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[摘要]近年来我国的高职院校得到了快速的发展，机电一体化专业在高职院校教学体系中占据了非常重要的位置。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，因而技能训练教学对于机电一体化专业也是非常重要的。目前在湖南省高职院校机电一体化专业的技能训练教学中存在很多问题，如缺乏专业的指导教师以及考核指标等。文章分析了机电一体化专业技能训练教学中存在的问题，并在此基础上提出了一些改进策略，以期为机电一体化专业的技能训练教学提供借鉴。
[关键词]高职院校 机电一体化 专业技能 训练教学
[作者简介]肖前军（1978- ），男，湖南湘乡人，湖南理工职业技术学院，讲师，硕士，主要从事生物信息学和高职教育研究；刘炳良（1966- ），男，湖南邵东人，湖南理工职业技术学院，副教授、高级工程师，主要从事机电一体化技术的教育教学与研究。（湖南 湘潭 411104）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0119-02
一、引言
高职院校是我国教育体系中非常重要的一环，也是适应当代经济发展需求的产物之一。机电一体化专业是高职院校教学体系中重要的组成部分，很多高职院校开设有此专业，并且在教学上取得了很多成果，积累了很多宝贵经验。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学在机电一体化专业的教学中占据了非常重要的地位。对于学生而言，不仅要求学生学习相关的理论，并且需要对实际的设施进行操作；对于学校而言，要顺利开展专业技能训练，需要配置专业的指导教师，并且还需要相关的硬件设施。机电一体化专业技能训练教学效果的提升，对于该专业的学生以后的发展具有非常重要的促进作用，因而如何提高技能训练教学效果已经成为了机电专业教育界热议的话题。
熟练掌握相关的职业技能是职业教育的生命线，只有掌握了专业技能，才能在现代经济社会竞争中占据优势。对于机电一体化专业而言，必须要熟练掌握计算机辅助编程，能够合理地设计加工工艺，并且具有一定的机电设备维修技能，适当掌握一些机械设备的工作原理。拥有了这些技能的人才可以在工厂中承担机床的维修维护工作，在企业的机电相关岗位中占据主导地位，是目前市场上需求量较大的人群。因此，提高专业技能训练的教学效果有着非常重要的实际意义。
本文围绕如何提高机电一体化专业的技能训练效果展开研究，对当前技能训练教学中存在的问题进行了分析，并提出通过改进现有的教学内容、提高技能训练师资队伍素质以及完善技能培训抽查制度，来有效提高专业技能训练效果。
二、技能训练教学存在的问题
1.理论和实践没有有效结合。职业性是高等职业教育的主要特征，而这一特征就要求学校教师在教学过程中对学生进行实际能力的训练，并且在课堂教学方面要详细讲解与实践相关的理论要求，将理论与实践紧密地融合起来，强调知识的实际运用。高职院校机电一体化专业的理论教学和实践教学同等重要，学生对于理论知识的学习以及实践操作的能力对于学生的发展都有非常大的影响。但是目前湖南各个高职院校仍然过于重视理论教学，各高职院校都或多或少受到传统教学方法的影响，没有将实践教学重视起来，在教学考核中也仍然以理论课的成绩为主要考核指标，忽视实践教学的重要性。这样就导致在专业技能训练教学中老师和学生没有给予足够的重视，形成一个在技能训练上教师不尽责、学生不努力的局面。这从根本上同高职院校的办学理念相冲突，且容易导致机电一体化专业的学生在进入社会后陷入一种高不成低不就的尴尬境地，难以找到适合自己的岗位。另外，很多学校存在专业课设置科目过多、理论深度过高的问题，造成很多老师上课上得累，学生听课听得累的现象，教学效果非常不好。
