论文部分内容阅读
摘 要：化学习题教学是化学教学的重要组成部分，它的作用是不容小觑的，在新课程理念下，以往传统的学习模式已经适应不了如今化学习题教学的需求，随之就产生了变式探究学习模式，这种新型的学习模式非常有助于学生创新思维的培养，以及独立自主学习能力的形成。本文主要分析了如今化学习题教学的基本现状，并探究了化学习题教学中的变式探究学习模式。
关键词：化学习题教学;变式探究学习模式;探究
在新课改不断深入的背景下，化学习题教学逐渐突破了以往传统模式的束缚，如今越来越重视变式探究学习模式，变式探究学习模式在化学习题教学中的作用是至关重要的，其不仅能在很大程度上培养学生的创新能力和创造性思维，还能不断完善学生的认知结构，有效提升学生分析问题和解决问题的能力。
一、 化学习题教学的基本现状
（一） 严重忽视了学生的认知水平
在如今的化学习题教学中，我们发现绝大多数教师根本未能深入了解化学课程的标准，也没有充分了解学生的学习实际，在具体教学时过于片面，严重缺乏整体把握课程的能力，正是由于未能全面掌握学生的学习实际，因此，导致在化学习题教学中过于强调学生的解题结果，在很大程度上忽略了基于学生认知水平开展一系列教学活动。
（二） 过于注重教师的主导作用
在化学习题教学中往往以教师为中心，教师只是给学生一味地讲解和反复训练，根本没有给予学生足够的思考和探索时间，学生仅仅是表面理解习题了，并没有达到深度理解的效果，更别说是培养学生的发散性思维了，这就会导致學生一遇到问题就找老师，根本不会独立自主思考，这样下去，学生就完全丧失了独立思考能力。
（三） 缺乏明确的教学目标
在如今的化学习题教学中，教师往往只对课后习题进行训练，根本无法明确表达教学目标，如果缺乏明确的教学目标，就会导致课堂教学非常盲目，再加上长期受应试教育的深刻影响，以往的化学习题绝大多数侧重考查的都是某一个知识点，考查得并不全面，再加上在给学生安排习题时，把大多数的时间和精力花费在讲解上，导致教学效率非常低，同时也在无形中加重了学生的学习负担。
二、 化学习题教学中变式探究学习模式的探究
（一） 深入理解变式的实质，推动师生的共同进步
在化学习题教学中，化学教师必须综合全面地理解变式探究学习模式的内涵，应该充分意识到变式探究学习不单纯是指对问题的变式，还包括对解题思路和解题方法的变式。这就意味着在深入理解变式探究学习模式的基础上，才能充分调动学生的学习兴趣与热情，学习热情高涨了，学生才能有所反馈，依据反馈化学教师的教学方式才能不断创新，教学潜能才能不断激发，从而极大地提升化学习题教学效率。最重要的是这种新型模式在考查化学教师的教学能力时是具有针对性的，因此，作为化学习题教学的引导者，教师必须不断提升自我，注重自身综合能力的增强，及时树立新型的教学理念，在教学实践中积极创新，争取探寻出具有自身特色的教学模式，如此，学生的自主学习能力和解决问题能力才会增强。
（二） 科学合理地选择题目，加强变式探究学习模式的深入实施
选择变式一个独具特色且包含大量知识点的问题是化学习题教学变式探究学习模式的重要内容。我们都知道，变式探究学习模式一般都是围绕化学习题教学中遇到的问题展开的，因此，选择问题就显得尤为重要，做到以下几点，才能真正确保所选择题目的科学合理性。其一千万不要选择一些稀奇古怪的习题，应该选择一些日常教学和学习中比较常见的习题，同时把握问题的难易程度，切忌问题过难，过难容易打击学生学习的自信心，过于简单，变式探究学习就毫无价值;其二选择一些具有延伸性的题目，最好能一题多变，能引导学生从多角度思考问题，寻求最好的解决思路，真正实现学生举一反三能力的培养;其三是选择一些简单的化学问题，最好让学生利用基本的解题方法在短时间内就能解决掉，紧接着再逐次增加难度，这样学生在学习时就不会感觉很难，也会愿意参与到变式探究学习中去。
