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【摘 要】本文分析“三全育人”背景下“新媒体营销”课程思政体系的发展状况，探讨其建设中存在的问题，提出构建完善的思政教育体系的策略：提高思政教育思想认识，实现协同共育;完善课程思政体系建设，营造优良文化氛围;搭建交流平台，深度挖掘思政教育内涵。
【关键词】三全育人 新媒体营销 课程思政体系 文化氛围
党中央和国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求，“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。该育人理念的提出，符合教育综合改革工作的总体目标，有效推进了立德树人的根本任务。将思政教育工作融入“新媒体营销”课程教学中，以理想信念作为教育核心内容，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的爱国意识，培养优秀的新媒体运营人才。
“新媒体营销”课程思政体系建设中，需要加强思政教育理念建设，树立正确的思政观，不能将思政课程教学和专业内容割裂开来，也不能将思政课程教育和学生实际的生活环境割裂开来。要形成一个完善的统一的思政教育体系，使课程知识学习和思想理念育人课程、思政育人实践工作有机结合起来，同时也为“三全育人”工作的开展提供助力。
一、“三全育人”背景下思政课程体系构建存在的问题
（一）全员育人合力不够
许多专业教师认为思想政治教育和专业课程之间不存在共性，专业课程教学中并不适合开展思政教育。在“新媒体营销”教学时，部分专业教师只关注学生新媒体专业知识的学习，对学生的思想状况不够重视。这些专业教师课下几乎不和学生交流，不利于课程体系的建设和开发。实际上，“新媒体营销”课程教学的重点除了引导学生学会运用各种新媒体的技术工具开展营销工作，教师在授课过程中还可以融入思政教育内容，关注学生心理发展需求，也能促使学生在营销工作中学会换位思考，从而找到切入点，更好地抓住消费者的需求，有效提高营销效果。
（二）全程育人衔接不足
全程育人指的是从学生入学直至学生毕业的全过程都要进行思想教育。全程育人理念的倡导进一步拓宽了思想政治教育大课堂教学的渠道，并且和马克思主义、中國近现代史、毛泽东思想理论以及形势与政策等多门课程有效融合，有效促进学生心理健康发展。当前，许多高校全程育人体系发展和建设并不完善，高校思政教育工作仍是依靠思政课堂开展，思政教育和其他专业课程的融合力度不足，思想政治教育的影响力受到一定的局限。对“新媒体营销”这门电子商务专业核心课程而言，人才培养中需有效穿插思想政治教育工作，充分发掘两者的共性，并有效挖掘其思想政治教育资源，才能真正建立起协同育人的新局面。
（三）全方位育人深度不够
高校思想政治工作的开展和推广，往往更加侧重于构建全方位的育人体系，从而可以给学生更加全面的引导和支持。当前，对“新媒体营销”课程全方位育人的开发力度不足，很多学校没有为学生打造优良的实践平台，并且对学生的课程任务完成程度缺乏有效的引导和关注。全方位育人不仅在于学习基础专业知识和管理技能，还在于树立积极正确的心态，让学生能够以更加饱满的热情面对工作和生活。部分学校会在学生在校期间，引导学生认识和了解社会发展需求，制定未来发展规划，这些教育工作都是和思政教育理念相同的。教师可以事先带领学生探讨其未来发展方向以及社会工作岗位对学生专业技能的需求，在提前熟悉和认知的前提下，做好相应的准备工作，以使学生能从容迎接以后的工作和生活。建立全方位的思想育人体系，促使学生的专业知识、实践技能和思想素养同步提高，才能真正成为一个高素质的综合性人才。
二、“三全育人”理念下课程思政体系构建策略
（一）提高思想认识，实现协同共育
