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摘 要：生命教育是高校思想政治教育中不可或缺的一部分，是新形势下高职院校迫在眉睫的现实需要，是高校思想政治教育亟待攻克的现实课题。结合目前高职学校生命教育现状分析，本文认为从以下五方面入手，对高职学校开展生命教育路径进行新探：高站位布局，建立利于高职学生健康成长的加油站;高层次要求，运用好社会性公共事件机遇的孵化器;高效率发力，创建高校生命教育资源整合的练兵场;高质量推动，构建多方联动机制健全完善的动车组;高标准要求，建立长效生命教育监管机制的保险箱。
关键词：新形势;高职;生命教育;路径新探
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.076
1 新形势下高职学校开展生命教育的重要意义
1.1 高校思想政治教育的内在要求
生命教育是高校思想政治教育的首要一环，高校开展思想政治教育是为了使高校学生树立正确的三观，首先得保证教育受众群体的存在，它是开展其他一系列活动的基础，因此对于受众群体得将生命教育就摆在的至关重要的位置。而高校教师队伍的主要工作职责是育人，是帮助引导高校学生形成树立与社会主义建设相适应的人生价值观。加强学生的生命教育，让学生在人生的成长道路上养成正确的观念是辅导员工作职责的必然要求，是高校辅导员本职工作任务所在。
1.2 有利于推动高职学生的健康成长
高校开展生命教育，能够在提高学生自我情绪调节方面起到一定的积极作用，使当代大学生正确的对待学习和生活，對生命和人生充满积极兴趣，引导他们正确了解生命、认识生命、呵护生命。教会学生如何对待生命，对于生命逐渐形成一个正确的观念。很大程度上降低学生的自杀行为，真正提高大学生生命质量。
1.3 新形势带来的新机遇与挑战要求
社会性公共事件的发生为高职学生生命教育带来了新的机遇和挑战。疫情让高职学生第一次身处社会突发公共事件中，也将大家带到了对于社会性大事件的讨论和关注中。如何运用好此次疫情，对当代高职学生对于生命教育深思是一个难得的课题。
2 新形势下高职学校开展生命教育的现状分析
2.1 新形势下高职学校开展生命教育存在问题
2.1.1 高职学生生命认知水平较低
辅导员工作中发现，当下学生存在人生目标不够明确，不清晰自己的人生目标，甚至被现实冲击着自身想法。对身边的事比较漠然，心理承受能力较差，不能正确面对生活中遇到的困难和挫折，容易低迷、孤单，找不到处理问题的出口，难以解决时会出现自杀情形，对生命比较茫然，自我意识较强，个别认同自杀现象，生命意识淡薄。
2.1.2 高职学校生命教育力度不够
当代高职学校生命教育理论教学及实践教学不足以匹配，重要性不足以保证。目前高校生命教育只作为思想政治教育的部分而被开展，或者是新媒体宣传及学术讲座开展，还没有建立专门性、体系性、综合性的学科而开展。这也反映出高职学生生命教育目前处于流于形式的状态，没有真正落到实处。同时生命教育冗长而效果不佳，保障措施不到位，停留在宣传教育阶段等还普遍存在，无法有效达到生命教育的目的。
2.1.3 生命教育师资力量匹配不足
高校生命教育开展需要相对应的师资力量匹配，这就要求有专业素质过硬、心理水平过硬、能力过硬的师资队伍。然后目前的高职院校生命教育师资队伍仅有数量较为不匹配的心理学工人员以及日常事务繁杂的辅导员队伍。思政教师涉及生命教育的专职老师几乎没有。这些现实情况直接导致学生没办法接收到系统而深入的生命教育，无法保证生命教育的针对性、时效性、长久性。
2.2 新形势下高职学校开展生命教育存在问题的成因
2.2.1 学生生命自我教育水平较低
