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郑板桥为“难得糊涂”自注道:“聪明难,糊涂难,由聪明而转入糊涂更难,放一着,退一步,当下心安,非图后来报也。”我仔细地琢磨这些话,何尝不是我教学生活的生动写照呢!只是心境不同,他是愤世嫉俗,我是春意盎然,享受着“难得糊涂”带来的成功和喜悦。下面我就撷取几朵喜悦之花与大家一起分享。
一、 假装无知,激发学生的自信心
韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”老师对教材应该是烂熟于心,对相关知识也能触类旁通的。但对学生的课堂提问,如果你迅速地给出答案,有时反倒不能引起所有同学的注意;若请同学们自己思考后来解答,不仅能调动学生学习的积极性,而且更有利于学生对知识的理解和消化;有时若假装不知,向学生求援,不仅不会有损老师的师道尊严,而且能活跃课堂,激发学生的自信心,让学生体验到成功的喜悦,进而转化为强大的学习内驱力,收到意想不到的效果。记得我上《外交战线的胜利和人民国防的巩固》的时候,当讲到军衔制度时,学生很感兴趣,问到军衔的等级及其徽章的区别时,我刚准备讲,忽然看到陈浩同学异常兴奋的眼神,我原来听他妈妈说过,他对军事方面的东西都很感兴趣,经常看军事方面的书箱。我犹豫了一下,改口道:“这个问题我真的不太清楚,陈浩的爸爸是个优秀的军官,陈浩对军事方面的问题很感兴趣,很有研究,我们请他跟大家讲讲,好不好?”在大家热烈的掌声中,陈浩侃侃而谈,讲得如行云流水般流畅。他讲清这两个问题后,我看这节课的内容较少,时间上还有富余,就跟大家说,就军队建设方面如果还有想知道的东西,就随便问,也许陈浩能帮你解答。就像记者招待会一样,同学们踊跃提问,陈浩热情解答,不时爆发出阵阵热烈的掌声。我真没想到这个平常纪律观念不强,从不举手回答问题,因英语拖后腿而对学习快要失去信心的学生,回答起军事问题来竟如鱼得水,比我想象的还要强。于是我说:“陈浩同学能如此流利地回答大家的问题,一是因为他的记忆力相当好,这是能够搞好学习的基础,所以只要他想学好英语,我敢打包票,是绝对没有问题的;二是他对军事感兴趣,兴趣是最好的老师,如果他能考上军校,今后肯定是一个相当优秀的军官,一定会青出于蓝而胜于蓝的。”此后,陈浩获得了“军事顾问”的称号。他体验到了成功喜悦,像变了个人似的,开始认真学习,终于以优异的成绩考上了南京政治学院。老师的一次糊涂能换来一个学生一生的成功,何乐而不为呢?
二、 “掩耳盗铃”,唤醒学生的自尊心
子曰:“听讼,吾犹人也。必也使无讼乎?”同样,作为一个优秀的教师,不仅要能处理好学生的错误,更重要的是要能采取有效的教育方式,尽可能的使学生少犯甚至不犯错误。有时适当的采用“掩耳盗铃”的方式,能用“铃声”唤醒学生的自尊心,从而达到让学生自省、自悟、自我教育、自我转变的效果。记得一天下午上第一节课的时候,高小红同学的精神显得有些不振,她趁我转身板书问题的时候伏到了桌子上,大家都在默默地思考,我悄悄地走到她身边,推了她一下,她肯定以为是同座推的,没好气的说:“讨厌,莫搞我啦!”我心里咯咚一下,怎么这么没有礼貌?脾气还挺大的。本想将她狠狠地训一顿,但考虑到她平时也还听话的,只是偶尔有些打瞌睡,又是女孩子 ,不能太伤她的面子了,但也不能就说一句“坐好,认真思考问题”像没事似的。于是我灵机一动,“你既然说‘谢谢,我起来啦!’就应该言行一致,站起来,醒醒脑,等自觉清醒了就坐下。”她听出了我的声音,忙站起来,低垂着头,不敢看我,象烈日下刚移栽的秧苗。站一会儿,她就坐了下来,精神也振作起来了。下课后,我也没有去找她。看作业时,发现她的本子里有一封写给我的信,真诚地向我道歉,并感谢老师为她圆了话,并说当时真不知道是老师推她,今天上课困倦的原因是中午学校开寝室长会耽误了午休。我回复道,知错就改就是好学生,我只记得你今天用心学习的身影,我相信,你一定不会损害这美好的形象的。上晚自习时,她主动地帮我擦讲座,下晚自习时,迅速地上来帮我将凳子送到办公室。后来,她什么话都愿意跟我说,把我当成了她的知心朋友。
那一天,我退让一步,柔软一回,收获了一份亲近,一份真诚。也深深体会到:当老师,偶尔“掩耳盗铃”,也是一种艺术!有时候,悄悄地给无意间违反了规定的学生留一个出口,那是教育中人性的光辉在闪光!
