在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出，小学语文教学必须面向全体学生，从而帮助小学生形成良好的语文素养，语文学科核心素养的培育是新形势下小学语文教学的必然要求。本文将结合自身教学经验，就新课程背景下构建基于核心素养的小学语文课堂教学提出相应的策略，从而更好地促进小学生语文学科核心素养的发展。
　　小学语文作为义务教育阶段的重要课程体系之一，主要通过开展拼音、生字、写话以及口语等教学，来提升小学生的语文学习能力，发展语文学科核心素养，进而为之后的语文学习奠定坚实的基础。这就要求小学语文教师必须积极创新教学方法，从而更好地促进小学生语文学科核心素养的发展。
　　一、小学语文学科核心素养的概念解读
　　小学语文学科核心素养通常是指，学生必须具备的并且可以适应个体终身发展和未来社会发展的良好品格和关键能力，是课程实施和教学改革的总纲和方向，是小学语文新课程“三维”教育目标的升华，是小学语文教育改革得以深入开展的关键所在。小学语文学科核心素养主要包括语言理解能力、语言运用能力、思维发展能力以及初步审美能力，这就要求小学语文教师必须从这四个维度着手，发展小学生的语文综合素质。
　　在新课程改革背景下，培育和发展语文学科核心素养具有十分重要的意义。首先，有利于推动素质教育的全面实施。在传统应试教育的影响下，小学语文教学过于重视学生考试分数，进而导致“高分低能”教学现象的出现，不利于全面提升学生综合素质。因此，在学科核心素养指导下的小学语文教学可以转变传统教育理念，从而更好地促进素质教育的全面实施和深入开展。其次，有利于推进新课程改革的深入发展。新课程提出了德、智、体、美全面发展，而语文核心素养则力求通过培养学生的理解、思维以及审美能力，以实现学生全面发展，这在一定程度上可以实现新课程改革和学科核心素养的有机结合，进而更好地推进新课程改革的深入发展。
　　二、核心素养视角下小学语文课堂教学策略
　　（一）创设教学情境，激发学习兴趣
　　现代教育强调：学习兴趣是小学语文学科核心素养的重要体现，小学生只有真正在内心产生学习兴趣，才可以有效发展自身的学科核心素养。但是，传统小学语文教学模式，过于强调教师的传授，而忽略学生的主观能动性，导致小学生的学习兴趣难以持久。这就要求小学语文教师必须紧扣学生的兴趣点，结合教学内容，创设愉悦轻松的教学情境，从而使小学语文课堂教学变得更加有趣、有吸引力，从而更好地提升学生的语文学科核心素养。例如，我们在开展人教版六年级《三顾茅庐》教学时，由于许多小朋友已经提前接触过《三国演义》，我们可以采取角色扮演的教学方式来开展教学。由小学生自主扮演人物角色，从而有效激发他们的学习兴趣。
　　（二）激活生活体验，提升探究能力
　　语文学科具有浓郁的人情味和生活味，每个小学生由于生活经历不同，必然会产生独特的情感体验。探究能力是小学语文学科核心素养的重要组成部分，只有有效激活小学生的生活体验，才可以在语文教学过程中激发他们的质疑和探究欲望。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，必须注重将学生日常生活体验和课堂教学内容相结合，进而激发他们主动探究语文知识奥秘的欲望，从而有效培养他们的探究意识。例加，我们在开展人教版六年级《只有一个地球》教学时，可以先利用多媒体向学生展示相关资料，然后结合他们的日常生活经验，多角度地启发学生进行探究，进而更好地提升他们的科学探究能力。
　　（三）科学设置疑问，培养思维能力
　　俗话说：学起于思，思源于疑。小学语文教师在核心素养理念指导下开展小学语文教学，应注重通过设疑的方式来激发小学生的思维，进而有效提升小学生的思维能力。例如，我们在开展人教版六年级《牛郎织女》教学时，教师首先向小学生讲解牛郎织女故事，在小学生理解课文内容的基础之上结合故事的含 义进行提问：牛郎为什么会细致地照顾老牛？织女具有何种可貴的品质，以使仙女都佩服她？在问题的引导下学生开展思考，从而有力地促进自身语文思维能力的形成。
　　（四）倡导情感教学，培养审美能力
　　小学语文教学内容不仅多种多样，而且大多数是经过作者反复斟酌之后才创作而成的，其蕴含着十分丰富的情感因素。因此，小学语文教师应注重开展情感教学，在教学中运用自身激情去引导学生，从而使学生可以更加深刻地认识和理解文本的情感，进而有效提升小学生的语文学科核心素养。例如，在开展人教版二年级《赠汪伦》教学时，教师应组织小学生反复开展朗读和背诵，充分调动他们的情感，然后引导学生相互交流以更好地理解作者所要表达的情感，从而培养小学生的学科核心素养。
　　三、结语
　　综上所述，培养小学生的语文学科核心素养并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，这就需要小学语文教师在语文教学过程中不断优化教学策略，从而更好地促进小学生综合素质的全面发展。
　　【作者单位：安溪县龙涓乡举溪小学 福建】