俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”对于课堂教学，也是一样，特别是课堂导入设计至关重要。一堂成功的语文课首先是要有好的导入方法。好的导入方法能调动学生积极思维，激发学生求知欲，把学生引入学习情境，帮助学生理解课文内容。导入的设计要因文而异，现谈谈我的几种导入设计方法：
　　一、设置悬念导入
　　悬念是学生学习心理的一利强烈刺激，使学生产生对所学知识的渴望和关切心情，如教《死海不死》这篇课文时，我先让学生描述一下所见过的大海是什么样的？海底有些什么？海上容易发生哪些不安全事故？是什么原因？学生的答案多种多样。然后老师板书课题，并让学生思考：我们今天共同来学习一篇关于大海的说明文，为什么把海称为死海？为什么死海不死？为什么死海将来会死？此标题对文章内容和结构有何作用？希望大家读完课文后能告诉老师这些问题的答案。设置的问题成了学生思考的催化剂，将学生引入了求知的境界。
　　二、设疑导入
　　古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊喜开始。”有疑才有问，才有究；有问才能引起学生的学习兴趣和探索知识的积极性。如教《伤仲永》一课时，我先板书课题再问学生：“仲永是什么样的人？为什么人们因仲永的遭遇而感伤？通过仲永的事例，说明人的天资与后天成才有什么关系？今天我们就带着这些问题来学习这一课。”这样既激发了学生强烈的求知欲，又掀起了学生思维的波澜，为进一步学习课文奠定了基础。
　　三、由谜语导入
　　为了提高学生的阅读兴趣，调动学生思维积极性，可采用猜谜语形式进行引导。比如教学《蜘蛛》一课时，先说谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”学生很快说出谜底是蜘蛛，接下来让他们谈谈蜘蛛的特点，同学们七嘴八舌，从不同角度，不同层次进行发言，文章里所要讲的内容也被他们剖析得差不多了，达到了这节课的教学目的。
　　四、讲故事导入
　　众所周知，学生都爱听有趣的故事，在讲授新课时，教师可根据课文内容，讲一个与本节课文相关的故事进行导入，便于学生理解课文的内涵，把握文章的主旨，更能调动学生学习的积极性。如在上《工之侨献琴》时，我先讲故事，然后问同学们这个故事告诉我们什么道理呢？同学们众说纷纭，接着教师板书课题《工之侨献琴》，请同学们快速读课文，理解文意，看看此文与老师讲的故事揭示的主题是否一致，这样极大地调动了学生学习的主动性与积极性。
　　五、旅游观光式导入
　　旅游观光对于活泼好动的小学生来说，是很有吸引力的。在第二册的口语交际《春天在哪里》的导入中也可以采用这种方法。上课伊始，教师就说要带学生去春游，然后让学生随着《郊游》的音乐一起踏步走向田野、花园、小河边（多媒体出示），逐一说说，你看到了什么？教师随机对学生进行说话的指导。用这种方式进行导入，形象生动，学生的注意力比较集中。
　　六、游戏趣味式导入
　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，在课堂教学的导入环节，教师若能设计一些新奇巧妙的游戏，并运用风趣、幽默的语言调动学生的学习兴趣，使兴趣成为直接推动学生学习的内驱力，就会使学生学得主动，学得轻松。有位老师在《春天在哪里》的导入中设计了这样一个游戏“小朋友，请你伸出你的手，摸摸你的桌子，”学生摸了；“请你伸出你的手，摸摸你的脸，”学生也摸了；“请你伸出你的手，摸摸你的肚子，”学生又摸了；“请你伸出你的手，摸摸春天！”学生茫然了，这时教师马上板书课题，并出示春姑娘的图片，用充满感情的话语导入新课：“春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春姑娘一起去找找吧！”多么巧妙的设计，多么新颖的导入。
　　七、温故知新式导入
　　新课程的教材虽然是由编者选取一篇篇的课文组成课本，它们相对独立，但在情感态度和内容上或多或少存在着联系。在教学中，我们可以利用这种联系来进行新课的导入，从而加强新旧知识的联系，温故而知新。
　　课堂教学是一门艺术，语文新课导入的方式方法也是五花八门，有设置悬念导入、设疑导入、由谜语导入、讲故事导入、旅游观光式导入、游戏趣味式导入、温故知新式导入等，不管是用哪种方法导入，都要能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们明确新课的学习目的。通过导入来点燃学生智慧的火花，激发学生求知的欲望，激活他们主动探索的热情，从而使课堂教学焕发出生命的活力。
　　作者单位 陕西省商洛市商州区板桥镇袁河小学
　　编辑 徐绒绒