高职学生普遍基础知识不扎实，自认为学习水平较差，自信心较弱。对于未来的生命目标比较迷茫，对于生活的意义也不甚了解，只关于当下的眼前的需求，对于社会发展、国家发展使命感较弱，轻视学业，享受生活的现象较多，加之学校对于这方面的引导较少，主要以安全教育、开展活动较多，但是根本上并没有从高职学生本身出发，多形式多角度教育学生生活的意义在于何处，因此学生本身主动意识淡薄，导致高职学生对于自身的生命自我教育水平较低。
2.2.2 家庭生命教育的方式欠缺
在与学生的谈心谈话中，发现绝大分同学性格、行为方式受原生家庭影响，都说家庭是学生的第一个教育场所，家长对于学生的影响潜移默化，高职学生大多来自农村，学生大部分自小被要求认真学习文化知识，出人头地，对于学生的身心健康方面就关注比较少;有的家庭过度溺爱孩子，以至于孩子自我意识极强，抗挫折能力较弱;另外部分家长教育方式有所偏失，认为学生进入学校就是教育学生是学校的事情，就对学生关注降低，这些因素都导致部分学生生命意识、生命观念不强。
2.2.3 高校生命教育功能性缺失
高校开展生命教育较少，偏重知识的灌输教导，开展的其他教育以安全教育为首，确保学生的生命安全。但是对于社会生活的关联性较少，以至于学生难以上升到个人与国家的使命关联。由于高校的范围局限使得学生接触社会较少，对于学生的社会生命教育机会较少。同时高校对于生命教育的系统性很少，也缺乏重视。
2.2.4 各方联动机制不匹配
高校生命教育缺乏应有的多方联动机制。生命教育的开展需要多方配合，需要来自社会、高校、家庭、学生本身各方的配合，多方联动，目前还未有成熟的系统匹配，直接影响到学生生命教育的目的。使高校难以聚合生命教育的社会合力，抑制了生命教育的实效性。需要统筹谋划、强化协作，需要多方联动、全员参与。 3 新形势下高职学校开展生命教育的路径探析
3.1 高站位布局，建立利于高职学生健康成长的加油站
新形势下，对高校思想政治教育提出了新的更好的要求。对于生命教育而言，一定要高站位布局，高起点起步。随着各种环境的变化，各种新鲜事物的出现，对当代高职学生的健康发展充满了机遇和挑战，同时生命教育本身的重要性及必要性不言而喻。因此生命教育的高站位至关重要，应根据新形势确立适合高职学生健康发展的目标。当前我国社会发展平稳，国家富强，人民幸福，但是要让学生明晰生命本身的内涵、意义所在，同时了解自身生命与他人生命与自然，与国家发展之间的关系，要培养学生正确认知生命、关爱生命、珍惜生命、敬畏生命、磨炼生命意识;接受责任教育、挫折教育与死亡教育，设立具有上层设计的生命教育目标，建立起有利于高职学生健康成長的加油站，从而更好地实现人生价值。
3.2 高层次要求，运用好社会性公共事件机遇的孵化器
2020年社会性公共事件的发生让当代学生近距离的接触到生命的距离。高职院校应运用好这一事件，首先，加强传染疾病知识的普及，激发学生兴趣，让学生对身边的传染性疾病有所认知，储备预防社会公共性事件的能力。其次，加强学生心理危机梳理，对于社会性公共事件对学生造成的学生学习、就业造成的不良影响，鼓励学生放松心情对待、纾解不良情绪影响等。最后，高校可以通过此次社会性公共事件中的涌现的感人故事、突出事迹对大高职学生进行爱国教育和理想信念教育等，让学生真正从社会公共事件中加强生命观念认知，加强生命教育。
3.3 高效率发力，创建高校生命教育资源整合的练兵场
3.3.1 设置完善的生命教育课程体系
现阶段高校院校根据调研学习、总结经验等方式，建立适合高职学生的具有针对性的高职学生生命教育课程体系，这样才能有效地提升生命教育水平。首先，依托思政教育课程，将生命教育作为专门课题进入课堂，运用好这个必修课堂，这个丰富的教育资源，引导学生树立正确的三观。其次，依托心理课程，将生命教育与心理健康教育相结合，运用成熟的心理教育体系，将生命教育融入心理水平的辅导中，加强高职学生的心理健康水平。再次，在不断的工作总结中，最终生成系统的生命教育课程体系，从整个教育角度，设立适合高职学院的生命课程体系，适合高职学生发展的生命教育教材，逐步使课程教学常态化、体系化。最后，合理运用好高职院校的特色，设置社会实践生命教育课程，运用好校企联合机遇、订单班机会，将生命教育落到实处。
