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[摘要]主要是探索“创意法”教学在中医类高职的体育教学中应用的问题，使高职的体育教学内容有利于所有学生的发展。在高职的体育教学中应用创意法思维，需要教师研究当前体育教学环境，帮助学生走出应试教育的阴影，同时针对高职教育阶段的特殊性和体育学科的特点，因材施教，尽可能的使每个学生都能从体育课堂中获得成功的体验，让他们在快乐的心境下学习。
[关键词]中医 高职院校 创意法思维 体育教学
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2009)1010190--01
从20世纪90年代至今，我国广大体育教育工作者进行多种形式和类型的课程改革和实验，这些实验彻底改变了我国高校陈旧的课程或教学模式。这些课程模式的构建大多数经历了艰辛的实践探索，有着自己学校的特色。从中国期刊网、维普数据库以及万方数据库的搜索中发现，“创意法”教学，既：“创立新意之法”这种提法在高校体育教学中应用较少。创意法教学的奇特理念是：最差既最优。具体诠释是最差的学生换个角度，必定是能取得进步最大的学生；最优秀的学生，换个角度可能是最差的学生，即取得进步最小的学生。在具体的实施过程中，高职体育教学目标必须以素质教育为支撑，教师要不断创新，设计出行之有效的教学方法和考评方法，根据不同的学生的生理、心理特点和体质条件等设计出不同层次的教学目标和健身处方，使每个学生都有自己的学习目标和体现自我价值的空间，充分调动他们学习与锻炼的积极性，从而提高体育教学目标的实效性。
为了考证“创意法”的假说，课题组的教师根据所教学生的实际水平和学生的特点，制定了两个专业学生的教学计划；在学期末，进行了经验小结。在年初，我们依据《大学生体质锻炼标准》为指导，在普通护理专业和中医美容两个专业之间进行对比实验，注重激发对学生的学习兴趣的激发，注重“自然强化”的作用，即运动项目本身对学生的吸引，而不是考试、技评和达标对学生的外在的因素对学生的影响，营造宽松和愉快的学习环境，使每个学生都尽可能平等的发展，这里既包括身体素质较好的学生和较差的学生，极力为学生提供自主学习和自由发展的表现机会，经过几个月的实验，取得明显的成效，对照班的学生学习兴趣浓，身体素质也有了较大程度的提高，为将来的生活和学习打下了基础，圆满完成了体育教学的既定目标，这些都为研究提供了经验准备。
一、以“创意法”理论为依托，以调研为基础，形成有特色的教育氛围
从在高职的体育教学中，应围绕“使每个学生都能平等、健康的发展”“避免应试考试的影响”创意法的教学目标，教师应努力营造适宜学生学习的教学环境，如体育教学技能的“软式化”，降低动作的技术难度，动作幅度，让学生有更多的情趣体验，感受到成功者的快乐；多强调动作本身的吸引力，让学生关注的是运动项目本身，而不是考试的要求，比如：乒乓球教学，降低球网的高度：让水平高的学生拿个特制的球拍，比正常的稍大，增加他的练习难度，让初学的同学拿普通拍子，人为的把两个学生放到同一起跑线上，使他们课堂练习的积极性都得到的充分的调动，实现了“创意法”思维教学的最初初衷，达到了我们学校的制定的教学目标。同时，学生自信心增强了，充分体验到了体育课的愉悦。
二、分析典型事件，关注学生的内心感受，推进整体教学工作
在教学过程中，我们重视学生在课堂中的表现，全面把握学生的心态，使学生能体验到体育比赛的乐趣，把学生的注意力转移到运动项目来，而不是考试内容。我们学校的女同学较多，以前选择的教学内容多竞技的内容，学生为了考试而学习，在考试过后，就把练习的内容抛在一边。这些有教学内容的问题，有学生本身的问题。全教研室的教师在思想上达成共识，领会了“创意法”思维的主旨，用它来指导教学内容的安排，比如必修课中排球的教学，男生和女生的身体素质不同，在练习时的要求也不尽相同，女生发球要求采用下手发球；男同学要采用上手发球，这样作到区别对待，有目的的使所有的学生处在同一起跑线上，所有同学的积极性都得到了调动，学生的练习的兴趣变的浓厚了，实现了“创意法”教学的目的。
三、实现科学的评价，把握学生的心理。提高教学效果
