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提到写作，同学就觉得头疼，老师也教得吃力，难道写作就真的这样可怕吗？我在这些年的教学中，总结了一些自己的做法与同僚商榷。
一、写作要贴近生活，写真话，抒真情
叶老先生说过：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”现在的小学生由于条件的限制，生活经验有了较大的局限，这样的孩子怎么能写出真话，抒出真情？为此，我做了以下努力：
1．创设情境，激发兴趣。我在教学中运用多媒体课件激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验或根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与、大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣。获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。
比如：“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”“猫捉老鼠”……等游戏。“猜谜大赛”、“跳绳大赛”、“拔河比赛”……等竞赛。记得有一次，在作文课上，我带领着二年级84班的学生来到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，孩子们在快乐游戏之后写下了：
那天，微风习习，阳光明媚，马老师带我们来到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我们开心极了，你看，“老鹰”程某看着一只只长得又肥又嫩的“小鸡”，馋得口水直流，它左一闪，右一扑，就是捉不到一只“小鸡”，它和“鸡妈妈”这样对峙了好大一会儿，终于生气了，发起了猛攻，翅膀一挥，“嗖”的一声飞到了“鸡妈妈”的身后。
可“鸡妈妈”紧追不舍，它只好打起了游击战，一会儿左，一会儿右，一会儿前，一回儿后，直把“鸡妈妈”弄得晕头转向，她终于捉住了一只“小鸡”。
“鸡妈妈”死死地抱住“老鹰”的腰，“老鹰”也飞不动了，那只可怜的“小鸡”终于被“鸡妈妈”从“老鹰”的爪下抢过来了。他们逗的同学哈哈大笑，老师也笑得前俯后仰！你们说，这样的作文课，我们能不爱上吗？
2．提倡孩子多参加社会活动。比如：在父母或老师的陪伴下洗洗衣服，做做饭菜，打扫打扫卫生，进行“爱心募捐”、“社会调查”等。.这些看起来是小事，但对于现在的独生子女来说却很陌生，让他们在这些劳动中获得生活体验写真事、抒真情。
这样，我通过多种多样的方式创设情境使学生自主参与活动，在活动中观察、思考、获得生活的体验，懂得热爱生活，使学生的习作贴近生活，这样，同学们就会有感而发，有话可写，有真情可诉。
二、写作要注重引导，挖掘素材
有人说：“作文是引出来的，不是教出来的。”小学阶段是儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们虽然已经开始具有抽象概括的水平，但水平极低，他们掌握的概念大多是具体的。
因此在情境活动的过程中，有目的地，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如观察顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等、让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人、物、事、景中，努力找出使人心动的东西。
三、写作要渗透写作技法，文从字顺
我们不能为技法而教技法，也不能谈“技”色变，而是如何谈技法？我觉得我的一些做法效果不错。
1．提高阅读能力。在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还要着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。
2．渗透技法，文从字顺。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定： “能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
因此作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。但在作文指导上，我觉得要从点入手，确定重点，巧妙渗透，切忌面面俱到。比如在指导学生写人时，可以确定选取典型事例塑造人物形象这一重点来进行教学。
四、写作要重视批改，激励为主
学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。由于他们的已有的知识、生活经验等的影响，难免写出一些不好的习作，但我们面对学生上交的“作品”，应站在欣赏者的角度去审视，要善于发现学生“作品”中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。同时，我们还要及时批阅。
总之，在作文教学中，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，写出文从字顺、具有真情实感的好作品。
（河北省临漳县西羊羔乡中心小学）
一、写作要贴近生活，写真话，抒真情
叶老先生说过：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”现在的小学生由于条件的限制，生活经验有了较大的局限，这样的孩子怎么能写出真话，抒出真情？为此，我做了以下努力：
1．创设情境，激发兴趣。我在教学中运用多媒体课件激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验或根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与、大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣。获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。
比如：“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”“猫捉老鼠”……等游戏。“猜谜大赛”、“跳绳大赛”、“拔河比赛”……等竞赛。记得有一次，在作文课上，我带领着二年级84班的学生来到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，孩子们在快乐游戏之后写下了：
那天，微风习习，阳光明媚，马老师带我们来到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我们开心极了，你看，“老鹰”程某看着一只只长得又肥又嫩的“小鸡”，馋得口水直流，它左一闪，右一扑，就是捉不到一只“小鸡”，它和“鸡妈妈”这样对峙了好大一会儿，终于生气了，发起了猛攻，翅膀一挥，“嗖”的一声飞到了“鸡妈妈”的身后。
可“鸡妈妈”紧追不舍，它只好打起了游击战，一会儿左，一会儿右，一会儿前，一回儿后，直把“鸡妈妈”弄得晕头转向，她终于捉住了一只“小鸡”。
“鸡妈妈”死死地抱住“老鹰”的腰，“老鹰”也飞不动了，那只可怜的“小鸡”终于被“鸡妈妈”从“老鹰”的爪下抢过来了。他们逗的同学哈哈大笑，老师也笑得前俯后仰！你们说，这样的作文课，我们能不爱上吗？
2．提倡孩子多参加社会活动。比如：在父母或老师的陪伴下洗洗衣服，做做饭菜，打扫打扫卫生，进行“爱心募捐”、“社会调查”等。.这些看起来是小事，但对于现在的独生子女来说却很陌生，让他们在这些劳动中获得生活体验写真事、抒真情。
这样，我通过多种多样的方式创设情境使学生自主参与活动，在活动中观察、思考、获得生活的体验，懂得热爱生活，使学生的习作贴近生活，这样，同学们就会有感而发，有话可写，有真情可诉。
二、写作要注重引导，挖掘素材
有人说：“作文是引出来的，不是教出来的。”小学阶段是儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们虽然已经开始具有抽象概括的水平，但水平极低，他们掌握的概念大多是具体的。
因此在情境活动的过程中，有目的地，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如观察顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等、让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人、物、事、景中，努力找出使人心动的东西。
三、写作要渗透写作技法，文从字顺
我们不能为技法而教技法，也不能谈“技”色变，而是如何谈技法？我觉得我的一些做法效果不错。
1．提高阅读能力。在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还要着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。
2．渗透技法，文从字顺。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定： “能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
因此作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。但在作文指导上，我觉得要从点入手，确定重点，巧妙渗透，切忌面面俱到。比如在指导学生写人时，可以确定选取典型事例塑造人物形象这一重点来进行教学。
四、写作要重视批改，激励为主
学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。由于他们的已有的知识、生活经验等的影响，难免写出一些不好的习作，但我们面对学生上交的“作品”，应站在欣赏者的角度去审视，要善于发现学生“作品”中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。同时，我们还要及时批阅。
总之，在作文教学中，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，写出文从字顺、具有真情实感的好作品。
（河北省临漳县西羊羔乡中心小学）