3.3.2 丰富适合高职生命教育的平台建设
高职学校文化知识水平较低，专业的理论教学效果往往会形同虚设，这就要求生命教育的平台要根据学生特点而丰富建设。第一，为学生搭建以丰富多彩的校园文化活动，开设学生喜闻乐见的社团、主题活动等，吸引学生能开阔眼界、认真钻研，夯实自身大学生活，多与优秀的学生交流，让他们在沟通中成长，对人生树立起信心;第二，提供不同的实践机会，让学生多体验勤工俭学、参加志愿活动，感受人间冷暖，真正明白生活得开心与快乐、收获与满足、挫折与磨难;第三，鼓励学生多参与医院救援、红十字等接触生命的地方，真正近距离感受生命、触碰生命，真正在实践中切实增强对生命的认知，能真正把所学运用到实际生活中。
3.3.3 建立一支专业过硬的生命教育师资队伍
高职学生的生命观生成很大程度上取决于教师传授的程度，一支专业素质过硬的教师团队非常必要。第一，加强生命教育师资队伍专业化建设。辅导员队伍是接触学生最多的一支特殊群体，他们参与学生的日常，最能了解学生的方方面面，加强这支队伍的生命教育专业程度对于学生生命教育的掌握程度至关重要。同时专业化的生命教育教师团体是掌握生命教育的基础。第二，提升教师队伍的授课水平，积极拓展生命教育的基本内容和教学方法。高职院校目前的生命教育现状不容乐观，我们的教师团队要加强自身的理论学习和实践应用，积极在教学过程中总结经验和方法，从学生感兴趣的地方着手，要不局限于课堂，主动关心学生生活的点滴，采用适合的方式帮助学生增强生命认知，促进高职学生健康发展。
3.4 高质量推动，构建多方联动机制完善健全的动车组
家庭、学校、社会应该相互联动，相互配合，创建多方联动的高职生命教育大氛围背景。家庭环境是生命教育的第一个课堂，父母是人生的第一位启蒙老师。呼吁家长对于学生的关注度，为学生营造一个良好的家庭氛围，树立好的榜样，营造一种和谐的家庭环境，注意与学生的沟通方式，让学生能充分的表达自我，尊重学生的个性、特点。与学校保持畅通沟通。学校要做好学生与家庭、社会的链接纽带，发挥好纽带作用。既要帮助学生改变适应社会，又要帮助学生学会分享沟通，从而提高自身水平。社会环境对一个人生命观的养成同样有着深刻的影响。社会环境正以新形势新特点进入学生生活，它与家庭、学校相互依赖、渗透，运用好社会环境这个双刃剑，让它成为生命教育的垫脚石，与学校、家庭、学生个人形成教育合力，将生命教育真正发挥效果。
3.5 高标准要求，建立长效生命教育监管机制的保险箱
生命教育是一个长期性的教育工程，不仅仅是一个阶段的独一个体，需要匹配一个完整的监督体系来配合完成。落实的效果将对于学生的一声受益匪浅。因此为了保证生命教育的时效性、实效性、长期性，需要建立长效生命教育监管机制，已保证学生信息的连贯性以及应对性。首先，学校建立学生生命教育台账，生成“月度-季度-年度”台账制度，时刻明晰学生在校状态;其次，建立生命教育监管机制，形成学生的个人信息表，对学生存在的问题定期跟进与监督，以便更好地给予相应解决措施;最后，构建多方联动机制，保障学生信息的时效性，让各界对学生的最真实状态有一个认知，更好地协同提高服务水平，加强学生生命教育。
参考文献
[1]胡继飞，许少敏.由新冠肺炎疫情引发的对学校生命教育的思考[J].广东第二师范学院学报，2020，40（02）：1-7.
[2]杨晓玲，李雨昕，罗珊，等.生命教育在我国高等医学院开展的SWOT分析[J].卫生职业教育，2019，（19）：5-8.
[3]胡唯.浅谈生命教育实践的困境与选择[J].校外教育研究，2018，（12）：4-5.
