，教师可以让学生先指出平时接触过的调味品里面所含有的有机化合物，引发学生踊跃发言。教师可以将相关的调味品及其有机物的原本材料带到课堂上，给学生一些观察与实验的时间，让学生在实践中获取化学知识，提高学生的自主思考能力，让学生真正感受到化学学科的魅力，让学生真正认识到化学与生活息息相关。由此提升学生的兴趣和积极性。同时，课堂上应增加教师与学生的互动环节，以活跃课堂氛围，鼓励学生大胆地交流和讨论，增加课堂教学的趣味性。
三、结语
总之，在高中化学课堂教学中，生活化的教学模式是基于实际生活的创新。教师要以生活化的教学模式激发学生的实验兴趣，将化学知识与实验操作之间建立起有效联系，深化学生对化学知识的理解和学习。另外，教师需要在教学过程中发挥好引导作用，在学生自主学习时，要对出现的問题进行及时引导，让学生做到学以致用，真正了解化学学科的作用，从而真正喜欢化学学科，用心学好化学知识。
参考文献
（1）张旺华.“六步教学法”在高中化学教学中的应用——以鲁科版高中化学必修1“氧化 剂与还原剂”为例[J].福建教育学院学报，2015（6）.
（2）张巧香.高中化学生活化教学策略[J].中华少年，2018（36）.
（3）李娜.高中化学教学生活化探析[J].中国教师，2016（S1）.