为了实施有效的评价，我们在进行对学生心理等方面的问卷调查，根据学生的反馈，进行综合分析，并制定了行之有效的评价方法，使“创意法”教育思维得到了充分的落实。
我们对普通护理专业等进行了课堂意见调查的问卷，明显感觉到有的学生爱上体育课，但是不喜欢课堂教师教授的教学内容，其原因是多方面的，有的是教的内容明显竞技化，考核的内容以技评、达标为主：没有考虑到学生的进步幅度，学生关注的焦点、表达的意见也不尽相同。其中有教师的原因，也有学生的因素，包括教师对学生观察不细，对他们的心态了解不足。我们了解“创意法”思维的主旨后，明白不能人为的把学生划分成三六九等，好的学生在某些方面，可能表现的“较差”比如说进步的幅度，练习的积极性等方面；所谓的差生，可能进步的幅度很大，所以教师应当有目的的指定相应的措施，使教师能平等的对待每个学生，真诚的同学生沟通，在沟通的基础上改善课堂教学内容，使自己的教学内容和方式能满足不同的学生的需要。
实践证明，只要为学生们营造健康、和谐的教学环境，使教师与学生之间能够有效的沟通，有助于学生的身体素质的健康发展，有助于推动教育教学工作的顺利开展，有助于“创意法”教学思维的落实。
四、结论与建议
1，“创意法”思维提出的“创新立意之法”这种理念可以指导高职的体育教学，学生没有优劣之分，这促使教师运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习。
2，体育教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的学习需要和学生的不同水平，对学生进行分层次教学，从心理、生理等方面设计考核内容，避免过多的竞技化的教学内容，把运动项目“软式化”，利用运动项目本身的自然强化的作用，这样才能使课堂充满吸引力，让教学内容成为学生终身锻炼身体的方法。
3，“创意法”的主旨能使每个学生都能获得成功的感觉，达到快乐教学的目的，体现了教育学主张的以学生为中心的思想。
在实施的过程中也发现一些亟待解决的问题，如“创意法”和教育学中所提出的问题有些交叉的内容，究竟是那些内容，符合什么规律?如因材施教原则、个别差异性原则等等，这些需要一线的体育教师认真的研究思考，找出规律化的东西…或许随着课题的实施过程的深入开展，教师更熟悉现代化的教学规律，这些问题将逐渐得到圆满解决。
综上所述，运用“创意法”实施高职的体育教学不失为良好可行的教学途径，可以尝试推广运用。
[关键词]中医 高职院校 创意法思维 体育教学
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2009)1010190--01
从20世纪90年代至今，我国广大体育教育工作者进行多种形式和类型的课程改革和实验，这些实验彻底改变了我国高校陈旧的课程或教学模式。这些课程模式的构建大多数经历了艰辛的实践探索，有着自己学校的特色。从中国期刊网、维普数据库以及万方数据库的搜索中发现，“创意法”教学，既：“创立新意之法”这种提法在高校体育教学中应用较少。创意法教学的奇特理念是：最差既最优。具体诠释是最差的学生换个角度，必定是能取得进步最大的学生；最优秀的学生，换个角度可能是最差的学生，即取得进步最小的学生。在具体的实施过程中，高职体育教学目标必须以素质教育为支撑，教师要不断创新，设计出行之有效的教学方法和考评方法，根据不同的学生的生理、心理特点和体质条件等设计出不同层次的教学目标和健身处方，使每个学生都有自己的学习目标和体现自我价值的空间，充分调动他们学习与锻炼的积极性，从而提高体育教学目标的实效性。
为了考证“创意法”的假说，课题组的教师根据所教学生的实际水平和学生的特点，制定了两个专业学生的教学计划；在学期末，进行了经验小结。在年初，我们依据《大学生体质锻炼标准》为指导，在普通护理专业和中医美容两个专业之间进行对比实验，注重激发对学生的学习兴趣的激发，注重“自然强化”的作用，即运动项目本身对学生的吸引，而不是考试、技评和达标对学生的外在的因素对学生的影响，营造宽松和愉快的学习环境，使每个学生都尽可能平等的发展，这里既包括身体素质较好的学生和较差的学生，极力为学生提供自主学习和自由发展的表现机会，经过几个月的实验，取得明显的成效，对照班的学生学习兴趣浓，身体素质也有了较大程度的提高，为将来的生活和学习打下了基础，圆满完成了体育教学的既定目标，这些都为研究提供了经验准备。