（三） 适当拓展学生的学习空间，为顺利开展变式探究学习奠定良好基础
我们都知道课堂教学时间毕竟有限，如果单纯依靠这点时间，根本达不到变式探究学习的目的，增强学生的综合能力更是难上加难。因此，要想让学生深入理解和自主探究化学习题，培养学生的化学能力，在化学习题教学中，教师应该适当拓展学生的学习空间，最主要是培养学生的创新性思维，引导学生的思维从课内延伸到课外，进而灵活应用到现实生活中，让学生明白使用哪种方法才会更好更高效地解决，充分满足变式探究学习模式的开放性要求，学生呢，既要牢牢抓住课堂时间，又要有效利用课后时间。我们都知道化学习题本身就比较繁多复杂，学生在有限的课堂教学时间内自然会遇到一时无法理解的化学习题，对于课堂上没弄明白的化学习题，不能放之任之，学生应该基于自身实际，利用课下时间深入研究和探讨，把两个时间加起来高效利用，直到把化学习题弄明白为止。如此，师生之间和生生之间的合作交流才会更顺利，才能为在化学习题教学中有效开展变式探究学习模式奠定良好基础。
三、 结束语
综上所述，变式探究学习模式对化学习题教学具有非常积极的影响，其不仅能帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，极大地提高学生的学习成绩，还能帮助教师树立新型的教育教学理念，提升化学习题教学效率，促进化学习题教学的深入改革，作为化学习题教学的组织者，教师必须在思想上高度重视，同时采取正确科学的措施高效实施变式探究学习模式，切实发挥出变式探究学习模式的价值。
参考文献：
[1]李明亮，瞿显荣，田棋宏.高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究[J].化学教育，2009，30（3）：43-45.
[2]李明亮，王后雄.变式探究学习模式在高中化学习题教学中的应用[J].现代中小学教育，2009（4）：49-52.
关键词：化学习题教学;变式探究学习模式;探究
在新课改不断深入的背景下，化学习题教学逐渐突破了以往传统模式的束缚，如今越来越重视变式探究学习模式，变式探究学习模式在化学习题教学中的作用是至关重要的，其不仅能在很大程度上培养学生的创新能力和创造性思维，还能不断完善学生的认知结构，有效提升学生分析问题和解决问题的能力。
一、 化学习题教学的基本现状
（一） 严重忽视了学生的认知水平
在如今的化学习题教学中，我们发现绝大多数教师根本未能深入了解化学课程的标准，也没有充分了解学生的学习实际，在具体教学时过于片面，严重缺乏整体把握课程的能力，正是由于未能全面掌握学生的学习实际，因此，导致在化学习题教学中过于强调学生的解题结果，在很大程度上忽略了基于学生认知水平开展一系列教学活动。
（二） 过于注重教师的主导作用
在化学习题教学中往往以教师为中心，教师只是给学生一味地讲解和反复训练，根本没有给予学生足够的思考和探索时间，学生仅仅是表面理解习题了，并没有达到深度理解的效果，更别说是培养学生的发散性思维了，这就会导致學生一遇到问题就找老师，根本不会独立自主思考，这样下去，学生就完全丧失了独立思考能力。
（三） 缺乏明确的教学目标
在如今的化学习题教学中，教师往往只对课后习题进行训练，根本无法明确表达教学目标，如果缺乏明确的教学目标，就会导致课堂教学非常盲目，再加上长期受应试教育的深刻影响，以往的化学习题绝大多数侧重考查的都是某一个知识点，考查得并不全面，再加上在给学生安排习题时，把大多数的时间和精力花费在讲解上，导致教学效率非常低，同时也在无形中加重了学生的学习负担。
