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［摘要］课堂提问是常见的教学手段之一，也是教师与学生之间进行充分交流的一个桥梁和纽带。因此如何设计课上提问的内容和形式就显得尤为关键。
［关键词］课堂提问 方式
［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0145－01
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。课堂提问是常见的教学手段之一，如果是有效地提问，必然会提高学生对所学知识的掌握程度，达到巩固知识的目的，但是如果方式不正确的话，那么提问就形同虚设了。该如何设计和安排提问方式才能起到事半功倍的效果呢？
苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。在课堂上要提出的问题需要教师在备课过程当中进行精心设计，比如说对上节课的内容进行简单地提问，以加强复习和巩固，而这方面的问题，要是重点、难点，还需要学生去认真思考，即紧扣教材，突出重点、难点。对即将要讲授的内容稍稍涉及一点，从而考察一下学生的课前预习情况等。但问题不能过难，否则便抑制了学生的思维热情和信心，并且问题要有不同层次，难易结合。形式多样的课前提问能够激活学生的思维，启发学生去认真思考，去想办法解决，从而获得知识。反之，则会使学生感到枯燥和厌烦。
在提问的过程中，态度要亲切诚恳，切忌冷漠淡然。教师用诚恳的目光去注视，亲切的语气去提问，就能增添学生回答问题的勇气和积极性。否则会让学生产生惧怕或抵触心理，影响学生思维的积极性，尤其是带有惩罚措施的提问，不仅会让学生产生抵触情绪，僵化师生关系，而且还可能会扰乱正常的教学秩序。对学生的回答，教师要进行及时的评价并且应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以充分的肯定，对回答错误的学生，要对其思路加以引导，即使批评也要体现出爱心，不能伤害学生的自尊心。
提问要一视同仁，切忌厚此薄彼，由于每一个学生的知识基础都有很大的差异，所以当老师进行提问的时候，教师要根据优、中、差学生，设计不同难度的问题，有针对性地向学生发问，并且一定要注意在发问的时候，要照顾全体学生，不要只局限在几个学生（尤其是优生）身上，忽略差生，不然不仅会降低教师在学生中的威信，而且还会影响学生之间的关系。
教师在提问的时候，要事先提出问题，给学生充分思考的时间，不要搞“突然袭击”，让学生过于紧张，从而影响学生回答问题的思路。当这个学生回答问题时，没有被提问的学生往往就容易走神，暗自庆幸自己没有被提问到，忽视了问题。所以在指定学生回答时，一定要求其余学生对回答的问题加以评价，并给予补充、修正。这样能使全班学生注意力高度集中，积极开展思维活动，达到提问的良好效果。
在提问的过程当中，切记要注意随时改变提问方式。提问时可以按照座位轮流提问，也就是面向全班同学的发问，也可以由个别学生回答，还可以把全班学生分成几个学习小组，集体讨论回答，这样既能生动活泼地开展教学，又活跃了学生的思考状态。另外，还可以针对那些在课堂上注意力不集中的学生及时调整学习状态，投入到学习的热潮中去，以便教学效果达到最大限度的提升。一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。如果日复一日的重复一种提问方式，就会使学生感到枯燥乏味，影响学生的学习状态。
教师所提问题要难易适度。既不能过于简单直白，没有思考的余地，又不能太难太深，让人难以琢磨，无从下手。太简单，枯燥乏味，提不起学生的思考兴趣；太难太深，学生答不出来，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。这种问题具体而又有思考的余地，较好地为学生起到了引领作用，促使学生在思考问题的同时轻松地完成，于无形中培养了学生的解决问题的能力和正确的答题方法。
教师在提问时，如果给了学生一段时间思考，学生仍然不能作出回答的话，教师就要针对问题做一个简单的启发和引导，教师就要启发诱导，并且加以鼓励，帮助学生理清思路，并且运用恰当的语言表达出来。这对于提高学生思考能力和解决问题的能力及增强学生学习自信心特别有益。如果一味等待学生回答，不仅不利于学生自信心的建立，而且还会降低学生的学习热情，对学习失去信心和兴趣。
就像一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”所以，当学生回答完问题的时候，一定要对学生回答的问题加以正确的评价，对于努力回答问题的学生，无论回答是好还是不好，都要给予真诚地鼓励，并且在进行评价时要用诚挚的、信任的眼光注视该名学生，让学生增强学习的积极性和自信心，以激励其在课堂上积极回答问题，这是至关重要的。
总之，课堂提问是一种非常关键的课堂运用手段和形式，是教师与学生之间进行充分交流的一个桥梁和纽带。因此如何设计课上提问的内容和形式就显得尤为关键。如果能够掌握提问学生的正确方法的话，就可及时唤起学生的注意，创造营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂教学环节，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而为高效课堂的开展和进行打下坚实的基础。