2.专业技能训练设施不完备。专业技能训练的开展，离不开学校的专业训练设施。对于湖南省很多高职院校而言，其办学经费都是由地方政府拨款兴建，如果地方政府在兴建后经费投入不足，就会造成很多问题。这些问题主要体现在很多高职院校的办学场地不足，学校的硬件设施不够完善，专业技能训练设置不完备等。高职院校的专业技能训练是以培养学生成为高级技能型人才为目标，这一目标的实现对学校的训练设施以及教学仪器设备有非常高的要求，而且要求训练的设备和仪器同社会发展同步。如很多学校采用的训练机床还是十年前的老式机床，而现在工厂里使用的都是新型机床，虽然机床在原理上都大同小异，但在操作上还是有很大区别，这样进行教学训练无疑在起点上就已经落后了别人一步。学校教学训练设施的更新，仅仅依靠学校的购置很难满足实际需求，很多学校往往借助企业的力量，采取和企业合作的方式来共同完成训练设施的更新换代，但是很多高职院校仍然处在起步阶段，各方面条件较弱，企业与其合作的热情不高，因而这一问题的解决仍然任重而道远。
3.专业技能训练考核存在问题。考核评估是专业技能训练教学中最敏感的环节，同时也是最有效的环节。专业技能训练考核的实施有利于提高教学质量，规范教学过程，对教师和学生都起到了一个指挥棒的作用。机电一体化专业的专业技能训练教学如果没有相应的考核指标，那么很多教学成果就无法进行检验，对于教学中存在的问题也无法及时发现并改进。对于很多高职院校来说，往往忽视了专业技能训练考核的重要性。很多高职院校在技能训练教学中采取老师以出勤率来打分，或者是直接根据学生平时的表现来打分，没有建立系统的专业技能训练考核指标，或者是建立的考核指标不尽合理、评估的方法不科学等，这些都导致专业技能训练的效果大打折扣，无法达到预期的教学效果。
4.缺乏专业的技能训练教师。高职机电一体化专业技能训练要求教师不但要具备深厚的机电理论知识，同时还应该具有一定的实际操作经验，在遇到实际问题时可以及时对问题进行分析和解决。而目前湖南省高职院校普遍缺乏这样的教师，在教师数量上没有满足当前的机电一体化专业发展需求，因而所对应的人才培养目标也难以实现。湖南省各高职院校的高职教师普遍都是刚毕业的年轻教师，年轻教师虽然干劲十足，但是由于刚刚参加工作，自身的动手能力还不太强，而且还没有很好地将理论和实践结合起来。这些年轻教师无论是从重点大学毕业的，还是从一般的本科院校毕业的，都太重视理论知识的学习，缺乏对技能训练的重视，有的甚至都没有动手实践过。同时，有的学校技能训练硬件设施差，教师在开展技能训练教学时有情绪，这样也会导致技能训练教学效果不佳。 三、教学策略的改进措施
1.技能训练教学的改进。高职学生普遍存在着文化基础知识偏弱的问题。在技能训练教学中，主要侧重的是培养学生的动手能力以及解决实际问题的能力，但是也要注重与理论知识的结合。针对高职学生基础知识偏弱的问题，理论课是保证实践教学顺利进行的基础，实践教学反过来又是理论课的佐证。因而，机电一体化专业的理论课应该按照“实用、够用、管用”的原则进行综合化整合。这三个原则中，“够用”最为重要，对专业上经常用的理论需要讲得透彻，学生理解明白即可。在技能训练教学中教师可以充分联系理论课的内容，有利于加深学生对技能训练教学课程内容的理解，有利于技能训练教学的顺利开展和提升教学效果。并且在课堂上可以开展学习小组、合作学习，师生之间、学生之间的相互交流对学习具有积极的促进作用，特别是各方面基础较差的高职生，学生通过在小组协作学习中模仿、认同、吸收，能够更好地理解和建构所学的知识。通过建立小组学习的方式，可以有效活跃课堂气氛，并且在不断交流和学习中，学生的自信可以得到提高，激发出学生学习的动力。
2.合理利用资源，加强训练基地建设。高职教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求远比普通高等教育高。据发达国家相关统计显示，培养普通高等教育人才的成本为应用型人才的2/5，因而想要搞好高职教育，在地方政府财力有限的情况下，仅仅依靠学生缴费是难以达成目标的。可以采取以下措施来解决上述问题：（1）各高职院校对学校的自身发展建设进行规划，合理利用资源，把每一分钱都花在刀刃上；（2）创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。从目前湖南高职院校的发展来看，可以采取多元化合作的办学方式来解决这一问题。其主要思想是摆脱单一的政府办学体制，通过银行贷款、自筹集资、寻求企业投资、吸引外资等多种渠道筹措资金，努力改善办学环境与技能训练条件，使高职教育的专业技能训练教学得到保障。