二、 化学习题教学中变式探究学习模式的探究
（一） 深入理解变式的实质，推动师生的共同进步
在化学习题教学中，化学教师必须综合全面地理解变式探究学习模式的内涵，应该充分意识到变式探究学习不单纯是指对问题的变式，还包括对解题思路和解题方法的变式。这就意味着在深入理解变式探究学习模式的基础上，才能充分调动学生的学习兴趣与热情，学习热情高涨了，学生才能有所反馈，依据反馈化学教师的教学方式才能不断创新，教学潜能才能不断激发，从而极大地提升化学习题教学效率。最重要的是这种新型模式在考查化学教师的教学能力时是具有针对性的，因此，作为化学习题教学的引导者，教师必须不断提升自我，注重自身综合能力的增强，及时树立新型的教学理念，在教学实践中积极创新，争取探寻出具有自身特色的教学模式，如此，学生的自主学习能力和解决问题能力才会增强。
（二） 科学合理地选择题目，加强变式探究学习模式的深入实施
选择变式一个独具特色且包含大量知识点的问题是化学习题教学变式探究学习模式的重要内容。我们都知道，变式探究学习模式一般都是围绕化学习题教学中遇到的问题展开的，因此，选择问题就显得尤为重要，做到以下几点，才能真正确保所选择题目的科学合理性。其一千万不要选择一些稀奇古怪的习题，应该选择一些日常教学和学习中比较常见的习题，同时把握问题的难易程度，切忌问题过难，过难容易打击学生学习的自信心，过于简单，变式探究学习就毫无价值;其二选择一些具有延伸性的题目，最好能一题多变，能引导学生从多角度思考问题，寻求最好的解决思路，真正实现学生举一反三能力的培养;其三是选择一些简单的化学问题，最好让学生利用基本的解题方法在短时间内就能解决掉，紧接着再逐次增加难度，这样学生在学习时就不会感觉很难，也会愿意参与到变式探究学习中去。
（三） 适当拓展学生的学习空间，为顺利开展变式探究学习奠定良好基础
我们都知道课堂教学时间毕竟有限，如果单纯依靠这点时间，根本达不到变式探究学习的目的，增强学生的综合能力更是难上加难。因此，要想让学生深入理解和自主探究化学习题，培养学生的化学能力，在化学习题教学中，教师应该适当拓展学生的学习空间，最主要是培养学生的创新性思维，引导学生的思维从课内延伸到课外，进而灵活应用到现实生活中，让学生明白使用哪种方法才会更好更高效地解决，充分满足变式探究学习模式的开放性要求，学生呢，既要牢牢抓住课堂时间，又要有效利用课后时间。我们都知道化学习题本身就比较繁多复杂，学生在有限的课堂教学时间内自然会遇到一时无法理解的化学习题，对于课堂上没弄明白的化学习题，不能放之任之，学生应该基于自身实际，利用课下时间深入研究和探讨，把两个时间加起来高效利用，直到把化学习题弄明白为止。如此，师生之间和生生之间的合作交流才会更顺利，才能为在化学习题教学中有效开展变式探究学习模式奠定良好基础。
三、 结束语
综上所述，变式探究学习模式对化学习题教学具有非常积极的影响，其不仅能帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，极大地提高学生的学习成绩，还能帮助教师树立新型的教育教学理念，提升化学习题教学效率，促进化学习题教学的深入改革，作为化学习题教学的组织者，教师必须在思想上高度重视，同时采取正确科学的措施高效实施变式探究学习模式，切实发挥出变式探究学习模式的价值。
参考文献：
[1]李明亮，瞿显荣，田棋宏.高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究[J].化学教育，2009，30（3）：43-45.
[2]李明亮，王后雄.变式探究学习模式在高中化学习题教学中的应用[J].现代中小学教育，2009（4）：49-52.