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《语文课程标准》明确提出：写作是用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学作文教学中，学生对写作往往会产生惧怕的心理，只要听说写作文了，眉头就皱，难于动笔，无法表达。如何改变学生的这种状况，激起学生自主写作的兴趣，养成勤于动笔，乐于表达的习惯，提高学生的语文能力呢？下面结合教学实际谈谈几点做法。
一、环境，激起自主写作的热情
作文教学首先应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”，这是区分主动作文与被动作文的重要标志。大量的成功作文，常常是“我要作文”的宠儿而不是“要我作文的产物”。在实验过程中，我利用课前三分钟，让学生敢说，说是写的基础，一个人在口头上能善于表达，首先做到了有话可说，写起来就会更加容易。说，对于学生来说，有的较为主动，而有的却是非常腼腆，为了让每位学生都能有说的机会，我要求学生每天根据自己的兴趣与爱好，收集自己喜欢的内容，利用课前三分钟进行充分的交流，你可以说笑话，说一小段故事，或读一个精彩的片段。老师自己也要为学生提供材料，遇到好的文章，好的故事，与学生共享，并富有激情地为学生进行诵读，使学生感受到师生平等、和谐的氛围。久而久之，学生养成了认真准备课前三分钟交流表达的习惯，同时也做到了有话可说，激起学生的写作热情，为写作做好了铺垫。
二、生活，创造自主写作的源泉
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。学生作文的取材主要来源于生活。多彩的生活，每天都在拨动着人们的心弦。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文，就必须深入生活，用心灵去感受生活。走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。只有让学生走进生活，学生才会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社区的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
三、 积累，丰富自主写作的材料
有了生活的体验，怎样才能表达出来，那就必须要依赖丰富的语言。古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视底蕴，这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于一种丰富的知识背景。好作文都有一种与人不同又能为大家所喜欢而产生共鸣的格调，有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。
1.从积累文中语句出发，要求学生多多背诵
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，在实验过程中，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。哪些词语、句子值得你背诵。并要求他们把自己喜欢的词句摘抄在自己的“采蜜本”上，随时进行背诵好词好句比赛，把竞争机制带进课堂，把枯燥乏味变成学生富有乐趣的内容。从而丰富学生的语言，积累学生的语言。
2.利用为你服务角，给学生提供尽可能多的课外阅读资料
语言是丰富的，仅仅只有课文中的那些词汇，已远远满足不了学生写作的要求，因此，我班建立了为你服务角，开展“捐出几本书，方便全班人”的活动，让同学们能有更多阅读的资料，提高学生的阅读能力，为写作解决“无米之炊”。
四、多练，提高自主写作的能力
鲁迅晚年在《致赖少映》的一封信里曾谈到他自己作文的经验，他坦诚地说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这段话从“文章圣手”鲁迅的嘴里说出来，他告诉我们“多读多写”的作文成功规律。大凡一种“能力”的养成，皆需经过反复而刻苦的训练。“作文”作为一种写作的“能力”，不去刻苦地训练、反复地实践，想要获得成功是很难想象的。因此，在教学中，要让学生多练习。写日记和随笔是我要求学生经常做的事，写的内容要求不限，想写什么，就写什么。
五、想象，放飞自主写作的蓝天
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想像。”由此可见，一切创造活动都伴随着想像。学生神出鬼没思绪飞动、文思泉涌、浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般。丰富的想像使文章别开生面，能将难状之物、之景，难写之情诉诸笔端，产生强烈的艺术感染力，从而给文章带来新意，带来勃勃生机。因此，在习作教学过程中，就是要让学生多写想象作文，鼓励学生展开想象、联想，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造性想象，以发展学生的想象力，激活创造性思维。让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作，关心和体贴儿童的生命，因为儿童世界是用想像孕育了伟大的诗意盎然的世界。谁也无法否认，是想像孕育了伟大的发现和发明。更重要的是，想像是我们作文能力和语言能力不可或缺的要素，“是想像把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。”
一、环境，激起自主写作的热情
作文教学首先应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”，这是区分主动作文与被动作文的重要标志。大量的成功作文，常常是“我要作文”的宠儿而不是“要我作文的产物”。在实验过程中，我利用课前三分钟，让学生敢说，说是写的基础，一个人在口头上能善于表达，首先做到了有话可说，写起来就会更加容易。说，对于学生来说，有的较为主动，而有的却是非常腼腆，为了让每位学生都能有说的机会，我要求学生每天根据自己的兴趣与爱好，收集自己喜欢的内容，利用课前三分钟进行充分的交流，你可以说笑话，说一小段故事，或读一个精彩的片段。老师自己也要为学生提供材料，遇到好的文章，好的故事，与学生共享，并富有激情地为学生进行诵读，使学生感受到师生平等、和谐的氛围。久而久之，学生养成了认真准备课前三分钟交流表达的习惯，同时也做到了有话可说，激起学生的写作热情，为写作做好了铺垫。
二、生活，创造自主写作的源泉
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。学生作文的取材主要来源于生活。多彩的生活，每天都在拨动着人们的心弦。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文，就必须深入生活，用心灵去感受生活。走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。只有让学生走进生活，学生才会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社区的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
三、 积累，丰富自主写作的材料
有了生活的体验，怎样才能表达出来，那就必须要依赖丰富的语言。古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视底蕴，这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于一种丰富的知识背景。好作文都有一种与人不同又能为大家所喜欢而产生共鸣的格调，有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。
1.从积累文中语句出发，要求学生多多背诵
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，在实验过程中，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。哪些词语、句子值得你背诵。并要求他们把自己喜欢的词句摘抄在自己的“采蜜本”上，随时进行背诵好词好句比赛，把竞争机制带进课堂，把枯燥乏味变成学生富有乐趣的内容。从而丰富学生的语言，积累学生的语言。
2.利用为你服务角，给学生提供尽可能多的课外阅读资料
语言是丰富的，仅仅只有课文中的那些词汇，已远远满足不了学生写作的要求，因此，我班建立了为你服务角，开展“捐出几本书，方便全班人”的活动，让同学们能有更多阅读的资料，提高学生的阅读能力，为写作解决“无米之炊”。
四、多练，提高自主写作的能力
鲁迅晚年在《致赖少映》的一封信里曾谈到他自己作文的经验，他坦诚地说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这段话从“文章圣手”鲁迅的嘴里说出来，他告诉我们“多读多写”的作文成功规律。大凡一种“能力”的养成，皆需经过反复而刻苦的训练。“作文”作为一种写作的“能力”，不去刻苦地训练、反复地实践，想要获得成功是很难想象的。因此，在教学中，要让学生多练习。写日记和随笔是我要求学生经常做的事，写的内容要求不限，想写什么，就写什么。
五、想象，放飞自主写作的蓝天
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想像。”由此可见，一切创造活动都伴随着想像。学生神出鬼没思绪飞动、文思泉涌、浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般。丰富的想像使文章别开生面，能将难状之物、之景，难写之情诉诸笔端，产生强烈的艺术感染力，从而给文章带来新意，带来勃勃生机。因此，在习作教学过程中，就是要让学生多写想象作文，鼓励学生展开想象、联想，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造性想象，以发展学生的想象力，激活创造性思维。让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作，关心和体贴儿童的生命，因为儿童世界是用想像孕育了伟大的诗意盎然的世界。谁也无法否认，是想像孕育了伟大的发现和发明。更重要的是，想像是我们作文能力和语言能力不可或缺的要素，“是想像把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。”