思想是行为的引导，“三全育人”理念指引下“新媒体营销”思政课程体系的构建和发展，需要提高思想认识，有效建立和完善全员育人培养模式，继而形成课堂教学和思政协同发展的优良态势。新环境下，课程思政体系的构建必须深入贯彻和落实党的十九大精神，积极落实以人为本的教育理念，坚守新时代中国特色社会主义思想引领，认真关注大学生思想政治教育工作，为学生营造优良的学习氛围，才能有效提高思政教育的效果。在新的发展形势下，新媒体专业课程教师不仅要重视提高学生的专业技能，还要结合企业对新媒体人才培养的定位，提供思想层面的指导。现代社会生活节奏变快，许多人生活压力变大，一些学生心理素质比较脆弱，需要有人引导，才能有效增强其自信心和勇气。高校需要积极倡导思政育人工作，不断完善思政课程教育教学体系，积极支持大学生思想政治教育工作，促使全程育人、全员育人、全方位育人有效实施，从而促使学生实现德、智、体、美、劳全面发展，真正成为一个对社会有用的现代化的“四有”青年，更好地迎接以后的工作和生活。
（二）完善课程思政体系建设，营造优良文化氛围
“三全育人”理念下在“新媒体营销”课程中融合思政教育，为完善课程体系建设，需要综合考虑营销课程的特点，并将思政教育的优势贯穿其中。有效发挥思政教育优势，才能给学生创造更为优良的学习环境，引导学生健康成长。“新媒体营销”课程依托超星平台的专业化教学内容、多样化资源形式、高饱和资源内容，采取思政课中课的教学模式，根据教学目标和微课特点，重新调整课堂安排，在课堂教学中进行融合、引用或借鉴，将学习的决定权在教师与学生之间重新分配，改变课堂教学形式单一的弊端。在专业课程授课环节，运用案例分析、实践等多种教学手段自然融入思政德育元素，提高学生学习积极性，选取既贴合课时目标，又贴近实际生活的思政案例，将具有时代感的内容引入课堂，放大思政德育功能的鲜活性，让学生切身感受到课堂所学和实际应用密切相关，助力课堂吸收，引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观。思政课中课的案例分析形式，保证课程中的互动体验式学习，融合创新精神、工匠精神和职业规范，培养学生成才。 （1）整体性顶层设计：从课程体系、教学目标、教学内容等方面进行整体设计，将课程设置为理论模块、实践模块与素质拓展模块，如图1所示。
（2）思政融入专业课：把握生活的思政要点，将具有时代感的正能量内容引入课堂，放大思政德育功能的鲜活性，如图2所示。
（3）案例探究协同育人：在专业知识讲解环节添加思政元素案例，让学生切身感受课堂所学和实际应用密切相关，助力课堂吸收，引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观。如在短视频营销课程环节中，添加课堂讨论——“你如何评价流量明星在电视剧《孤芳不自赏》中的抠图现象”，通过该案例，引导学生树立正确的职业观，如图3所示。
（4）教学目标三位一体：在传统的知识目标与技能目标中加入情感态度价值观目标，补足当前新媒体课程教学中缺失的德育功能。
（三）搭建交流平台，深度挖掘思政教育内涵
“三全育人”理念引导下，学校要深入落实和贯彻立德树人教育理念。教育教学过程中，将思想政治教育有效融入文化专业知识课堂、社会实践活动教育等各个环节，确保思想教育贯穿教育教学工作的全过程，真正形成教书育人、科研育人、文化育人、实践育人、组织育人融合发展的长效机制。对“新媒体营销”课程来说，其本质就是教会学生基于特定的产品概念诉求和问题进行深入剖析，并且对消费者进行有针对性引导的一种教学模式。