3.建立一支“双师型”师资队伍。建设“双师型”师资队伍，加强教师的职业技能，不仅对保证技能训练教学质量、提高学生的社会竞争力、更好地开展“产学研”结合、提高办学效益具有深远的社会意义，而且对高职教育的发展、学校的建设及教师水平的提高都有很大的促进作用。建立一支有职业教育特色的高素质的“双师型”师资队伍，要以《教师法》《教师资格条例》和《职业教育法》为依据，努力树立一种以提高职教师资队伍的综合素质为目标，以增强职教师资行业岗位技能为核心，以行业指导为依托，以政策支持为保障，以岗位培训为渠道，以校本培训为基础，有利于“双师型”教师爱岗乐教、进取创新和钻研成长的激励机制和管理制度。对于机电一体化专业技能训练教学而言，要努力保证教师队伍具有较高的理论水平以及丰富的实践经验，可以胜任和完成高强度的技能训练教学内容。这一点的实现除了学校积极引进人才外，学校现有教师也要不断提升自身素质，努力提升实践能力以及理论水平，努力提升技能训练教学效果。
4.建立完备的技能抽查制度及评价制度。完备的技能抽查制度及评价制度是机电一体化专业技能教学训练的必要保证。高职专业技能抽查是湖南省所首创的，这开创了全国高职教育变革的先河。技能抽查制度的提出，把高职院校的办学指标从单纯地抓学生就业率转变为学生学习实用的技能。湖南各高校通过建立完备的技能抽查制度，努力提升办学质量。一个地区在建立技能抽查制度时，应该充分考虑到当地高职院校的实际发展情况。以湖南省为例，其技能抽查制度是通过对当地的高职院校进行调研后，由六所高职院校来制定的。这样制定出来的技能抽查制度充分考虑到了湖南省高职院校的基本条件，因而具有非常高的可操作性以及通用性，这在全国都具有较强的借鉴作用。抽查中选取的八个项目是机电专业中具有代表性的技能，如自动生产线安装与调试等，通过对这些技能的抽查，可以有效地培养学生的职业技能，提高高职院校的办学质量。
机电一体化专业在我国的高职教育体系中占据了重要位置，高职教育实用型、技术型的人才培养目标，决定了技能训练在高职教育中的重要地位。本文总结和分析了湖南省高职院校中在机电一体化专业技能训练教学中存在的问题，并在此基础上提出了一些改进策略。
[参考文献]
[1]李法庆，邵芳.高职机电一体化专业实践性课程教学改革探讨[J].滨州职业学院学报，2006（3）.
[2]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题与对策[J].广东工业大学学报：社会科学版，2004（3）.
[3]李玮清.浅谈高职机电一体化专业技能训练[J].教育教学论坛，2012（33）.
[4]殷建玲，沙园松.基于学生全面发展的高职院校职业技能训练问题研究[J].中国校外教育，2011（20）.
[关键词]高职院校 机电一体化 专业技能 训练教学
[作者简介]肖前军（1978- ），男，湖南湘乡人，湖南理工职业技术学院，讲师，硕士，主要从事生物信息学和高职教育研究；刘炳良（1966- ），男，湖南邵东人，湖南理工职业技术学院，副教授、高级工程师，主要从事机电一体化技术的教育教学与研究。（湖南 湘潭 411104）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0119-02
一、引言
高职院校是我国教育体系中非常重要的一环，也是适应当代经济发展需求的产物之一。机电一体化专业是高职院校教学体系中重要的组成部分，很多高职院校开设有此专业，并且在教学上取得了很多成果，积累了很多宝贵经验。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学在机电一体化专业的教学中占据了非常重要的地位。对于学生而言，不仅要求学生学习相关的理论，并且需要对实际的设施进行操作；对于学校而言，要顺利开展专业技能训练，需要配置专业的指导教师，并且还需要相关的硬件设施。机电一体化专业技能训练教学效果的提升，对于该专业的学生以后的发展具有非常重要的促进作用，因而如何提高技能训练教学效果已经成为了机电专业教育界热议的话题。
熟练掌握相关的职业技能是职业教育的生命线，只有掌握了专业技能，才能在现代经济社会竞争中占据优势。对于机电一体化专业而言，必须要熟练掌握计算机辅助编程，能够合理地设计加工工艺，并且具有一定的机电设备维修技能，适当掌握一些机械设备的工作原理。拥有了这些技能的人才可以在工厂中承担机床的维修维护工作，在企业的机电相关岗位中占据主导地位，是目前市场上需求量较大的人群。因此，提高专业技能训练的教学效果有着非常重要的实际意义。