三、故意表扬,托起学生的上进心
现代教育理论说,对学生要用三镜,即用显微镜细致地了解学生,用放大镜放大学生的优点,用望远镜规划学生的未来。我觉得还应该用美容镜来美化学生行为,让美好的形象成为引导学生前行的灯塔, 托起学生上进的双手。如我班刘一明同学劳动观念差,每次轮到他打扫走廊卫生的时候,他总是用扫帚在中间划两下就算完成任务了,要劳动委员反复督促、指点才能勉强做好。那次,区教委要来学校听课,学校要求将卫生搞好。刚好又轮到他扫走廊了,我有些不放心,提前来到学校,刚要从楼梯口迈上走廊,看到劳动委员正在搬劳动工具,他拿着扫帚站在旁边,我忙退了回来,估计他们做完了才上去。走廊很整洁,虽然我知道这主要是劳动委员干的,但我故意装做不知实情。预备铃一响,我就走进教室说:“今天王小明同学的走廊卫生搞得很彻底,劳动工具摆得整整齐齐,每个角落不仅扫了,还拖得干干净净。这说明王小明同学热爱集体,热爱劳动,大家下课以后都到走廊上去看看,今后就照着这个样子去做,向王小明同学看齐。”我看见王小明同学脸上带着微笑,不好意思地低下了头。后来,劳动的时候他很主动,再也不让劳动委员头痛了,而且对班级工作也很热心,还常帮女同学提水。俗话说“水至清则无鱼,人至察则无友。”适当的糊涂表扬能给学生带来惊喜,满足他希望被人肯定的情感需求,激发他的上进心,规范他的行为,牵引他向真、善、美的方向努力,这不正体现了教育的真谛吗?
四、以身试法,强化学生的纪律观
子曰“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”但是,现在部分学生的组织纪律观念淡薄,即使老师身正,他们也不会不令而从。如每天的晨跑和晨操,老师三令五申地强调不能迟到,迟到了就要罚跑两圈,但还是有个别学生老是迟到分把钟,每次罚跑的时候,虽然不敢抵制,但是从表情和跑的速度看得出来,他们认为自己没有迟到,老师是在为难他。我每天提前赶来,在他们看来也许不是以身垂范,而是为了监督、处罚他们。怎样改变他们的观念,我既跟他们讲没有规矩不成方圆的道理,也告诉他们老师也不是神,也要克服困难才能按时到位,同样受班纪班规约束的实情,而且老师的困难比他们的更大,晚上要照顾几岁的孩子睡觉,一个晚上都要给孩子盖几次被子,经常睡不好,早上自然觉得很疲倦,也很想多睡几分钟,但一秒钟都不能迟到的纪律观念支撑我爬起来,迅速赶到操场。学生听了以后似乎有所触动,但还是经常有迟到的,还是罚跑得心不甘情不愿。为了改变这种状况,我决定以身试法来进一步触动学生,强化他们的纪律观念。一天,我故意等晨跑铃落了,还差2米多跑到班上队伍的前头,我一到队伍前站定,就故意气喘吁吁地说:“对不起,我今天迟到了,按班规要加跑两圈。”学生们定睛地看着我,似乎不相信自己的耳朵,因为他们往常出现我这种情况是没有挨罚的,更没有看到过老师自罚的。与同学们一起做完晨跑和晨操后,我自罚了两圈才走。没想到,这一招还真灵,自那以后,学生晨跑几乎都能按时到位,偶尔有特殊情况迟到了的,罚跑时比以前自觉多了。
数学家笛卡尔说过:“不知道在适当的时候糊涂的人,就是一个不清醒的人。”希望所有的老师永远是清醒的人,为祖国建设输送更多的“四有”新人。
(作者单位:湖南省常德市西湖一中)
一、 假装无知,激发学生的自信心
韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”老师对教材应该是烂熟于心,对相关知识也能触类旁通的。但对学生的课堂提问,如果你迅速地给出答案,有时反倒不能引起所有同学的注意;若请同学们自己思考后来解答,不仅能调动学生学习的积极性,而且更有利于学生对知识的理解和消化;有时若假装不知,向学生求援,不仅不会有损老师的师道尊严,而且能活跃课堂,激发学生的自信心,让学生体验到成功的喜悦,进而转化为强大的学习内驱力,收到意想不到的效果。记得我上《外交战线的胜利和人民国防的巩固》的时候,当讲到军衔制度时,学生很感兴趣,问到军衔的等级及其徽章的区别时,我刚准备讲,忽然看到陈浩同学异常兴奋的眼神,我原来听他妈妈说过,他对军事方面的东西都很感兴趣,经常看军事方面的书箱。我犹豫了一下,改口道:“这个问题我真的不太清楚,陈浩的爸爸是个优秀的军官,陈浩对军事方面的问题很感兴趣,很有研究,我们请他跟大家讲讲,好不好?”在大家热烈的掌声中,陈浩侃侃而谈,讲得如行云流水般流畅。他讲清这两个问题后,我看这节课的内容较少,时间上还有富余,就跟大家说,就军队建设方面如果还有想知道的东西,就随便问,也许陈浩能帮你解答。就像记者招待会一样,同学们踊跃提问,陈浩热情解答,不时爆发出阵阵热烈的掌声。我真没想到这个平常纪律观念不强,从不举手回答问题,因英语拖后腿而对学习快要失去信心的学生,回答起军事问题来竟如鱼得水,比我想象的还要强。于是我说:“陈浩同学能如此流利地回答大家的问题,一是因为他的记忆力相当好,这是能够搞好学习的基础,所以只要他想学好英语,我敢打包票,是绝对没有问题的;二是他对军事感兴趣,兴趣是最好的老师,如果他能考上军校,今后肯定是一个相当优秀的军官,一定会青出于蓝而胜于蓝的。”此后,陈浩获得了“军事顾问”的称号。他体验到了成功喜悦,像变了个人似的,开始认真学习,终于以优异的成绩考上了南京政治学院。老师的一次糊涂能换来一个学生一生的成功,何乐而不为呢?
二、 “掩耳盗铃”,唤醒学生的自尊心
子曰:“听讼,吾犹人也。必也使无讼乎?”同样,作为一个优秀的教师,不仅要能处理好学生的错误,更重要的是要能采取有效的教育方式,尽可能的使学生少犯甚至不犯错误。有时适当的采用“掩耳盗铃”的方式,能用“铃声”唤醒学生的自尊心,从而达到让学生自省、自悟、自我教育、自我转变的效果。记得一天下午上第一节课的时候,高小红同学的精神显得有些不振,她趁我转身板书问题的时候伏到了桌子上,大家都在默默地思考,我悄悄地走到她身边,推了她一下,她肯定以为是同座推的,没好气的说:“讨厌,莫搞我啦!”我心里咯咚一下,怎么这么没有礼貌?脾气还挺大的。本想将她狠狠地训一顿,但考虑到她平时也还听话的,只是偶尔有些打瞌睡,又是女孩子 ,不能太伤她的面子了,但也不能就说一句“坐好,认真思考问题”像没事似的。于是我灵机一动,“你既然说‘谢谢,我起来啦!’就应该言行一致,站起来,醒醒脑,等自觉清醒了就坐下。”她听出了我的声音,忙站起来,低垂着头,不敢看我,象烈日下刚移栽的秧苗。站一会儿,她就坐了下来,精神也振作起来了。下课后,我也没有去找她。看作业时,发现她的本子里有一封写给我的信,真诚地向我道歉,并感谢老师为她圆了话,并说当时真不知道是老师推她,今天上课困倦的原因是中午学校开寝室长会耽误了午休。我回复道,知错就改就是好学生,我只记得你今天用心学习的身影,我相信,你一定不会损害这美好的形象的。上晚自习时,她主动地帮我擦讲座,下晚自习时,迅速地上来帮我将凳子送到办公室。后来,她什么话都愿意跟我说,把我当成了她的知心朋友。
那一天,我退让一步,柔软一回,收获了一份亲近,一份真诚。也深深体会到:当老师,偶尔“掩耳盗铃”,也是一种艺术!有时候,悄悄地给无意间违反了规定的学生留一个出口,那是教育中人性的光辉在闪光!