新媒体营销通常借助媒体表达和舆论传播进一步扩大其影响力，从而达到品牌营销和宣传的目的。新媒体的营销渠道形式多样，包括微博、微信、社群、短视频和小程序等，“新媒体營销”思政课程体系的构建，可以有效融合利用这些技术工具，为思政教育提供坚定助力，从而深度挖掘思政教育的内涵，瞄准做“有温度”的课程，融思政教育、专业教育、职业教育为一体，进一步提高思政教育的影响力。“新媒体营销”课程教学过程中，为了充分开发和利用学生的第二课堂，教师在新媒体授课中经常会用到信息技术工具，融合声音、图片和视频等多种方式于一体，从而给学生带来更加良好的课堂体验，提高学生学习的热情。对学生而言，微信、QQ、微博和短视频等都是他们在生活中经常用到的技术软件，使用频率相对来说比较高，这些工具运用得当可以有效促进教师和学生的沟通交流，有效地拉近师生的距离，便于教师及时掌握和了解学生的心理状态，同时也可以给学生更加快速有力的引导，有效促进学生成长和发展。与此同时，在享受这些智能工具给人们带来便利的同时，也需要正确识别网上纷繁复杂的信息资源，有效约束自身行为，树立正确的人生观和价值观，以实际行动去筑梦、追梦和圆梦，朝着积极正确的方向不断成长和进步。
“新媒体营销”课程思政体系的构建需要创新教育形式，有效调整和改善传统的教育教学方法。在这个过程中，为了促进思政教育工作和“新媒体营销”课程实现融合发展，需要准确把握新媒体环境的影响，充分发挥“三全育人”理念，继而构建全新的思政教育模式和教育体系，给学生以更加有力的引导和帮助，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]邱磊，杜迎丽.全面推进课程思政建设 构建“三全育人”体系[J].大众标准化，2020（1）.
[2]秦厚荣，徐海蓉.大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设[J].中国大学教学，2019（9）.
[3]张扬.仓储管理课程思政教学设计探索与实践[J].物流工程与管理，2019（8）.
[4]张翠娟.加强课程思政建设 完善“三全育人”体系[N]. 西藏日报（汉），2019-06-06（6）.
[5]罗蓓蓓.《新媒体营销》课程建设之内容体系规划与设计[J].现代营销（信息版），2020（3）.
[6]张明，李财慧，杨中原.“三全育人”视角下机械工程专业课程思政研究[J].才智，2020（11）.
[7]陈玫.中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发[J].现代商贸工业，2020（1）.
[8]彭金燕.《新媒体营销》课程的体验式教学模式探索与研究[J].智库时代，2019（49）.
【作者简介】苏 艳（1980— ），女，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向为新媒体营销。
（责编 黄 煌）
【关键词】三全育人 新媒体营销 课程思政体系 文化氛围
党中央和国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求，“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。该育人理念的提出，符合教育综合改革工作的总体目标，有效推进了立德树人的根本任务。将思政教育工作融入“新媒体营销”课程教学中，以理想信念作为教育核心内容，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的爱国意识，培养优秀的新媒体运营人才。
“新媒体营销”课程思政体系建设中，需要加强思政教育理念建设，树立正确的思政观，不能将思政课程教学和专业内容割裂开来，也不能将思政课程教育和学生实际的生活环境割裂开来。要形成一个完善的统一的思政教育体系，使课程知识学习和思想理念育人课程、思政育人实践工作有机结合起来，同时也为“三全育人”工作的开展提供助力。
一、“三全育人”背景下思政课程体系构建存在的问题
（一）全员育人合力不够