本文围绕如何提高机电一体化专业的技能训练效果展开研究，对当前技能训练教学中存在的问题进行了分析，并提出通过改进现有的教学内容、提高技能训练师资队伍素质以及完善技能培训抽查制度，来有效提高专业技能训练效果。
二、技能训练教学存在的问题
1.理论和实践没有有效结合。职业性是高等职业教育的主要特征，而这一特征就要求学校教师在教学过程中对学生进行实际能力的训练，并且在课堂教学方面要详细讲解与实践相关的理论要求，将理论与实践紧密地融合起来，强调知识的实际运用。高职院校机电一体化专业的理论教学和实践教学同等重要，学生对于理论知识的学习以及实践操作的能力对于学生的发展都有非常大的影响。但是目前湖南各个高职院校仍然过于重视理论教学，各高职院校都或多或少受到传统教学方法的影响，没有将实践教学重视起来，在教学考核中也仍然以理论课的成绩为主要考核指标，忽视实践教学的重要性。这样就导致在专业技能训练教学中老师和学生没有给予足够的重视，形成一个在技能训练上教师不尽责、学生不努力的局面。这从根本上同高职院校的办学理念相冲突，且容易导致机电一体化专业的学生在进入社会后陷入一种高不成低不就的尴尬境地，难以找到适合自己的岗位。另外，很多学校存在专业课设置科目过多、理论深度过高的问题，造成很多老师上课上得累，学生听课听得累的现象，教学效果非常不好。
2.专业技能训练设施不完备。专业技能训练的开展，离不开学校的专业训练设施。对于湖南省很多高职院校而言，其办学经费都是由地方政府拨款兴建，如果地方政府在兴建后经费投入不足，就会造成很多问题。这些问题主要体现在很多高职院校的办学场地不足，学校的硬件设施不够完善，专业技能训练设置不完备等。高职院校的专业技能训练是以培养学生成为高级技能型人才为目标，这一目标的实现对学校的训练设施以及教学仪器设备有非常高的要求，而且要求训练的设备和仪器同社会发展同步。如很多学校采用的训练机床还是十年前的老式机床，而现在工厂里使用的都是新型机床，虽然机床在原理上都大同小异，但在操作上还是有很大区别，这样进行教学训练无疑在起点上就已经落后了别人一步。学校教学训练设施的更新，仅仅依靠学校的购置很难满足实际需求，很多学校往往借助企业的力量，采取和企业合作的方式来共同完成训练设施的更新换代，但是很多高职院校仍然处在起步阶段，各方面条件较弱，企业与其合作的热情不高，因而这一问题的解决仍然任重而道远。
3.专业技能训练考核存在问题。考核评估是专业技能训练教学中最敏感的环节，同时也是最有效的环节。专业技能训练考核的实施有利于提高教学质量，规范教学过程，对教师和学生都起到了一个指挥棒的作用。机电一体化专业的专业技能训练教学如果没有相应的考核指标，那么很多教学成果就无法进行检验，对于教学中存在的问题也无法及时发现并改进。对于很多高职院校来说，往往忽视了专业技能训练考核的重要性。很多高职院校在技能训练教学中采取老师以出勤率来打分，或者是直接根据学生平时的表现来打分，没有建立系统的专业技能训练考核指标，或者是建立的考核指标不尽合理、评估的方法不科学等，这些都导致专业技能训练的效果大打折扣，无法达到预期的教学效果。
4.缺乏专业的技能训练教师。高职机电一体化专业技能训练要求教师不但要具备深厚的机电理论知识，同时还应该具有一定的实际操作经验，在遇到实际问题时可以及时对问题进行分析和解决。而目前湖南省高职院校普遍缺乏这样的教师，在教师数量上没有满足当前的机电一体化专业发展需求，因而所对应的人才培养目标也难以实现。湖南省各高职院校的高职教师普遍都是刚毕业的年轻教师，年轻教师虽然干劲十足，但是由于刚刚参加工作，自身的动手能力还不太强，而且还没有很好地将理论和实践结合起来。这些年轻教师无论是从重点大学毕业的，还是从一般的本科院校毕业的，都太重视理论知识的学习，缺乏对技能训练的重视，有的甚至都没有动手实践过。同时，有的学校技能训练硬件设施差，教师在开展技能训练教学时有情绪，这样也会导致技能训练教学效果不佳。 三、教学策略的改进措施