三、故意表扬,托起学生的上进心
现代教育理论说,对学生要用三镜,即用显微镜细致地了解学生,用放大镜放大学生的优点,用望远镜规划学生的未来。我觉得还应该用美容镜来美化学生行为,让美好的形象成为引导学生前行的灯塔, 托起学生上进的双手。如我班刘一明同学劳动观念差,每次轮到他打扫走廊卫生的时候,他总是用扫帚在中间划两下就算完成任务了,要劳动委员反复督促、指点才能勉强做好。那次,区教委要来学校听课,学校要求将卫生搞好。刚好又轮到他扫走廊了,我有些不放心,提前来到学校,刚要从楼梯口迈上走廊,看到劳动委员正在搬劳动工具,他拿着扫帚站在旁边,我忙退了回来,估计他们做完了才上去。走廊很整洁,虽然我知道这主要是劳动委员干的,但我故意装做不知实情。预备铃一响,我就走进教室说:“今天王小明同学的走廊卫生搞得很彻底,劳动工具摆得整整齐齐,每个角落不仅扫了,还拖得干干净净。这说明王小明同学热爱集体,热爱劳动,大家下课以后都到走廊上去看看,今后就照着这个样子去做,向王小明同学看齐。”我看见王小明同学脸上带着微笑,不好意思地低下了头。后来,劳动的时候他很主动,再也不让劳动委员头痛了,而且对班级工作也很热心,还常帮女同学提水。俗话说“水至清则无鱼,人至察则无友。”适当的糊涂表扬能给学生带来惊喜,满足他希望被人肯定的情感需求,激发他的上进心,规范他的行为,牵引他向真、善、美的方向努力,这不正体现了教育的真谛吗?
四、以身试法,强化学生的纪律观
子曰“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”但是,现在部分学生的组织纪律观念淡薄,即使老师身正,他们也不会不令而从。如每天的晨跑和晨操,老师三令五申地强调不能迟到,迟到了就要罚跑两圈,但还是有个别学生老是迟到分把钟,每次罚跑的时候,虽然不敢抵制,但是从表情和跑的速度看得出来,他们认为自己没有迟到,老师是在为难他。我每天提前赶来,在他们看来也许不是以身垂范,而是为了监督、处罚他们。怎样改变他们的观念,我既跟他们讲没有规矩不成方圆的道理,也告诉他们老师也不是神,也要克服困难才能按时到位,同样受班纪班规约束的实情,而且老师的困难比他们的更大,晚上要照顾几岁的孩子睡觉,一个晚上都要给孩子盖几次被子,经常睡不好,早上自然觉得很疲倦,也很想多睡几分钟,但一秒钟都不能迟到的纪律观念支撑我爬起来,迅速赶到操场。学生听了以后似乎有所触动,但还是经常有迟到的,还是罚跑得心不甘情不愿。为了改变这种状况,我决定以身试法来进一步触动学生,强化他们的纪律观念。一天,我故意等晨跑铃落了,还差2米多跑到班上队伍的前头,我一到队伍前站定,就故意气喘吁吁地说:“对不起,我今天迟到了,按班规要加跑两圈。”学生们定睛地看着我,似乎不相信自己的耳朵,因为他们往常出现我这种情况是没有挨罚的,更没有看到过老师自罚的。与同学们一起做完晨跑和晨操后,我自罚了两圈才走。没想到,这一招还真灵,自那以后,学生晨跑几乎都能按时到位,偶尔有特殊情况迟到了的,罚跑时比以前自觉多了。
数学家笛卡尔说过:“不知道在适当的时候糊涂的人,就是一个不清醒的人。”希望所有的老师永远是清醒的人,为祖国建设输送更多的“四有”新人。
(作者单位:湖南省常德市西湖一中)