一、以“创意法”理论为依托，以调研为基础，形成有特色的教育氛围
从在高职的体育教学中，应围绕“使每个学生都能平等、健康的发展”“避免应试考试的影响”创意法的教学目标，教师应努力营造适宜学生学习的教学环境，如体育教学技能的“软式化”，降低动作的技术难度，动作幅度，让学生有更多的情趣体验，感受到成功者的快乐；多强调动作本身的吸引力，让学生关注的是运动项目本身，而不是考试的要求，比如：乒乓球教学，降低球网的高度：让水平高的学生拿个特制的球拍，比正常的稍大，增加他的练习难度，让初学的同学拿普通拍子，人为的把两个学生放到同一起跑线上，使他们课堂练习的积极性都得到的充分的调动，实现了“创意法”思维教学的最初初衷，达到了我们学校的制定的教学目标。同时，学生自信心增强了，充分体验到了体育课的愉悦。
二、分析典型事件，关注学生的内心感受，推进整体教学工作
在教学过程中，我们重视学生在课堂中的表现，全面把握学生的心态，使学生能体验到体育比赛的乐趣，把学生的注意力转移到运动项目来，而不是考试内容。我们学校的女同学较多，以前选择的教学内容多竞技的内容，学生为了考试而学习，在考试过后，就把练习的内容抛在一边。这些有教学内容的问题，有学生本身的问题。全教研室的教师在思想上达成共识，领会了“创意法”思维的主旨，用它来指导教学内容的安排，比如必修课中排球的教学，男生和女生的身体素质不同，在练习时的要求也不尽相同，女生发球要求采用下手发球；男同学要采用上手发球，这样作到区别对待，有目的的使所有的学生处在同一起跑线上，所有同学的积极性都得到了调动，学生的练习的兴趣变的浓厚了，实现了“创意法”教学的目的。
三、实现科学的评价，把握学生的心理。提高教学效果
为了实施有效的评价，我们在进行对学生心理等方面的问卷调查，根据学生的反馈，进行综合分析，并制定了行之有效的评价方法，使“创意法”教育思维得到了充分的落实。
我们对普通护理专业等进行了课堂意见调查的问卷，明显感觉到有的学生爱上体育课，但是不喜欢课堂教师教授的教学内容，其原因是多方面的，有的是教的内容明显竞技化，考核的内容以技评、达标为主：没有考虑到学生的进步幅度，学生关注的焦点、表达的意见也不尽相同。其中有教师的原因，也有学生的因素，包括教师对学生观察不细，对他们的心态了解不足。我们了解“创意法”思维的主旨后，明白不能人为的把学生划分成三六九等，好的学生在某些方面，可能表现的“较差”比如说进步的幅度，练习的积极性等方面；所谓的差生，可能进步的幅度很大，所以教师应当有目的的指定相应的措施，使教师能平等的对待每个学生，真诚的同学生沟通，在沟通的基础上改善课堂教学内容，使自己的教学内容和方式能满足不同的学生的需要。
实践证明，只要为学生们营造健康、和谐的教学环境，使教师与学生之间能够有效的沟通，有助于学生的身体素质的健康发展，有助于推动教育教学工作的顺利开展，有助于“创意法”教学思维的落实。
四、结论与建议
1，“创意法”思维提出的“创新立意之法”这种理念可以指导高职的体育教学，学生没有优劣之分，这促使教师运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习。
2，体育教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的学习需要和学生的不同水平，对学生进行分层次教学，从心理、生理等方面设计考核内容，避免过多的竞技化的教学内容，把运动项目“软式化”，利用运动项目本身的自然强化的作用，这样才能使课堂充满吸引力，让教学内容成为学生终身锻炼身体的方法。
3，“创意法”的主旨能使每个学生都能获得成功的感觉，达到快乐教学的目的，体现了教育学主张的以学生为中心的思想。
在实施的过程中也发现一些亟待解决的问题，如“创意法”和教育学中所提出的问题有些交叉的内容，究竟是那些内容，符合什么规律?如因材施教原则、个别差异性原则等等，这些需要一线的体育教师认真的研究思考，找出规律化的东西…或许随着课题的实施过程的深入开展，教师更熟悉现代化的教学规律，这些问题将逐渐得到圆满解决。
综上所述，运用“创意法”实施高职的体育教学不失为良好可行的教学途径，可以尝试推广运用。