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【摘 要】精准教研是“粗放教研”的对称，是针对不同学校、不同学段、不同学科、不同学生运用科学有效的方法，对教师实施精确指导、精确帮扶、精确管理的教研方式。教研工作“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”。通过“精准教研”实现两个目标：一是继承和创新已成熟的教学模式，并做实、做精，逐步形成品牌；二是查找教学工作中存在的问题，制定相應的解决措施，把短板补齐。
【关键词】精准教研；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0056-01
一、引言
根据3月27日精准教研启动会议的方案和相关要求，学院基础教研中心和综合教研中心，研究行动方案，制定行动计划，组织相关人员，深入龙凤区义务教育10所学校，高中1所学校，职业教育2所学校，启动了“蹲点式”教研活动，开展精准教研的实践探索。
二、精准教研
随着传统“粗放型”教研弊端的不断显现，实现“精准教研”的需求越发凸显。精准教研作为一种全新的教研方式和理念提出来，需要借助信息技术和大数据来为中小学教师的教研提供现实条件和技术保障，使其在新形式条件下满足中小学教师和学校的基本需求，提高了教研的针对性和有效性。它的立足点在于“精准性”，注重教研活动细节，关注教师教研需求和发展规律，更能有利于帮助教师解决实际教学问题。作为一种新型的教研模式，精准教研同传统教研之间有哪些区别呢？本文依据发展背景、教研需求、教研特征、教研对象、教研手段、教研主题、教研目标、教研活动、教研评价等方面进行归纳，详情请见表1。
三、大庆市对精准教研策略的研究
1.提高对“精准教研”实践活动的认识。
全市研培战线的各级领导和教研员，要认识到“精准教研”工作的重要性和必要性，要明确开展“精准教研”是今后一段时间全市研培战线的核心工作，必须拿上日程、高度重视。各教师进修学校校长、学院各教研部主任，要通过办公会、座谈会、教研活动等多种形式，引导教研员提高认识，引领教研员积极参与。要做到六个明确：即要明确开展“精准教研”实践活动的历史背景；明确“精准教研”的内涵；明确为什么要开展“精准教研”实践活动；明确开展“精准教研”实践活动的方法；明确开展“精准教研”实践活动的推进措施；明确开展“精准教研”实践活动要达到的目的。
2.建立“精准教研”实践活动保障机制。
第一，按时进校制度。各位教研员要以高度的责任感和进取精神对待这项工作，严格按照活动方案要求，按时进校，要遵守所在蹲点学校的劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工，有事不能到校要向所在蹲点学校报告，并向主管院长请假。在下校期间，各教研部要做好上级业务部门临时安排的其它各项教研工作，做到突出重点，统筹兼顾。第二，相互联系制度。教研员要主动和蹲点学校取得联系，下校前，要拿到蹲点学校教研活动时间表、课程表及教研计划，在不打乱学校正常教学秩序的前提下，安排工作时间和内容。蹲点校要为教研员提供必要的教研活动场所，同时确保参与活动的人员到岗到位。所在县（区）教师进修学校各学科教研员要和学院相应学科的教研员相互协作、融为一体、并肩工作。第三，总结交流制度。学期结束后，学院要召开全市教研员工作会议，总结交流“蹲点教研”工作经验。表彰在工作中涌现出来的先进个人和先进团队。要注重文字、摄影、录音、录像等材料的积累，这些材料除归档外，要举办一次“精准教研”实践活动资料展。第四，考核保障制度。建立相应的考核保障制度，学期结束后，要对教研员工作情况进行考核，蹲点学校和各教研部要对教研员“精准教研”工作情况分别给予客观评价，学院把两级评价作为考核教研员工作的主要资料。
3.全面把握“精准教研”的实施要点。
