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摘 要：游戏是幼儿喜爱的活动，尤其是区域游戏，对促进幼儿健康发展有着其他活动所无法替代的作用。区域游戏为幼儿开创了一个自由尝试的空间，能更好地促进幼儿自主性发展。教师在区域活动中，可以通过环境的创设、同伴间的交往、适时的指导、有效的评价等促进幼儿自主性发展。
关键词：区域活动;幼儿教育;环境创设;适时指导;有效评价;自主性发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0069-01
区域活动能让幼儿根据自己的意愿和兴趣去选择自己喜欢的内容和活动方式，拥有更多自主活动的机会。教师创设开放的区域活动环境，能引导幼儿自主探究学习，增加师幼互动频率，促进幼儿学习能力的提升。那么，如何在区域活动中使用有效的策略，促进幼儿自主性发展呢？
1.活动区域的划分
教师需要结合班级的实际情况，考虑到区域活动的界限性，相容性和转化性，本着动静分开、减少干扰的原则，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。如可在室内靠窗户处设置美工区、阅读区等相对安静的区域，在门口处设置益智区、科学区，在教室外圆台上设置建构区。
2.材料投放要具有层次性、趣味性
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。案例：区域活动开始，幼儿们根据自己的喜好自由地选择不同的区域开始游戏，而“走迷宫”一个幼儿也没有。教师说：“谁和我一起玩走迷宫啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿们光顾着玩游戏没有听见吧，教师又提高嗓门：“今天谁愿意去走迷宫啊？”这时，阳阳过来玩了一会儿，其他幼儿也陆续过来玩了一会儿，但是玩的时间都不超过5分钟。这个案例说明，材料的投放缺乏层次性和新颖性。为此，教师可在投放的材料上进行研究，以激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与游戏的积极性。
案例：根据“春天来了”这一主题，教师在创意坊里组织幼儿开展墙面美工活动，一部分幼儿通过粘贴桃花打扮桃树，另一部分幼儿则制作蜗牛。刚开始，幼儿们都是自己做自己的，直到有一个幼儿说，我做的蜗牛是小红，要用红色装扮，才扭转了这种局面。他的话开启了幼儿们的思维，有的幼儿说：“我做的蜗牛是小橙，要用橙色装扮。”幼儿们由此想到了彩虹，于是决定合作制作彩虹蜗牛。一次区域活动下来，“春天里”这个小区角被幼儿们装扮得满满的了。
在这个区域活动中，幼儿们有思想交流，有团结合作，充分发挥了主观能动性。由此可见，幼儿在操作时产生的想法，会启发其他同伴，进而产生互动。幼儿们在互动商讨中能产生合作性行为，充分体现区域活动中幼儿自主性发展。
案例：在“春天来了”的主题背景下，教师将建构区的积木、瓶子、奶粉罐子、塑料管道贴上了大树、小花、小河、凉亭、石子路等图案。在一次区域活动中，牛牛、多多、浩浩去了建构区。刚开始，浩浩拿着贴有大树图案的积木开始摆放，一边摆，一边自言自语地说： “这是仙居的环城南路，我每天早上从那里路过都看到路两边有很多树。”他设置完大树后，又开始搭建两边的房子，对“环城南路”作进一步完善。此时，旁边的牛牛也拿着各种各样的材料在搭建，看得出来他在搭建公园。眼看两个小朋友的作品要“接轨了”，“你移旁边一点”牛牛大声说。“这是我的地盘，你移旁边去”，浩浩不服气地说。两个孩子你一句我一句地争执起来。教师没有说谁对谁错，也没有批评，而是轻轻地走过去，指着“环城南路”小声地说：“咦，这不是环城南路吗？我看到我家的房子了。”然后又指着“公园”说：“哟，这不是永安公园吗？可是我怎么从环城南路走到公园去散步呢？”牛牛开心地说“对呀，我们在中间修一条公路吧。”两个孩子继续完成他们眼中的“城市”。
在区域活动中，该怎样保障幼儿成为活动的主体呢？教师应作为幼儿游戏的伙伴参与到活动中，巧妙地运用语言或行为，引导幼儿的区域活动。教师要以不干扰幼儿活动为前提，对幼儿进行隐性指导，以保障区域活动的顺利开展。值得注意的是，教师的隐性指导要把握时机和分寸，对什么时候介入、什么时候指导、指导到何种程度，都要认真考虑。
有效的区域评价，是区域活动结束后不可缺少的一个环节，也是幼儿自主性发展的动力。这个环节往往会影响幼儿的活动态度以及表现。在评价中，教师要根据活动出现的亮点、问题进行点评。教师可利用所拍摄的视频展示区域活动过程及幼儿的表现，让幼儿互相点评，可以教师为主进行点评。点评要以肯定和表扬为主，要激发幼儿参与区域活动的热情，树立幼儿自信心。
总之，游戏是幼儿喜爱的活动，尤其是区域游戏，对促进幼儿健康发展具有其他活动所无法替代的作用。区域游戏能为幼儿开创一个自由发展的空间，能更好地促进幼儿自主性发展。在区域活动中，教师可以通过环境的创设、同伴间的交往、适时的指导、有效的评价，促进幼儿自主性发展，让幼儿成为真正的主人。
参考文献：
[1]吴红仙.区域活动中教师指导和评价的几点思考[J].幼教研究，2012（01）.