许多专业教师认为思想政治教育和专业课程之间不存在共性，专业课程教学中并不适合开展思政教育。在“新媒体营销”教学时，部分专业教师只关注学生新媒体专业知识的学习，对学生的思想状况不够重视。这些专业教师课下几乎不和学生交流，不利于课程体系的建设和开发。实际上，“新媒体营销”课程教学的重点除了引导学生学会运用各种新媒体的技术工具开展营销工作，教师在授课过程中还可以融入思政教育内容，关注学生心理发展需求，也能促使学生在营销工作中学会换位思考，从而找到切入点，更好地抓住消费者的需求，有效提高营销效果。
（二）全程育人衔接不足
全程育人指的是从学生入学直至学生毕业的全过程都要进行思想教育。全程育人理念的倡导进一步拓宽了思想政治教育大课堂教学的渠道，并且和马克思主义、中國近现代史、毛泽东思想理论以及形势与政策等多门课程有效融合，有效促进学生心理健康发展。当前，许多高校全程育人体系发展和建设并不完善，高校思政教育工作仍是依靠思政课堂开展，思政教育和其他专业课程的融合力度不足，思想政治教育的影响力受到一定的局限。对“新媒体营销”这门电子商务专业核心课程而言，人才培养中需有效穿插思想政治教育工作，充分发掘两者的共性，并有效挖掘其思想政治教育资源，才能真正建立起协同育人的新局面。
（三）全方位育人深度不够
高校思想政治工作的开展和推广，往往更加侧重于构建全方位的育人体系，从而可以给学生更加全面的引导和支持。当前，对“新媒体营销”课程全方位育人的开发力度不足，很多学校没有为学生打造优良的实践平台，并且对学生的课程任务完成程度缺乏有效的引导和关注。全方位育人不仅在于学习基础专业知识和管理技能，还在于树立积极正确的心态，让学生能够以更加饱满的热情面对工作和生活。部分学校会在学生在校期间，引导学生认识和了解社会发展需求，制定未来发展规划，这些教育工作都是和思政教育理念相同的。教师可以事先带领学生探讨其未来发展方向以及社会工作岗位对学生专业技能的需求，在提前熟悉和认知的前提下，做好相应的准备工作，以使学生能从容迎接以后的工作和生活。建立全方位的思想育人体系，促使学生的专业知识、实践技能和思想素养同步提高，才能真正成为一个高素质的综合性人才。
二、“三全育人”理念下课程思政体系构建策略
（一）提高思想认识，实现协同共育
思想是行为的引导，“三全育人”理念指引下“新媒体营销”思政课程体系的构建和发展，需要提高思想认识，有效建立和完善全员育人培养模式，继而形成课堂教学和思政协同发展的优良态势。新环境下，课程思政体系的构建必须深入贯彻和落实党的十九大精神，积极落实以人为本的教育理念，坚守新时代中国特色社会主义思想引领，认真关注大学生思想政治教育工作，为学生营造优良的学习氛围，才能有效提高思政教育的效果。在新的发展形势下，新媒体专业课程教师不仅要重视提高学生的专业技能，还要结合企业对新媒体人才培养的定位，提供思想层面的指导。现代社会生活节奏变快，许多人生活压力变大，一些学生心理素质比较脆弱，需要有人引导，才能有效增强其自信心和勇气。高校需要积极倡导思政育人工作，不断完善思政课程教育教学体系，积极支持大学生思想政治教育工作，促使全程育人、全员育人、全方位育人有效实施，从而促使学生实现德、智、体、美、劳全面发展，真正成为一个对社会有用的现代化的“四有”青年，更好地迎接以后的工作和生活。
（二）完善课程思政体系建设，营造优良文化氛围
“三全育人”理念下在“新媒体营销”课程中融合思政教育，为完善课程体系建设，需要综合考虑营销课程的特点，并将思政教育的优势贯穿其中。有效发挥思政教育优势，才能给学生创造更为优良的学习环境，引导学生健康成长。“新媒体营销”课程依托超星平台的专业化教学内容、多样化资源形式、高饱和资源内容，采取思政课中课的教学模式，根据教学目标和微课特点，重新调整课堂安排，在课堂教学中进行融合、引用或借鉴，将学习的决定权在教师与学生之间重新分配，改变课堂教学形式单一的弊端。在专业课程授课环节，运用案例分析、实践等多种教学手段自然融入思政德育元素，提高学生学习积极性，选取既贴合课时目标，又贴近实际生活的思政案例，将具有时代感的内容引入课堂，放大思政德育功能的鲜活性，让学生切身感受到课堂所学和实际应用密切相关，助力课堂吸收，引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观。思政课中课的案例分析形式，保证课程中的互动体验式学习，融合创新精神、工匠精神和职业规范，培养学生成才。 （1）整体性顶层设计：从课程体系、教学目标、教学内容等方面进行整体设计，将课程设置为理论模块、实践模块与素质拓展模块，如图1所示。