在精准教研过程中，按照教学规律对教学工作的全过程实行科学管理，最终确定符合学校实际的教学管理模式，形成“一校一案”；确立科学有效的课堂教学模式，形成“一科一案”；打造骨干教师的教学风格，形成“一师一案”；成就不同层级的学生，形成“一生一案”。一校一案。学校规模不同、师资水平不同，学校的管理模式、发展目标也不同。学校通过“精准教研”，制定出适合本校的管理模式、课程方案、校本研修模式等，形成学校的发展“方案”。一科一案。中小学教师在实践中，通过精准教研做实、做精课堂教学改革与课程建设的开发，结合新的教学理念，调整、创新学科特色，形成学校学科的“特案”。一师一案。针对教学名师、骨干教师、特岗教师、需帮扶教师等不同层次的教师，进行有针对性的培养，形成自己的教学风格，形成教师培养的“预案”。一生一案。针对学优生、学困生、偏科生、特长生等不同层次的学生，因材施教、取长补短，最终使学生达到长足发展、健康成长，每个学生都成为最好的自己，形成学生成长“个案”。
4.拓展内涵，延伸推进。
精准教研工作的核心是精准发现问题，准确解决问题，将这一观点延伸到课堂教学中，就会产生精准教学的概念，精准教学是教师根据课程标准，教材文本和学生发展的实际情况，通过对课堂各要素的分析研究，使课堂教学各要素之间相互渗透，相互支撑，有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式。精准延伸到教学管理上，使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学管理工作做得出色，把出色的教学管理工作变成一以贯之的常态化行为。精准教研延伸到其它工作中，产生了精准送教下乡、精准教学基本功竞赛、精准校本教研等新的工作标准和工作思路。
四、结束语
总而言之，精准教研做为全市研培战线的创造性工作，在市委市政府的大力支持下、市教育局的坚强领导下以及全市研培战线的努力下，其一定能立足学校教育教学实际，建立工作范式、形成典型样本、解决实际问题、提升教学质量，使我市基础教育不断上台阶，引领全省基础教育的发展，占领全省教育新高地。
参考文献
[1]周新建，俞英.精准教学视域中的校本教研设计与行动[J].中小学信息技术教育，2018，05：14-16.
[2]张海平.精准教研各取所需—基层体育教研活动分层实施的策略分析[J].体育教学，2017，3703：35-37.
[3]张瑾琳.“订单式”教研为课改精准服务[N].中国教育报，2015-05-06010.
备注：吕占国主持黑龙江省教育科学“十三五”规划省级重点课题“市域基础教育精准教研策略研究”（JJB1318004）。
【关键词】精准教研；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0056-01
一、引言
根据3月27日精准教研启动会议的方案和相关要求，学院基础教研中心和综合教研中心，研究行动方案，制定行动计划，组织相关人员，深入龙凤区义务教育10所学校，高中1所学校，职业教育2所学校，启动了“蹲点式”教研活动，开展精准教研的实践探索。
二、精准教研
随着传统“粗放型”教研弊端的不断显现，实现“精准教研”的需求越发凸显。精准教研作为一种全新的教研方式和理念提出来，需要借助信息技术和大数据来为中小学教师的教研提供现实条件和技术保障，使其在新形式条件下满足中小学教师和学校的基本需求，提高了教研的针对性和有效性。它的立足点在于“精准性”，注重教研活动细节，关注教师教研需求和发展规律，更能有利于帮助教师解决实际教学问题。作为一种新型的教研模式，精准教研同传统教研之间有哪些区别呢？本文依据发展背景、教研需求、教研特征、教研对象、教研手段、教研主题、教研目标、教研活动、教研评价等方面进行归纳，详情请见表1。
三、大庆市对精准教研策略的研究
1.提高对“精准教研”实践活动的认识。
全市研培战线的各级领导和教研员，要认识到“精准教研”工作的重要性和必要性，要明确开展“精准教研”是今后一段时间全市研培战线的核心工作，必须拿上日程、高度重视。各教师进修学校校长、学院各教研部主任，要通过办公会、座谈会、教研活动等多种形式，引导教研员提高认识，引领教研员积极参与。要做到六个明确：即要明确开展“精准教研”实践活动的历史背景；明确“精准教研”的内涵；明确为什么要开展“精准教研”实践活动；明确开展“精准教研”实践活动的方法；明确开展“精准教研”实践活动的推进措施；明确开展“精准教研”实践活动要达到的目的。
