小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在英语课堂中，小组讨论有助于提高学生的学习兴趣和主动性，但在实际运用中也存在许多问题。
　　一、流于形式，滥用乱用
　　小组讨论只是课堂教学活动的一种形式，并不是一个固定的教学步骤，也不是实施课堂教学的唯一途径，更不是体现新课程理念必需的方式。然而现在许多教师的课堂教学，都采用小组讨
　　论，而且往往都将讨论放在课堂的最后一步，似乎没有小组讨论就不是一堂成功的课，就不能体现新课改的特点。
　　二、放松过程，信效度低
　　许多教师在课堂采用小组讨论时，有的学生并没有用英语进
　　行交际，有的没有讨论给定的话题，有的只听不说，还有的不参与讨论，自己做自己的事情。因此，这样的小组讨论表面上看起来热热闹闹，但实际上缺乏信度和效度。
　　三、呈现单一，互动不足
　　在小组讨论完后，教师请某几组派一位代表进行讨论结果的呈现。每一位学生呈现完结果后，教师只给予“Good” 或 “Thankyou”等简单的礼仪性评价，对内容却不进行复述或评论，更不用说引起其他组的提问或讨论了。
　　根据以上分析，要在英语课堂上实施有效的小组讨论，充分发挥小组讨论的作用，首先教师应当对小组讨论有一个正确的认识。在具体的操作上，主要改进以下几个方面：
　　1.合理分组，精选话题。有效的小组讨论必须建立在充分了解每一位学生的性格和英语水平的基础上。要引导学生学会与不同的人交流，尤其要鼓励那些交际能力弱的同学，要求组员全身心投入和全过程参与。另外，每组人数不宜过多，否则会降低每位学生的参与度。此外，教师要精心设计讨论的问题，明确任务的分配，让每个学生都有事可做。
　　2.充分讨论，监控协调。在小组合作学习过程中，教师提出讨论话题后，应给学生足够的时间思考和讨论，不能在学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃时就停止讨论。对于小组中的“强者”，教师要引导其学会倾听他人的观点，学会与同学合作。而对于小组中的“弱者”，教师应帮助他们，消除自卑，鼓励他们积极参与，充分调动每个学生的积极性。
　　3.呈现互动，总结评价。小组讨论除了在本小组内给成员提供交流的机会，还在组与组之间进行交流。对于呈现出来的观
　　点，教师应鼓励其他组成员对其进行评价，提出问题与建议，这样可以引入竞争或合作，从而更广泛地进行生生交流。
　　新课标强调发挥学生的主体作用，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，而小组讨论是体现这一理念的教学方式之
　　一。因此，在英语课堂教学中，我们应充分发挥小组讨论的作用，完善小组讨论的实施过程，提高其有效性。
　　（作者单位 河北省遵化市新店子中学）