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【摘 要】
小学习作教学是一直以来都是小学语文教学的重点与难点，教师们在教学中都予以重视。但很多的学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。而如何构建农村小学作文教学的有效课堂，成为了广大农村小学语文教师急需考虑的重要问题。
【关键词】
小学语文 作文教学 有效课堂
当前农村小学习作特点是：写出来的字数偏少，一般每篇字数在100～300字之间。习作内容空洞，语句不通顺，词语干瘪，思想情感贫乏，选材狭窄，内容情节如出一辙处甚多。学生怕作文，许多小学生谈“写”色变，写作文成了语文学习中的一件苦差事；教师怕教作文的现象也较普遍，这成为语文教学的难点。特别是小学作文教学要求偏高，形式单调，既影响学生创新精神的发展。《语文课程标准》将小学生作文改为“习作”，降低了难度，明确了目标，并提出了许多新的理念和切中时弊的建议，这是我们进行习作教学改革的重要依据。那么，当前如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己的粗浅认识。
一、激发兴趣和热情
小学阶段是学生作文的起步，养成孩子用笔说话的兴趣和习惯最重要。众所周知，兴趣是最好的老师。这一点，在《语文课程标准》写作阶段的目标设定，特别强调了情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一阶段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二阶段是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，第三阶段才过渡到作文的目的“懂得写作是为了表达和与人交流”。那么，学生习作的兴趣从哪里来？在教学中可运用我国著名教育家周弘的赏识教育理论，学会赏识学生的习作，强化学生习作的优点，淡化其不足，让学生感受到成功的乐趣，学生就不怕写作文，学生就会产生“我会习作”“我的习作不错”的良好的作文心态。要学生对作文有兴趣，可从以下量两方面入手。
1.用组织活动激发兴趣
好动、好玩是学生的天性，把活动结合在作文学习中，寓学于玩，不仅能使学生放松身心，提高学习欲望，而且能积累作文的素材。如在引导学生写一篇名为《我喜欢的水果》的作文时，可请学生课前自带最喜欢的一种水果，在课堂上通过观察水果、解剖水果、品尝水果、销售水果等一系列活动，增进学生对水果的了解，为将要写的作文做好丰富、全面的素材铺垫，学生活动时必定兴致盎然，落笔时就显得从容不迫。
2.用作文内容激发兴趣
长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式……长此下去，其结果，学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生個性的发展，何谈能有所创新，更哪来的兴趣？更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”“范文”，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。因此，要让学生写他们感兴趣的作文。
二、鼓励想象与创新
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”创新作文主要就是在自主作文的条件下进行大胆想象，让学生思维更加广阔，浮想联翩，这样创作的文章就会与众不同，具有自己的风格与创意。
1.观察想象
形象生动的课文插图，具有浓缩情节的优势。如果根据插图内容进行讲述，学生就会受到插图内容的限制，想象就会所有羁绊。所以，在实际教学过程中，教师一定要引导学生针对插图内容进行联想，将插图当成是想象的起源，扩展学生想象空间。这样，不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以培养学
2.虚构幻想
小学生通常都比较喜欢童话，在作文教学过程中，教师可以引导学生自主选择内容，进行大胆想象，将自己所见、所闻、所感用童话的形式表达出来，这样不仅可以激发学生的创作热情，还可以高效完成教学任务。除此之外，在作文教学中，可以以《二十年后的我》《我与总理的会面》等为题进行写作，引导学生进行大胆假设，展开虚构幻想，进而创作更多奇思妙想的作文，提高自身写作水平与能力。
三、及时评价与指导
1.要在评价上做文章，帮助学生建立优秀习作档案
可以在班级中每个孩子都有一份特殊的档案袋——习作档案袋。档案袋中装有以下材料：记录卡、阅读摘记本、“习作小明星”成长卡、作文周报和阅读周报。习作档案的建立，让习作每天都能走进孩子的生活。我还将优秀习作打印成稿装进档案袋中，学生可高兴啦。
还可以出刊“作文月报”。目前班级中每月刊出这份小报。“作文月报”则是分组习作中的精品，有片断赏析，有美文欣赏，那怕一个好的开头、结尾都可能“登报”。这份小报让孩子有了崭露头角的机会，所以个个将习作放在一个重要的位置。同时我也明确提出“登报”的首要条件是要真实，写出自己的真正想法，联系自己生活，吐露心声。
2.要在指导上讲技巧，帮助学生形成良好的写作习惯
孩子到了学校最喜欢的就是交流，交流其实就是他生活的一部分。所谓“得法于课内，得益于课外”。我坚持每周一节课外习作指导课，而这有限的一节课中我会做两件事，一是交流：首先分小组、每位组员把一周以来自己习作中最精彩的片段向大家汇报，然后各小组推选一名代表上台交流。二是推荐：教师将会利用最后十分钟，推荐一本优秀习作，一般会采用赏析的方式进行，力求形成期待。
作为老师还要借一次次的习作比赛，向学生传授一些实用的习作技巧。我告诉学生看到一个题目首先得问问自己：让我写什么？我得充分调动我的感官，找出自己的生活经验，及解决素材问题；然后是立意，因为“文似看山不喜平”；再次是编写提纲、谋篇布局的问题了。还有在文中如何抓住人物的神态、动作、心理等描写。