2.建立“精准教研”实践活动保障机制。
第一，按时进校制度。各位教研员要以高度的责任感和进取精神对待这项工作，严格按照活动方案要求，按时进校，要遵守所在蹲点学校的劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工，有事不能到校要向所在蹲点学校报告，并向主管院长请假。在下校期间，各教研部要做好上级业务部门临时安排的其它各项教研工作，做到突出重点，统筹兼顾。第二，相互联系制度。教研员要主动和蹲点学校取得联系，下校前，要拿到蹲点学校教研活动时间表、课程表及教研计划，在不打乱学校正常教学秩序的前提下，安排工作时间和内容。蹲点校要为教研员提供必要的教研活动场所，同时确保参与活动的人员到岗到位。所在县（区）教师进修学校各学科教研员要和学院相应学科的教研员相互协作、融为一体、并肩工作。第三，总结交流制度。学期结束后，学院要召开全市教研员工作会议，总结交流“蹲点教研”工作经验。表彰在工作中涌现出来的先进个人和先进团队。要注重文字、摄影、录音、录像等材料的积累，这些材料除归档外，要举办一次“精准教研”实践活动资料展。第四，考核保障制度。建立相应的考核保障制度，学期结束后，要对教研员工作情况进行考核，蹲点学校和各教研部要对教研员“精准教研”工作情况分别给予客观评价，学院把两级评价作为考核教研员工作的主要资料。
3.全面把握“精准教研”的实施要点。
在精准教研过程中，按照教学规律对教学工作的全过程实行科学管理，最终确定符合学校实际的教学管理模式，形成“一校一案”；确立科学有效的课堂教学模式，形成“一科一案”；打造骨干教师的教学风格，形成“一师一案”；成就不同层级的学生，形成“一生一案”。一校一案。学校规模不同、师资水平不同，学校的管理模式、发展目标也不同。学校通过“精准教研”，制定出适合本校的管理模式、课程方案、校本研修模式等，形成学校的发展“方案”。一科一案。中小学教师在实践中，通过精准教研做实、做精课堂教学改革与课程建设的开发，结合新的教学理念，调整、创新学科特色，形成学校学科的“特案”。一师一案。针对教学名师、骨干教师、特岗教师、需帮扶教师等不同层次的教师，进行有针对性的培养，形成自己的教学风格，形成教师培养的“预案”。一生一案。针对学优生、学困生、偏科生、特长生等不同层次的学生，因材施教、取长补短，最终使学生达到长足发展、健康成长，每个学生都成为最好的自己，形成学生成长“个案”。
4.拓展内涵，延伸推进。
精准教研工作的核心是精准发现问题，准确解决问题，将这一观点延伸到课堂教学中，就会产生精准教学的概念，精准教学是教师根据课程标准，教材文本和学生发展的实际情况，通过对课堂各要素的分析研究，使课堂教学各要素之间相互渗透，相互支撑，有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式。精准延伸到教学管理上，使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学管理工作做得出色，把出色的教学管理工作变成一以贯之的常态化行为。精准教研延伸到其它工作中，产生了精准送教下乡、精准教学基本功竞赛、精准校本教研等新的工作标准和工作思路。
四、结束语
总而言之，精准教研做为全市研培战线的创造性工作，在市委市政府的大力支持下、市教育局的坚强领导下以及全市研培战线的努力下，其一定能立足学校教育教学实际，建立工作范式、形成典型样本、解决实际问题、提升教学质量，使我市基础教育不断上台阶，引领全省基础教育的发展，占领全省教育新高地。
参考文献
[1]周新建，俞英.精准教学视域中的校本教研设计与行动[J].中小学信息技术教育，2018，05：14-16.
[2]张海平.精准教研各取所需—基层体育教研活动分层实施的策略分析[J].体育教学，2017，3703：35-37.
[3]张瑾琳.“订单式”教研为课改精准服务[N].中国教育报，2015-05-06010.
备注：吕占国主持黑龙江省教育科学“十三五”规划省级重点课题“市域基础教育精准教研策略研究”（JJB1318004）。