基金项目：陕西工业职业技术学院2020年院级科研计划项目“后疫情时代高职学生生命教育的现实境遇及其优化研究”（2020YKYB-087）。
作者简介：武丽丽（1991-），女，汉族，山西孝义人，法学硕士，陕西工业职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育理论与实践。
关键词：新形势;高职;生命教育;路径新探
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.076
1 新形势下高职学校开展生命教育的重要意义
1.1 高校思想政治教育的内在要求
生命教育是高校思想政治教育的首要一环，高校开展思想政治教育是为了使高校学生树立正确的三观，首先得保证教育受众群体的存在，它是开展其他一系列活动的基础，因此对于受众群体得将生命教育就摆在的至关重要的位置。而高校教师队伍的主要工作职责是育人，是帮助引导高校学生形成树立与社会主义建设相适应的人生价值观。加强学生的生命教育，让学生在人生的成长道路上养成正确的观念是辅导员工作职责的必然要求，是高校辅导员本职工作任务所在。
1.2 有利于推动高职学生的健康成长
高校开展生命教育，能够在提高学生自我情绪调节方面起到一定的积极作用，使当代大学生正确的对待学习和生活，對生命和人生充满积极兴趣，引导他们正确了解生命、认识生命、呵护生命。教会学生如何对待生命，对于生命逐渐形成一个正确的观念。很大程度上降低学生的自杀行为，真正提高大学生生命质量。
1.3 新形势带来的新机遇与挑战要求
社会性公共事件的发生为高职学生生命教育带来了新的机遇和挑战。疫情让高职学生第一次身处社会突发公共事件中，也将大家带到了对于社会性大事件的讨论和关注中。如何运用好此次疫情，对当代高职学生对于生命教育深思是一个难得的课题。
2 新形势下高职学校开展生命教育的现状分析
2.1 新形势下高职学校开展生命教育存在问题
2.1.1 高职学生生命认知水平较低
辅导员工作中发现，当下学生存在人生目标不够明确，不清晰自己的人生目标，甚至被现实冲击着自身想法。对身边的事比较漠然，心理承受能力较差，不能正确面对生活中遇到的困难和挫折，容易低迷、孤单，找不到处理问题的出口，难以解决时会出现自杀情形，对生命比较茫然，自我意识较强，个别认同自杀现象，生命意识淡薄。
2.1.2 高职学校生命教育力度不够
当代高职学校生命教育理论教学及实践教学不足以匹配，重要性不足以保证。目前高校生命教育只作为思想政治教育的部分而被开展，或者是新媒体宣传及学术讲座开展，还没有建立专门性、体系性、综合性的学科而开展。这也反映出高职学生生命教育目前处于流于形式的状态，没有真正落到实处。同时生命教育冗长而效果不佳，保障措施不到位，停留在宣传教育阶段等还普遍存在，无法有效达到生命教育的目的。
2.1.3 生命教育师资力量匹配不足
高校生命教育开展需要相对应的师资力量匹配，这就要求有专业素质过硬、心理水平过硬、能力过硬的师资队伍。然后目前的高职院校生命教育师资队伍仅有数量较为不匹配的心理学工人员以及日常事务繁杂的辅导员队伍。思政教师涉及生命教育的专职老师几乎没有。这些现实情况直接导致学生没办法接收到系统而深入的生命教育，无法保证生命教育的针对性、时效性、长久性。
2.2 新形势下高职学校开展生命教育存在问题的成因
2.2.1 学生生命自我教育水平较低
高职学生普遍基础知识不扎实，自认为学习水平较差，自信心较弱。对于未来的生命目标比较迷茫，对于生活的意义也不甚了解，只关于当下的眼前的需求，对于社会发展、国家发展使命感较弱，轻视学业，享受生活的现象较多，加之学校对于这方面的引导较少，主要以安全教育、开展活动较多，但是根本上并没有从高职学生本身出发，多形式多角度教育学生生活的意义在于何处，因此学生本身主动意识淡薄，导致高职学生对于自身的生命自我教育水平较低。