［关键词］课堂提问 方式
［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0145－01
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。课堂提问是常见的教学手段之一，如果是有效地提问，必然会提高学生对所学知识的掌握程度，达到巩固知识的目的，但是如果方式不正确的话，那么提问就形同虚设了。该如何设计和安排提问方式才能起到事半功倍的效果呢？
苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。在课堂上要提出的问题需要教师在备课过程当中进行精心设计，比如说对上节课的内容进行简单地提问，以加强复习和巩固，而这方面的问题，要是重点、难点，还需要学生去认真思考，即紧扣教材，突出重点、难点。对即将要讲授的内容稍稍涉及一点，从而考察一下学生的课前预习情况等。但问题不能过难，否则便抑制了学生的思维热情和信心，并且问题要有不同层次，难易结合。形式多样的课前提问能够激活学生的思维，启发学生去认真思考，去想办法解决，从而获得知识。反之，则会使学生感到枯燥和厌烦。
在提问的过程中，态度要亲切诚恳，切忌冷漠淡然。教师用诚恳的目光去注视，亲切的语气去提问，就能增添学生回答问题的勇气和积极性。否则会让学生产生惧怕或抵触心理，影响学生思维的积极性，尤其是带有惩罚措施的提问，不仅会让学生产生抵触情绪，僵化师生关系，而且还可能会扰乱正常的教学秩序。对学生的回答，教师要进行及时的评价并且应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以充分的肯定，对回答错误的学生，要对其思路加以引导，即使批评也要体现出爱心，不能伤害学生的自尊心。
提问要一视同仁，切忌厚此薄彼，由于每一个学生的知识基础都有很大的差异，所以当老师进行提问的时候，教师要根据优、中、差学生，设计不同难度的问题，有针对性地向学生发问，并且一定要注意在发问的时候，要照顾全体学生，不要只局限在几个学生（尤其是优生）身上，忽略差生，不然不仅会降低教师在学生中的威信，而且还会影响学生之间的关系。
教师在提问的时候，要事先提出问题，给学生充分思考的时间，不要搞“突然袭击”，让学生过于紧张，从而影响学生回答问题的思路。当这个学生回答问题时，没有被提问的学生往往就容易走神，暗自庆幸自己没有被提问到，忽视了问题。所以在指定学生回答时，一定要求其余学生对回答的问题加以评价，并给予补充、修正。这样能使全班学生注意力高度集中，积极开展思维活动，达到提问的良好效果。
在提问的过程当中，切记要注意随时改变提问方式。提问时可以按照座位轮流提问，也就是面向全班同学的发问，也可以由个别学生回答，还可以把全班学生分成几个学习小组，集体讨论回答，这样既能生动活泼地开展教学，又活跃了学生的思考状态。另外，还可以针对那些在课堂上注意力不集中的学生及时调整学习状态，投入到学习的热潮中去，以便教学效果达到最大限度的提升。一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。如果日复一日的重复一种提问方式，就会使学生感到枯燥乏味，影响学生的学习状态。
教师所提问题要难易适度。既不能过于简单直白，没有思考的余地，又不能太难太深，让人难以琢磨，无从下手。太简单，枯燥乏味，提不起学生的思考兴趣；太难太深，学生答不出来，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。这种问题具体而又有思考的余地，较好地为学生起到了引领作用，促使学生在思考问题的同时轻松地完成，于无形中培养了学生的解决问题的能力和正确的答题方法。
教师在提问时，如果给了学生一段时间思考，学生仍然不能作出回答的话，教师就要针对问题做一个简单的启发和引导，教师就要启发诱导，并且加以鼓励，帮助学生理清思路，并且运用恰当的语言表达出来。这对于提高学生思考能力和解决问题的能力及增强学生学习自信心特别有益。如果一味等待学生回答，不仅不利于学生自信心的建立，而且还会降低学生的学习热情，对学习失去信心和兴趣。
就像一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”所以，当学生回答完问题的时候，一定要对学生回答的问题加以正确的评价，对于努力回答问题的学生，无论回答是好还是不好，都要给予真诚地鼓励，并且在进行评价时要用诚挚的、信任的眼光注视该名学生，让学生增强学习的积极性和自信心，以激励其在课堂上积极回答问题，这是至关重要的。
总之，课堂提问是一种非常关键的课堂运用手段和形式，是教师与学生之间进行充分交流的一个桥梁和纽带。因此如何设计课上提问的内容和形式就显得尤为关键。如果能够掌握提问学生的正确方法的话，就可及时唤起学生的注意，创造营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂教学环节，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而为高效课堂的开展和进行打下坚实的基础。