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【摘 要】缺乏人文性的音乐教育是”忘记了教育的方向,丢掉了另一半的教育”。 音乐欣赏课的“人文式”教学应该是音乐与历史、地理的综合、音乐与文学的综合、音乐与美术的综合。
【关键词】音乐欣赏;人文式教学;学科综合
【中图分类号】G 715【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0038-01
音乐院校的学生刚接触音乐欣赏这门课程时,教师不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍,还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解,有时还极其负责的列出了几道题目考核大家。职业学校的音乐欣赏课这样上学生不是思想不集中昏昏欲睡就是交头接耳说闲话。音乐院校的音乐欣赏课和职业学校的音乐欣赏课有很大的不同:
第一,培养方向不同:音乐院校是培养专门音乐人才的,职业学校音乐欣赏课是培养学生音乐欣赏的能力,提高其音乐文化修养。
第二,基础不同:音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,而职业学校学生几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现,把音乐欣赏课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的一种误区,是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!难以想象,当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的痛苦!又怎么会有兴趣听课呢?长此以往,音乐欣赏课恐怕要失去其价值了吧?
心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,职业学校的音乐欣赏课该如何提高学生学习兴趣呢?如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解,即“人文式”取代“显微镜”式。
要想采用“人文式”教学,“学科综合”是至关重要的,只有把几个学科的知识综合起来,才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系犹如繁花与绿叶,是相辅相成的。职业学校开设了综合文理科课程,给教学内容的”人文式”提供了有利条件:
一、音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期,会产生风格各异的音乐,这与当时的历史背景有着很大的联系。在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中,让学生既复习了历史知识,又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时,教师可讲讲十年浩劫给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失,“文革”结束时,全国人民欣喜若狂的心情无以言表,于是晓光、施光南一夜之间激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》;八十年代初期实行家庭联产承包责任制,一曲《在希望的田野上》唱出了农村一片欣欣向荣的景象;一曲《春天的故事》唱响神州大地,唱出了全国人民对改革开放总设计师的无限崇敬;继往开来的领路人带领我们《走进新时代》……利用这些学生已学过的历史,让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景,然后再听《黄河怨》、《河边对口唱》等作品,学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。
二、音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识,有助于学生正确理解音乐作品。如教师在上欣赏课《十面埋伏》时,为了把这场战争讲得更精彩一些,可引用项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时,教师把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候,/乡愁是一枚小小的邮票,/我在这头,/母亲在那头。……)用大屏幕展示出来,让学生一边听《思乡曲》,一边朗读《乡愁》。名曲配名诗,可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中,既得到了美的享受,又复习了那首著名诗篇。再如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时,教师让学生在了解了诗中伤感绝望的离乡之愁后,从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句,这种做法很新鲜,学生们的参与热情也就很高,连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考,当高适的《别董大》“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷,莫愁前路无知己,天下谁人不识君”被找到后,学生的成就感和兴趣陡然提升。
三、音乐与美术的综合
音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”,把美术称为“凝固的音乐”在音乐欣赏课中,加入一些美术作品,对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时,教师把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来,让学生一边听音乐,一边欣赏这幅世界著名的油画,学生通过听音乐、看油画,更深地理解音乐作品的意义;在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时,教师向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影,学生感受到了美丽的草原景色;在讲到《又见西柏坡》时教师根据学生所学专业让他们设计音乐背景,学生兴趣很浓,进一步调动了学生的学习积极性。
【关键词】音乐欣赏;人文式教学;学科综合
【中图分类号】G 715【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0038-01
音乐院校的学生刚接触音乐欣赏这门课程时,教师不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍,还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解,有时还极其负责的列出了几道题目考核大家。职业学校的音乐欣赏课这样上学生不是思想不集中昏昏欲睡就是交头接耳说闲话。音乐院校的音乐欣赏课和职业学校的音乐欣赏课有很大的不同:
第一,培养方向不同:音乐院校是培养专门音乐人才的,职业学校音乐欣赏课是培养学生音乐欣赏的能力,提高其音乐文化修养。
第二,基础不同:音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,而职业学校学生几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现,把音乐欣赏课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的一种误区,是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!难以想象,当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的痛苦!又怎么会有兴趣听课呢?长此以往,音乐欣赏课恐怕要失去其价值了吧?
心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,职业学校的音乐欣赏课该如何提高学生学习兴趣呢?如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解,即“人文式”取代“显微镜”式。
要想采用“人文式”教学,“学科综合”是至关重要的,只有把几个学科的知识综合起来,才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系犹如繁花与绿叶,是相辅相成的。职业学校开设了综合文理科课程,给教学内容的”人文式”提供了有利条件:
一、音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期,会产生风格各异的音乐,这与当时的历史背景有着很大的联系。在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中,让学生既复习了历史知识,又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时,教师可讲讲十年浩劫给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失,“文革”结束时,全国人民欣喜若狂的心情无以言表,于是晓光、施光南一夜之间激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》;八十年代初期实行家庭联产承包责任制,一曲《在希望的田野上》唱出了农村一片欣欣向荣的景象;一曲《春天的故事》唱响神州大地,唱出了全国人民对改革开放总设计师的无限崇敬;继往开来的领路人带领我们《走进新时代》……利用这些学生已学过的历史,让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景,然后再听《黄河怨》、《河边对口唱》等作品,学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。
二、音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识,有助于学生正确理解音乐作品。如教师在上欣赏课《十面埋伏》时,为了把这场战争讲得更精彩一些,可引用项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时,教师把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候,/乡愁是一枚小小的邮票,/我在这头,/母亲在那头。……)用大屏幕展示出来,让学生一边听《思乡曲》,一边朗读《乡愁》。名曲配名诗,可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中,既得到了美的享受,又复习了那首著名诗篇。再如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时,教师让学生在了解了诗中伤感绝望的离乡之愁后,从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句,这种做法很新鲜,学生们的参与热情也就很高,连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考,当高适的《别董大》“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷,莫愁前路无知己,天下谁人不识君”被找到后,学生的成就感和兴趣陡然提升。
三、音乐与美术的综合
音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”,把美术称为“凝固的音乐”在音乐欣赏课中,加入一些美术作品,对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时,教师把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来,让学生一边听音乐,一边欣赏这幅世界著名的油画,学生通过听音乐、看油画,更深地理解音乐作品的意义;在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时,教师向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影,学生感受到了美丽的草原景色;在讲到《又见西柏坡》时教师根据学生所学专业让他们设计音乐背景,学生兴趣很浓,进一步调动了学生的学习积极性。