2.2.2 家庭生命教育的方式欠缺
在与学生的谈心谈话中，发现绝大分同学性格、行为方式受原生家庭影响，都说家庭是学生的第一个教育场所，家长对于学生的影响潜移默化，高职学生大多来自农村，学生大部分自小被要求认真学习文化知识，出人头地，对于学生的身心健康方面就关注比较少;有的家庭过度溺爱孩子，以至于孩子自我意识极强，抗挫折能力较弱;另外部分家长教育方式有所偏失，认为学生进入学校就是教育学生是学校的事情，就对学生关注降低，这些因素都导致部分学生生命意识、生命观念不强。
2.2.3 高校生命教育功能性缺失
高校开展生命教育较少，偏重知识的灌输教导，开展的其他教育以安全教育为首，确保学生的生命安全。但是对于社会生活的关联性较少，以至于学生难以上升到个人与国家的使命关联。由于高校的范围局限使得学生接触社会较少，对于学生的社会生命教育机会较少。同时高校对于生命教育的系统性很少，也缺乏重视。
2.2.4 各方联动机制不匹配
高校生命教育缺乏应有的多方联动机制。生命教育的开展需要多方配合，需要来自社会、高校、家庭、学生本身各方的配合，多方联动，目前还未有成熟的系统匹配，直接影响到学生生命教育的目的。使高校难以聚合生命教育的社会合力，抑制了生命教育的实效性。需要统筹谋划、强化协作，需要多方联动、全员参与。 3 新形势下高职学校开展生命教育的路径探析
3.1 高站位布局，建立利于高职学生健康成长的加油站
新形势下，对高校思想政治教育提出了新的更好的要求。对于生命教育而言，一定要高站位布局，高起点起步。随着各种环境的变化，各种新鲜事物的出现，对当代高职学生的健康发展充满了机遇和挑战，同时生命教育本身的重要性及必要性不言而喻。因此生命教育的高站位至关重要，应根据新形势确立适合高职学生健康发展的目标。当前我国社会发展平稳，国家富强，人民幸福，但是要让学生明晰生命本身的内涵、意义所在，同时了解自身生命与他人生命与自然，与国家发展之间的关系，要培养学生正确认知生命、关爱生命、珍惜生命、敬畏生命、磨炼生命意识;接受责任教育、挫折教育与死亡教育，设立具有上层设计的生命教育目标，建立起有利于高职学生健康成長的加油站，从而更好地实现人生价值。
3.2 高层次要求，运用好社会性公共事件机遇的孵化器
2020年社会性公共事件的发生让当代学生近距离的接触到生命的距离。高职院校应运用好这一事件，首先，加强传染疾病知识的普及，激发学生兴趣，让学生对身边的传染性疾病有所认知，储备预防社会公共性事件的能力。其次，加强学生心理危机梳理，对于社会性公共事件对学生造成的学生学习、就业造成的不良影响，鼓励学生放松心情对待、纾解不良情绪影响等。最后，高校可以通过此次社会性公共事件中的涌现的感人故事、突出事迹对大高职学生进行爱国教育和理想信念教育等，让学生真正从社会公共事件中加强生命观念认知，加强生命教育。
3.3 高效率发力，创建高校生命教育资源整合的练兵场
3.3.1 设置完善的生命教育课程体系
现阶段高校院校根据调研学习、总结经验等方式，建立适合高职学生的具有针对性的高职学生生命教育课程体系，这样才能有效地提升生命教育水平。首先，依托思政教育课程，将生命教育作为专门课题进入课堂，运用好这个必修课堂，这个丰富的教育资源，引导学生树立正确的三观。其次，依托心理课程，将生命教育与心理健康教育相结合，运用成熟的心理教育体系，将生命教育融入心理水平的辅导中，加强高职学生的心理健康水平。再次，在不断的工作总结中，最终生成系统的生命教育课程体系，从整个教育角度，设立适合高职学院的生命课程体系，适合高职学生发展的生命教育教材，逐步使课程教学常态化、体系化。最后，合理运用好高职院校的特色，设置社会实践生命教育课程，运用好校企联合机遇、订单班机会，将生命教育落到实处。
3.3.2 丰富适合高职生命教育的平台建设
