[摘 要]“高效课堂”旨在高效，即要让学生高效地吸收知识.高中学生学习内容相对较难，尤其是数学这门对学生的逻辑思维能力和自主学习能力要求较高的学科，更需要师生配合.在教学的过程中，我发现许多人对高效课堂“由谁创建”和“怎么创建”感到疑惑.本文便针对这两个问题从课前、课堂和课后三个方面提出了对创建高中数学高效课堂的一点想法.
　　[关键词]高中数学 高效课堂
　　[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140032
　　在百度百科中对“高效课堂”有一条基本描述——它是一种以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的教学方式.那么这个创建高效课堂的任务应该交给谁呢？有人说，“课堂不是教师个人的舞台，更是师生共同的天地”，这就意味着打造高效课堂需要师生共同配合努力.
　　究竟怎么创建高效课堂呢？我作为一名一线高中数学教师，通过这些年教学中的不断积累和创新，总结出部分创建高效课堂的经验.
　　一、课前的充分准备
　　高中数学课堂容量较大，所以课前的准备是学好当堂内容的必要前提.
　　1.教师备课
　　数学教学不应该摒弃课本但也不能只局限于课本.数学教学中教师应该知道“课本是基础但课本不是全部”这一准则.教师课前要熟知课本内容以及课本中的重难点划分，但决不能照课本生搬硬套，应在对当堂知识有十分了解的基础上适当加深内容并且确保学生高效率地吸收.对于重难点问题，教师本人一定要提前勾画并找出让学生理解的方法.
　　2.学生预习
　　不同的学生对数学中新知识的接受能力也不同，即使是同一个学生对不同数学板块的认知能力也不尽如一.所以要想在课堂上快速透彻地掌握知识点，就应在课前及时预习.先阅读一到三遍课本，尝试理解部分知识，勾画疑难点问题，做一下课后小练习（课后小练习做对了固然好，做错了也不要紧，因为教师还没讲，第二天认真听就是了）.对当堂内容有初步的了解，这对接受新知识是至关重要的.
　　二、课堂的全神贯注
　　上文中也有提到，数学这门学科对学生的自主学习能力要求较高，所以数学课堂应该是一个以学生为主体，教师和学生互动的学习场所.
　　1.教师引导
　　所谓“师傅领进门，修行靠个人”.教师只是学生的“引路人”.许多数学教师在课堂上只顾自己滔滔不绝地讲，而不关注学生是否理解.这样，学生不仅没有收获，还丧失了学习数学的兴趣.教师应当注意调动学生学习的积极性，把课堂主导权交给学生，引导学生独立思考（当然，数学的乐趣就在于思考），让学生在“提问——思考——解决”中感受数学的奇妙.课堂中要培养学生记重点和难点，引导学生当堂解决例题的习惯，下课后收取部分学生的笔记以作监督.这样不仅可以避免部分学生有偷懒的情况出现，还能及时了解学生对课堂内容的掌握情况，更可以让学生养成良好的上课习惯.
　　2.学生专心
　　数学课堂中部分知识点较零碎，如果学生上课走神，那么课堂效率就会下滑.但是学生正处于一个青春好动的阶段（当然也有另一个原因就是许多学生觉得数学较为抽象枯燥），有时候并不能很好地控制自己的思想让自己全神贯注地学习，这就需要教师不定时地将一些“即将飞走”的思绪拉回来，上课鼓励学生“说话”，当学生能跟上课堂节奏说时，学生的注意力自然而然就集中了.让学生独立思考时教师不应该自顾自地讲课，而是要把问题的解决权利让给学生.
　　三、课后的及时巩固
　　根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”可以知道任何新的知识都需要复习和巩固，数学中大量的知识点如果只在课堂上听一遍，那么就更有可能忘记.
　　1.布置作业适中
　　在数学教学中，许多教师都有一个误区，学生学习数学的过程就是多写作业的过程.其实不然，有时候盲目增加作业量只会适得其反.作业过多，部分学生出现敷衍的现象，即使不是敷衍也会因为题目太多而忽略解题过程（众所周知高考数学考试中是有“步骤分”的），甚至在遇上某个较为严格的教师时会互相抄袭以达到“完成作业”的目的，这就违背了布置作业的初衷.教师布置作业应该多考虑学生的实际情况，布置适量作业，让学生在复习本堂课内容的同时不会为了完成任务而敷衍.精做精练，让学生完成最少的题目收获最多的学习效果.分层布置作业，充分考虑每层学生的学习需求和学习能力，因材施教，让各个层次的学生都得到提高.
　　2.学生自主复习
　　在数学教学中，课后的复习巩固最高效的方法就是完成习题.学生应当在学完新课程后及时找习题来检验自己的学习成果.如果可以轻松完成就证明该堂课的内容已全部消化，只需要多复习以保证不要忘记就好；如果学生觉得完成习题还是有困难，就应该多问同学和老师，争取把疑难点都解决而不是积累下来.
　　（特约编辑 章 强）