1.技能训练教学的改进。高职学生普遍存在着文化基础知识偏弱的问题。在技能训练教学中，主要侧重的是培养学生的动手能力以及解决实际问题的能力，但是也要注重与理论知识的结合。针对高职学生基础知识偏弱的问题，理论课是保证实践教学顺利进行的基础，实践教学反过来又是理论课的佐证。因而，机电一体化专业的理论课应该按照“实用、够用、管用”的原则进行综合化整合。这三个原则中，“够用”最为重要，对专业上经常用的理论需要讲得透彻，学生理解明白即可。在技能训练教学中教师可以充分联系理论课的内容，有利于加深学生对技能训练教学课程内容的理解，有利于技能训练教学的顺利开展和提升教学效果。并且在课堂上可以开展学习小组、合作学习，师生之间、学生之间的相互交流对学习具有积极的促进作用，特别是各方面基础较差的高职生，学生通过在小组协作学习中模仿、认同、吸收，能够更好地理解和建构所学的知识。通过建立小组学习的方式，可以有效活跃课堂气氛，并且在不断交流和学习中，学生的自信可以得到提高，激发出学生学习的动力。
2.合理利用资源，加强训练基地建设。高职教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求远比普通高等教育高。据发达国家相关统计显示，培养普通高等教育人才的成本为应用型人才的2/5，因而想要搞好高职教育，在地方政府财力有限的情况下，仅仅依靠学生缴费是难以达成目标的。可以采取以下措施来解决上述问题：（1）各高职院校对学校的自身发展建设进行规划，合理利用资源，把每一分钱都花在刀刃上；（2）创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。从目前湖南高职院校的发展来看，可以采取多元化合作的办学方式来解决这一问题。其主要思想是摆脱单一的政府办学体制，通过银行贷款、自筹集资、寻求企业投资、吸引外资等多种渠道筹措资金，努力改善办学环境与技能训练条件，使高职教育的专业技能训练教学得到保障。
3.建立一支“双师型”师资队伍。建设“双师型”师资队伍，加强教师的职业技能，不仅对保证技能训练教学质量、提高学生的社会竞争力、更好地开展“产学研”结合、提高办学效益具有深远的社会意义，而且对高职教育的发展、学校的建设及教师水平的提高都有很大的促进作用。建立一支有职业教育特色的高素质的“双师型”师资队伍，要以《教师法》《教师资格条例》和《职业教育法》为依据，努力树立一种以提高职教师资队伍的综合素质为目标，以增强职教师资行业岗位技能为核心，以行业指导为依托，以政策支持为保障，以岗位培训为渠道，以校本培训为基础，有利于“双师型”教师爱岗乐教、进取创新和钻研成长的激励机制和管理制度。对于机电一体化专业技能训练教学而言，要努力保证教师队伍具有较高的理论水平以及丰富的实践经验，可以胜任和完成高强度的技能训练教学内容。这一点的实现除了学校积极引进人才外，学校现有教师也要不断提升自身素质，努力提升实践能力以及理论水平，努力提升技能训练教学效果。
4.建立完备的技能抽查制度及评价制度。完备的技能抽查制度及评价制度是机电一体化专业技能教学训练的必要保证。高职专业技能抽查是湖南省所首创的，这开创了全国高职教育变革的先河。技能抽查制度的提出，把高职院校的办学指标从单纯地抓学生就业率转变为学生学习实用的技能。湖南各高校通过建立完备的技能抽查制度，努力提升办学质量。一个地区在建立技能抽查制度时，应该充分考虑到当地高职院校的实际发展情况。以湖南省为例，其技能抽查制度是通过对当地的高职院校进行调研后，由六所高职院校来制定的。这样制定出来的技能抽查制度充分考虑到了湖南省高职院校的基本条件，因而具有非常高的可操作性以及通用性，这在全国都具有较强的借鉴作用。抽查中选取的八个项目是机电专业中具有代表性的技能，如自动生产线安装与调试等，通过对这些技能的抽查，可以有效地培养学生的职业技能，提高高职院校的办学质量。
机电一体化专业在我国的高职教育体系中占据了重要位置，高职教育实用型、技术型的人才培养目标，决定了技能训练在高职教育中的重要地位。本文总结和分析了湖南省高职院校中在机电一体化专业技能训练教学中存在的问题，并在此基础上提出了一些改进策略。
[参考文献]
[1]李法庆，邵芳.高职机电一体化专业实践性课程教学改革探讨[J].滨州职业学院学报，2006（3）.
[2]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题与对策[J].广东工业大学学报：社会科学版，2004（3）.
[3]李玮清.浅谈高职机电一体化专业技能训练[J].教育教学论坛，2012（33）.
[4]殷建玲，沙园松.基于学生全面发展的高职院校职业技能训练问题研究[J].中国校外教育，2011（20）.