高职学校文化知识水平较低，专业的理论教学效果往往会形同虚设，这就要求生命教育的平台要根据学生特点而丰富建设。第一，为学生搭建以丰富多彩的校园文化活动，开设学生喜闻乐见的社团、主题活动等，吸引学生能开阔眼界、认真钻研，夯实自身大学生活，多与优秀的学生交流，让他们在沟通中成长，对人生树立起信心;第二，提供不同的实践机会，让学生多体验勤工俭学、参加志愿活动，感受人间冷暖，真正明白生活得开心与快乐、收获与满足、挫折与磨难;第三，鼓励学生多参与医院救援、红十字等接触生命的地方，真正近距离感受生命、触碰生命，真正在实践中切实增强对生命的认知，能真正把所学运用到实际生活中。
3.3.3 建立一支专业过硬的生命教育师资队伍
高职学生的生命观生成很大程度上取决于教师传授的程度，一支专业素质过硬的教师团队非常必要。第一，加强生命教育师资队伍专业化建设。辅导员队伍是接触学生最多的一支特殊群体，他们参与学生的日常，最能了解学生的方方面面，加强这支队伍的生命教育专业程度对于学生生命教育的掌握程度至关重要。同时专业化的生命教育教师团体是掌握生命教育的基础。第二，提升教师队伍的授课水平，积极拓展生命教育的基本内容和教学方法。高职院校目前的生命教育现状不容乐观，我们的教师团队要加强自身的理论学习和实践应用，积极在教学过程中总结经验和方法，从学生感兴趣的地方着手，要不局限于课堂，主动关心学生生活的点滴，采用适合的方式帮助学生增强生命认知，促进高职学生健康发展。
3.4 高质量推动，构建多方联动机制完善健全的动车组
家庭、学校、社会应该相互联动，相互配合，创建多方联动的高职生命教育大氛围背景。家庭环境是生命教育的第一个课堂，父母是人生的第一位启蒙老师。呼吁家长对于学生的关注度，为学生营造一个良好的家庭氛围，树立好的榜样，营造一种和谐的家庭环境，注意与学生的沟通方式，让学生能充分的表达自我，尊重学生的个性、特点。与学校保持畅通沟通。学校要做好学生与家庭、社会的链接纽带，发挥好纽带作用。既要帮助学生改变适应社会，又要帮助学生学会分享沟通，从而提高自身水平。社会环境对一个人生命观的养成同样有着深刻的影响。社会环境正以新形势新特点进入学生生活，它与家庭、学校相互依赖、渗透，运用好社会环境这个双刃剑，让它成为生命教育的垫脚石，与学校、家庭、学生个人形成教育合力，将生命教育真正发挥效果。
3.5 高标准要求，建立长效生命教育监管机制的保险箱
生命教育是一个长期性的教育工程，不仅仅是一个阶段的独一个体，需要匹配一个完整的监督体系来配合完成。落实的效果将对于学生的一声受益匪浅。因此为了保证生命教育的时效性、实效性、长期性，需要建立长效生命教育监管机制，已保证学生信息的连贯性以及应对性。首先，学校建立学生生命教育台账，生成“月度-季度-年度”台账制度，时刻明晰学生在校状态;其次，建立生命教育监管机制，形成学生的个人信息表，对学生存在的问题定期跟进与监督，以便更好地给予相应解决措施;最后，构建多方联动机制，保障学生信息的时效性，让各界对学生的最真实状态有一个认知，更好地协同提高服务水平，加强学生生命教育。
参考文献
[1]胡继飞，许少敏.由新冠肺炎疫情引发的对学校生命教育的思考[J].广东第二师范学院学报，2020，40（02）：1-7.
[2]杨晓玲，李雨昕，罗珊，等.生命教育在我国高等医学院开展的SWOT分析[J].卫生职业教育，2019，（19）：5-8.
[3]胡唯.浅谈生命教育实践的困境与选择[J].校外教育研究，2018，（12）：4-5.
基金项目：陕西工业职业技术学院2020年院级科研计划项目“后疫情时代高职学生生命教育的现实境遇及其优化研究”（2020YKYB-087）。
作者简介：武丽丽（1991-），女，汉族，山西孝义人，法学硕士，陕西工业职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育理论与实践。