小学习作教学是一直以来都是小学语文教学的重点与难点，教师们在教学中都予以重视。但很多的学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。而如何构建农村小学作文教学的有效课堂，成为了广大农村小学语文教师急需考虑的重要问题。
【关键词】
小学语文 作文教学 有效课堂
当前农村小学习作特点是：写出来的字数偏少，一般每篇字数在100～300字之间。习作内容空洞，语句不通顺，词语干瘪，思想情感贫乏，选材狭窄，内容情节如出一辙处甚多。学生怕作文，许多小学生谈“写”色变，写作文成了语文学习中的一件苦差事；教师怕教作文的现象也较普遍，这成为语文教学的难点。特别是小学作文教学要求偏高，形式单调，既影响学生创新精神的发展。《语文课程标准》将小学生作文改为“习作”，降低了难度，明确了目标，并提出了许多新的理念和切中时弊的建议，这是我们进行习作教学改革的重要依据。那么，当前如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己的粗浅认识。
一、激发兴趣和热情
小学阶段是学生作文的起步，养成孩子用笔说话的兴趣和习惯最重要。众所周知，兴趣是最好的老师。这一点，在《语文课程标准》写作阶段的目标设定，特别强调了情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一阶段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二阶段是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，第三阶段才过渡到作文的目的“懂得写作是为了表达和与人交流”。那么，学生习作的兴趣从哪里来？在教学中可运用我国著名教育家周弘的赏识教育理论，学会赏识学生的习作，强化学生习作的优点，淡化其不足，让学生感受到成功的乐趣，学生就不怕写作文，学生就会产生“我会习作”“我的习作不错”的良好的作文心态。要学生对作文有兴趣，可从以下量两方面入手。
1.用组织活动激发兴趣
好动、好玩是学生的天性，把活动结合在作文学习中，寓学于玩，不仅能使学生放松身心，提高学习欲望，而且能积累作文的素材。如在引导学生写一篇名为《我喜欢的水果》的作文时，可请学生课前自带最喜欢的一种水果，在课堂上通过观察水果、解剖水果、品尝水果、销售水果等一系列活动，增进学生对水果的了解，为将要写的作文做好丰富、全面的素材铺垫，学生活动时必定兴致盎然，落笔时就显得从容不迫。
2.用作文内容激发兴趣
长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式……长此下去，其结果，学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生個性的发展，何谈能有所创新，更哪来的兴趣？更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”“范文”，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。因此，要让学生写他们感兴趣的作文。
二、鼓励想象与创新
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”创新作文主要就是在自主作文的条件下进行大胆想象，让学生思维更加广阔，浮想联翩，这样创作的文章就会与众不同，具有自己的风格与创意。
1.观察想象
形象生动的课文插图，具有浓缩情节的优势。如果根据插图内容进行讲述，学生就会受到插图内容的限制，想象就会所有羁绊。所以，在实际教学过程中，教师一定要引导学生针对插图内容进行联想，将插图当成是想象的起源，扩展学生想象空间。这样，不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以培养学
2.虚构幻想
小学生通常都比较喜欢童话，在作文教学过程中，教师可以引导学生自主选择内容，进行大胆想象，将自己所见、所闻、所感用童话的形式表达出来，这样不仅可以激发学生的创作热情，还可以高效完成教学任务。除此之外，在作文教学中，可以以《二十年后的我》《我与总理的会面》等为题进行写作，引导学生进行大胆假设，展开虚构幻想，进而创作更多奇思妙想的作文，提高自身写作水平与能力。
三、及时评价与指导
1.要在评价上做文章，帮助学生建立优秀习作档案
可以在班级中每个孩子都有一份特殊的档案袋——习作档案袋。档案袋中装有以下材料：记录卡、阅读摘记本、“习作小明星”成长卡、作文周报和阅读周报。习作档案的建立，让习作每天都能走进孩子的生活。我还将优秀习作打印成稿装进档案袋中，学生可高兴啦。
还可以出刊“作文月报”。目前班级中每月刊出这份小报。“作文月报”则是分组习作中的精品，有片断赏析，有美文欣赏，那怕一个好的开头、结尾都可能“登报”。这份小报让孩子有了崭露头角的机会，所以个个将习作放在一个重要的位置。同时我也明确提出“登报”的首要条件是要真实，写出自己的真正想法，联系自己生活，吐露心声。
2.要在指导上讲技巧，帮助学生形成良好的写作习惯
孩子到了学校最喜欢的就是交流，交流其实就是他生活的一部分。所谓“得法于课内，得益于课外”。我坚持每周一节课外习作指导课，而这有限的一节课中我会做两件事，一是交流：首先分小组、每位组员把一周以来自己习作中最精彩的片段向大家汇报，然后各小组推选一名代表上台交流。二是推荐：教师将会利用最后十分钟，推荐一本优秀习作，一般会采用赏析的方式进行，力求形成期待。
作为老师还要借一次次的习作比赛，向学生传授一些实用的习作技巧。我告诉学生看到一个题目首先得问问自己：让我写什么？我得充分调动我的感官，找出自己的生活经验，及解决素材问题；然后是立意，因为“文似看山不喜平”；再次是编写提纲、谋篇布局的问题了。还有在文中如何抓住人物的神态、动作、心理等描写。