[2]于丹丹.浅谈幼儿生活化区域的有效构建[J].延边教育学院学报，2018（05）.
关键词：区域活动;幼儿教育;环境创设;适时指导;有效评价;自主性发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0069-01
区域活动能让幼儿根据自己的意愿和兴趣去选择自己喜欢的内容和活动方式，拥有更多自主活动的机会。教师创设开放的区域活动环境，能引导幼儿自主探究学习，增加师幼互动频率，促进幼儿学习能力的提升。那么，如何在区域活动中使用有效的策略，促进幼儿自主性发展呢？
一、良好的区域环境是发展幼儿自主性的基础
1.活动区域的划分
教师需要结合班级的实际情况，考虑到区域活动的界限性，相容性和转化性，本着动静分开、减少干扰的原则，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。如可在室内靠窗户处设置美工区、阅读区等相对安静的区域，在门口处设置益智区、科学区，在教室外圆台上设置建构区。
2.材料投放要具有层次性、趣味性
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。案例：区域活动开始，幼儿们根据自己的喜好自由地选择不同的区域开始游戏，而“走迷宫”一个幼儿也没有。教师说：“谁和我一起玩走迷宫啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿们光顾着玩游戏没有听见吧，教师又提高嗓门：“今天谁愿意去走迷宫啊？”这时，阳阳过来玩了一会儿，其他幼儿也陆续过来玩了一会儿，但是玩的时间都不超过5分钟。这个案例说明，材料的投放缺乏层次性和新颖性。为此，教师可在投放的材料上进行研究，以激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与游戏的积极性。
二、幼儿之间的互动、合作是区域活动自主性发展的支撑点
案例：根据“春天来了”这一主题，教师在创意坊里组织幼儿开展墙面美工活动，一部分幼儿通过粘贴桃花打扮桃树，另一部分幼儿则制作蜗牛。刚开始，幼儿们都是自己做自己的，直到有一个幼儿说，我做的蜗牛是小红，要用红色装扮，才扭转了这种局面。他的话开启了幼儿们的思维，有的幼儿说：“我做的蜗牛是小橙，要用橙色装扮。”幼儿们由此想到了彩虹，于是决定合作制作彩虹蜗牛。一次区域活动下来，“春天里”这个小区角被幼儿们装扮得满满的了。
在这个区域活动中，幼儿们有思想交流，有团结合作，充分发挥了主观能动性。由此可见，幼儿在操作时产生的想法，会启发其他同伴，进而产生互动。幼儿们在互动商讨中能产生合作性行为，充分体现区域活动中幼儿自主性发展。
三、隱性指导是幼儿自主性发展的保障
案例：在“春天来了”的主题背景下，教师将建构区的积木、瓶子、奶粉罐子、塑料管道贴上了大树、小花、小河、凉亭、石子路等图案。在一次区域活动中，牛牛、多多、浩浩去了建构区。刚开始，浩浩拿着贴有大树图案的积木开始摆放，一边摆，一边自言自语地说： “这是仙居的环城南路，我每天早上从那里路过都看到路两边有很多树。”他设置完大树后，又开始搭建两边的房子，对“环城南路”作进一步完善。此时，旁边的牛牛也拿着各种各样的材料在搭建，看得出来他在搭建公园。眼看两个小朋友的作品要“接轨了”，“你移旁边一点”牛牛大声说。“这是我的地盘，你移旁边去”，浩浩不服气地说。两个孩子你一句我一句地争执起来。教师没有说谁对谁错，也没有批评，而是轻轻地走过去，指着“环城南路”小声地说：“咦，这不是环城南路吗？我看到我家的房子了。”然后又指着“公园”说：“哟，这不是永安公园吗？可是我怎么从环城南路走到公园去散步呢？”牛牛开心地说“对呀，我们在中间修一条公路吧。”两个孩子继续完成他们眼中的“城市”。
在区域活动中，该怎样保障幼儿成为活动的主体呢？教师应作为幼儿游戏的伙伴参与到活动中，巧妙地运用语言或行为，引导幼儿的区域活动。教师要以不干扰幼儿活动为前提，对幼儿进行隐性指导，以保障区域活动的顺利开展。值得注意的是，教师的隐性指导要把握时机和分寸，对什么时候介入、什么时候指导、指导到何种程度，都要认真考虑。
四、有效的评价是幼儿自主性发展的动力
有效的区域评价，是区域活动结束后不可缺少的一个环节，也是幼儿自主性发展的动力。这个环节往往会影响幼儿的活动态度以及表现。在评价中，教师要根据活动出现的亮点、问题进行点评。教师可利用所拍摄的视频展示区域活动过程及幼儿的表现，让幼儿互相点评，可以教师为主进行点评。点评要以肯定和表扬为主，要激发幼儿参与区域活动的热情，树立幼儿自信心。
总之，游戏是幼儿喜爱的活动，尤其是区域游戏，对促进幼儿健康发展具有其他活动所无法替代的作用。区域游戏能为幼儿开创一个自由发展的空间，能更好地促进幼儿自主性发展。在区域活动中，教师可以通过环境的创设、同伴间的交往、适时的指导、有效的评价，促进幼儿自主性发展，让幼儿成为真正的主人。
参考文献：
[1]吴红仙.区域活动中教师指导和评价的几点思考[J].幼教研究，2012（01）.
[2]于丹丹.浅谈幼儿生活化区域的有效构建[J].延边教育学院学报，2018（05）.