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摘 要：世界文化交流日益频繁，英语作为世界语言越来越得到人们的重视。近几年来，我国兴起了“英语热”，英语教育事业也在快速发展着。但是随着英语教育事业的快速发展，很多问题逐渐暴露出来，倘若不能够很好地去解决将会破坏英语教学的生态。就拿高职英语而言，高职英语视听说模式作为高职英语教学的一个重要组成部分，能够锻炼学生的英语交际能力，在日常教学中应当得以重视。但是，高职英语听说课程同样存在着许多弊端，笔者便通过本文教学生态学理论来探讨高职英语听说课堂模式。
关键词：教学生态学；高职英语；听说课堂
一、 引言
随着世界一体化的趋势不断加强，世界逐渐形成一个整体。英语作为世界语言，其在世界文化交流中发挥的作用也可想而知。当今，世界文化交流日益频繁，学习英语的人也越来越多，我国英语教育事业也正蓬勃发展。因为学习英语的人越来越多，英语教育在我国有广阔的前景，他們近几年发展的速度过于迅速，这给英语教学带来了很多问题。笔者认为，教育行业的发展也跟生态系统一样，如果人们肆意破坏生态平衡那么将会给人类带来生态环境危机，教育行业也同样，像英语教学这样快速地发展，所依赖的仅仅只是学习英语的学生基数的快速增长，而作为英语教育水平本身却没有实质上的更新，长此以往下去，英语教学方式不但不能够得到创新，英语教学生态也将会遭到破坏。
二、 高职英语听说课堂的生态失衡
随着越来越多的国人学习英语这门语言，我国的高职英语在“英语热”的潮流当中得到了一定的发展。但虽然有越来越多的人去学习英语，渴望通过英语与世界各国人民进行交流。但高职英语教学却因为快速发展的英语教育而导致教学生态上的失衡，不能够很好地满足广大人民群众学习英语的需求。我国高职英语听说课堂在以下几个方面存在着生态失衡。
1. 一方面，高职英语听说课堂教学模式僵化，教师传统的听说教学模式不能够激发现今热爱英语学习学生的兴趣。并且目前我国的英语听说内容比较陈旧，不能够适应当今英语语言的大环境。学习英语的人数与日俱增，而传统的教学模式仍然被大多数院校所保留。在传统的教学模式下，老师是听说课堂的主体，而学生被动地听课。这种僵化的教学模式大大地降低了学生的学习兴趣，降低了课堂的授课质量，足以体现英语教育快速发展下英语教学的滞后性。
2. 另一方面，教学受应试教育模式制约。在高职英语学习阶段，学生学习成绩的好坏仅仅取决于一次两次的考试。可见在应试教育的大背景下，高职英语具有应试教育的功利性。在高职英语听说课堂教学上，老师往往只教授学生如何能够取得高分，教授学生答题技巧，而忽视对英语这门语言的教学。高职教学中越来越多的人去学习英语，倘若仍然保守传统的应试教育模式，将会让很多在英语学习中具有个性的学生无法得到发展。这种教育模式倘若适用于更多的学生，将会进一步地破坏英语教学的生态性。
3. 最后，英语教育的快速发展造成英语高职听说课堂教学生态的破坏。由于学习英语的人数增多，各大高职院校扩招。在一定程度上，虽然扩招促进了高职院校英语教学的发展，但同时扩招也给学生英语教学带来了阻碍。快速的扩招行为让高职院校有限的教学资源不足以满足广大高职英语学生的学习需求。高职英语听说课需要对利用多媒体资源、视听资源等各种学习资源，来培养学生的语言交流能力。过多的人数势必会让这些资源教学效果大打折扣。英语教学也是一个大生态，高职英语视听教学需要选择适度的教学方式，用有限的资源去满足超额的需求不明智的选择。
三、 高职英语听说课堂模式教学生态学
（一） 还原教学生态
英语听说课程教学本来就应当是丰富多彩的，能够真实地与他人沟通交流是这门课程的基本要求。因此在教学中不应当去束缚学生的表达能力，用统一的标准去考核学生，而是要还原听说课程本真，让学生在用英语互相沟通交流中来体验这门课程。
（二） 开展小班精英化教学
大班教学模式会使教学质量大打折扣，因为教师要兼顾各个学生的学习能力。在高职英语视听教学中可以在条件允许的时候采取小班教学。比如在师资力量充足的时候，在英语听说课教学中开展小班教学，通过小班的形式学习有利于提高学生对于有限教学资源的利用程度。同时小班教学，教师可以有足够的精力去关注每一个学生的发展，对于学生学习和生活当中的问题能够及时的解决。这种精细化的教学方式可以最大地发挥教师的作用，能够还原真实的教学生态。
（三） 开展多样性的互动教学
生态是具有多样性的，不能够过于单一。传统的教学模式比较单一，总是以教师为主导。因此，生态性教学需要改变这种单一的模式，要增加学生的互动性，通过课堂的互动使课堂形式变得多样有趣。开展互动教学是增加课堂多样性的一项重要手段。在英语听说教学中，如果遇到对话的内容，教师可以让班级学生分为两组，分别扮演不同的角色来朗读对话，然后再组织全班学生来评比哪一组朗读得更加生动。这种教学模式增加了课堂的互动性，也更能够激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕岩.高职英语生态课堂的构建[J].广东交通职业技术学院学报，2016.
