摘要：随着民办教育被社会广泛认可，独立学院困难生比例也逐年在增长，困难生群体在职业规划方面存在着明显的劣势。通过“阶梯式”的职业生涯指导，从职业意识培养、职业认知教育、职业技能培训等方面逐步加深式培养困难生，引导他们注重综合素养，实现充分就业。
　　关键词：困难生 阶梯式 职业生涯规划
　　一、独立学院困难生群体特点分析
　　第一，自尊心强但敏感多疑。独立学院学生家庭经济状况普遍较好，困难生在高校中所占比例低，承受的压力会比较大，往往具有更强的自尊心，跟身边同学的经济条件差距较大，过度的自尊心背后往往是强烈的自卑，容易产生人际交往的障碍。
　　第二，学习努力但综合能力差。独立学院对于困难生群体有系统的奖、助、贷等政策，通过自己的努力获得奖学金等可以缓解家庭的经济压力，在独立学院困难生群体的学习都很努力，但同时过分看重学习成绩，导致困难生只会死读书，而忽视了综合能力的培养，除了学习其他能力都十分欠缺。
　　第三，珍惜勤工助学但缺乏就业能力。独立学院积极做好资助育人工作，设置了大量的勤工助学岗位给困难生，此外为了缓解家庭经济压力，他们还课外兼职，打工的目的仅仅是为了获得报酬、减轻家庭负担，却没有从就业的角度去提升自己的能力，甚至有一部分人过度兼职而导致学业荒废，得不偿失。
　　二、独立学院职业生涯规划现状分析
　　首先，独立学院困难生普遍存在职业规划意识淡薄。为了缓解家庭压力，困难生在进行职业选择的时候更多追求的是物质利益，这就导致了困难生就业功利化，为了工作而工作，在大学期间会忽略实践与自己职业理想相一致的职业规划，自我认知不清楚，仅仅因为报酬去考虑接受一份工作，不会考虑自己的职业理想，职业规划意识很淡薄。
　　其次，独立学院困难生普遍存在职业规划能力薄弱。在大学期间，困难生因与身边同学经济条件差别较大，他们会努力获得奖助学金或兼职打工来减轻家庭经济负担，要么就是只会死读书的单纯学习性，要么就是只会赚钱的兼职打工型，没有时间去进行职业生涯规划并有针对性地提升职业规划能力。
　　最后，独立学院困难生普遍存在职业认知不足。困难生家庭的教育层次往往不高，因此家庭对于学生的职业引导和社会资源也较少，学生在进入大学时自身对于所学专业的就业前景、就业技能都没有充分的了解，在校期间又忽视职业规划教育，导致他们对职业选择、职场认知不足，没有做好充分的准备就进入职场而多走弯路。
　　因此，对于独立学院困难生这一特殊群体，进行职业生涯规划指导有着必要性和紧迫性，同时又要要依据困难生职业规划的现状，不能搞一刀切，从零起点，因材施教，有的放矢。
　　三、构建独立学院困难生“阶梯式”职业生涯规划指导体系
　　困难生“阶梯式”职业生涯规划既有内容层面的提升，又有步骤层面的推进，要构建独立学院困难生的职业生涯规划指导体系，就要充分利用好现有的教育教学资源，将职业生涯规划指导与大学四年规划相结合，做到教中学，学中用，用中精。
　　一年级困难生职业生涯规划指导的重点是树立职业生涯规划意识，通过职业生涯规划课程、职业生涯规划大赛等，引导学生能够关注到职业生涯规划的紧迫性和重要性，开始探索自我，认知自我的兴趣、性格、能力和价值观等四个方面，使困难生充分了解自身的优势和不足。
　　二年级困难生职业生涯规划指导的重点是目标设定，在认识自我的同时引导学生去探索外部世界，独立学院的困难生受到家庭条件的限制，以就业选择为主，同时成绩较为优异的，在家长和老师的鼓励下也会选择考研，一旦选择，困难生的目标性很强，不会轻易改变。
　　三年级困难生职业生涯规划的重点是技能培养，选择考研的困难生愿意付出几倍于其他同学的努力，因为他们要克服家庭经济等原因要尽快担起家庭的责任，就更希望一次成功；大多数选择就业的困难生，要积极参加实习实训等，尽早走入社会、了解就业市场，通过技能培训，获得职业资格证书，把握住就业优势。
　　四年级困难生职业生涯规划的重点是积极主动就业，同时利用国家大学生下基层的相关政策等引导困难生主动到基层一线就业，通过学校就业部门等向单位推荐优秀的困难生，利用好社会、校企合作、校友资源等，帮助困难生实现充分就业，初步完成职业生涯规划。
　　参考文献：
　　[1]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
　　[2]宋斌，闵军.国外职业生涯发展理论综述[J].求实，2009，（01）.