[2]范文静.高职英语生态教学体系研究[J].石家庄职业技术学院学报，2013.
关键词：教学生态学；高职英语；听说课堂
一、 引言
随着世界一体化的趋势不断加强，世界逐渐形成一个整体。英语作为世界语言，其在世界文化交流中发挥的作用也可想而知。当今，世界文化交流日益频繁，学习英语的人也越来越多，我国英语教育事业也正蓬勃发展。因为学习英语的人越来越多，英语教育在我国有广阔的前景，他們近几年发展的速度过于迅速，这给英语教学带来了很多问题。笔者认为，教育行业的发展也跟生态系统一样，如果人们肆意破坏生态平衡那么将会给人类带来生态环境危机，教育行业也同样，像英语教学这样快速地发展，所依赖的仅仅只是学习英语的学生基数的快速增长，而作为英语教育水平本身却没有实质上的更新，长此以往下去，英语教学方式不但不能够得到创新，英语教学生态也将会遭到破坏。
二、 高职英语听说课堂的生态失衡
随着越来越多的国人学习英语这门语言，我国的高职英语在“英语热”的潮流当中得到了一定的发展。但虽然有越来越多的人去学习英语，渴望通过英语与世界各国人民进行交流。但高职英语教学却因为快速发展的英语教育而导致教学生态上的失衡，不能够很好地满足广大人民群众学习英语的需求。我国高职英语听说课堂在以下几个方面存在着生态失衡。
1. 一方面，高职英语听说课堂教学模式僵化，教师传统的听说教学模式不能够激发现今热爱英语学习学生的兴趣。并且目前我国的英语听说内容比较陈旧，不能够适应当今英语语言的大环境。学习英语的人数与日俱增，而传统的教学模式仍然被大多数院校所保留。在传统的教学模式下，老师是听说课堂的主体，而学生被动地听课。这种僵化的教学模式大大地降低了学生的学习兴趣，降低了课堂的授课质量，足以体现英语教育快速发展下英语教学的滞后性。
2. 另一方面，教学受应试教育模式制约。在高职英语学习阶段，学生学习成绩的好坏仅仅取决于一次两次的考试。可见在应试教育的大背景下，高职英语具有应试教育的功利性。在高职英语听说课堂教学上，老师往往只教授学生如何能够取得高分，教授学生答题技巧，而忽视对英语这门语言的教学。高职教学中越来越多的人去学习英语，倘若仍然保守传统的应试教育模式，将会让很多在英语学习中具有个性的学生无法得到发展。这种教育模式倘若适用于更多的学生，将会进一步地破坏英语教学的生态性。
3. 最后，英语教育的快速发展造成英语高职听说课堂教学生态的破坏。由于学习英语的人数增多，各大高职院校扩招。在一定程度上，虽然扩招促进了高职院校英语教学的发展，但同时扩招也给学生英语教学带来了阻碍。快速的扩招行为让高职院校有限的教学资源不足以满足广大高职英语学生的学习需求。高职英语听说课需要对利用多媒体资源、视听资源等各种学习资源，来培养学生的语言交流能力。过多的人数势必会让这些资源教学效果大打折扣。英语教学也是一个大生态，高职英语视听教学需要选择适度的教学方式，用有限的资源去满足超额的需求不明智的选择。
三、 高职英语听说课堂模式教学生态学
（一） 还原教学生态
英语听说课程教学本来就应当是丰富多彩的，能够真实地与他人沟通交流是这门课程的基本要求。因此在教学中不应当去束缚学生的表达能力，用统一的标准去考核学生，而是要还原听说课程本真，让学生在用英语互相沟通交流中来体验这门课程。
（二） 开展小班精英化教学
大班教学模式会使教学质量大打折扣，因为教师要兼顾各个学生的学习能力。在高职英语视听教学中可以在条件允许的时候采取小班教学。比如在师资力量充足的时候，在英语听说课教学中开展小班教学，通过小班的形式学习有利于提高学生对于有限教学资源的利用程度。同时小班教学，教师可以有足够的精力去关注每一个学生的发展，对于学生学习和生活当中的问题能够及时的解决。这种精细化的教学方式可以最大地发挥教师的作用，能够还原真实的教学生态。
（三） 开展多样性的互动教学
生态是具有多样性的，不能够过于单一。传统的教学模式比较单一，总是以教师为主导。因此，生态性教学需要改变这种单一的模式，要增加学生的互动性，通过课堂的互动使课堂形式变得多样有趣。开展互动教学是增加课堂多样性的一项重要手段。在英语听说教学中，如果遇到对话的内容，教师可以让班级学生分为两组，分别扮演不同的角色来朗读对话，然后再组织全班学生来评比哪一组朗读得更加生动。这种教学模式增加了课堂的互动性，也更能够激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕岩.高职英语生态课堂的构建[J].广东交通职业技术学院学报，2016.
[2]范文静.高职英语生态教学体系研究[J].石家庄职业技术学院学报，2013.