（2）思政融入专业课：把握生活的思政要点，将具有时代感的正能量内容引入课堂，放大思政德育功能的鲜活性，如图2所示。
（3）案例探究协同育人：在专业知识讲解环节添加思政元素案例，让学生切身感受课堂所学和实际应用密切相关，助力课堂吸收，引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观。如在短视频营销课程环节中，添加课堂讨论——“你如何评价流量明星在电视剧《孤芳不自赏》中的抠图现象”，通过该案例，引导学生树立正确的职业观，如图3所示。
（4）教学目标三位一体：在传统的知识目标与技能目标中加入情感态度价值观目标，补足当前新媒体课程教学中缺失的德育功能。
（三）搭建交流平台，深度挖掘思政教育内涵
“三全育人”理念引导下，学校要深入落实和贯彻立德树人教育理念。教育教学过程中，将思想政治教育有效融入文化专业知识课堂、社会实践活动教育等各个环节，确保思想教育贯穿教育教学工作的全过程，真正形成教书育人、科研育人、文化育人、实践育人、组织育人融合发展的长效机制。对“新媒体营销”课程来说，其本质就是教会学生基于特定的产品概念诉求和问题进行深入剖析，并且对消费者进行有针对性引导的一种教学模式。
新媒体营销通常借助媒体表达和舆论传播进一步扩大其影响力，从而达到品牌营销和宣传的目的。新媒体的营销渠道形式多样，包括微博、微信、社群、短视频和小程序等，“新媒体營销”思政课程体系的构建，可以有效融合利用这些技术工具，为思政教育提供坚定助力，从而深度挖掘思政教育的内涵，瞄准做“有温度”的课程，融思政教育、专业教育、职业教育为一体，进一步提高思政教育的影响力。“新媒体营销”课程教学过程中，为了充分开发和利用学生的第二课堂，教师在新媒体授课中经常会用到信息技术工具，融合声音、图片和视频等多种方式于一体，从而给学生带来更加良好的课堂体验，提高学生学习的热情。对学生而言，微信、QQ、微博和短视频等都是他们在生活中经常用到的技术软件，使用频率相对来说比较高，这些工具运用得当可以有效促进教师和学生的沟通交流，有效地拉近师生的距离，便于教师及时掌握和了解学生的心理状态，同时也可以给学生更加快速有力的引导，有效促进学生成长和发展。与此同时，在享受这些智能工具给人们带来便利的同时，也需要正确识别网上纷繁复杂的信息资源，有效约束自身行为，树立正确的人生观和价值观，以实际行动去筑梦、追梦和圆梦，朝着积极正确的方向不断成长和进步。
“新媒体营销”课程思政体系的构建需要创新教育形式，有效调整和改善传统的教育教学方法。在这个过程中，为了促进思政教育工作和“新媒体营销”课程实现融合发展，需要准确把握新媒体环境的影响，充分发挥“三全育人”理念，继而构建全新的思政教育模式和教育体系，给学生以更加有力的引导和帮助，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]邱磊，杜迎丽.全面推进课程思政建设 构建“三全育人”体系[J].大众标准化，2020（1）.
[2]秦厚荣，徐海蓉.大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设[J].中国大学教学，2019（9）.
[3]张扬.仓储管理课程思政教学设计探索与实践[J].物流工程与管理，2019（8）.
[4]张翠娟.加强课程思政建设 完善“三全育人”体系[N]. 西藏日报（汉），2019-06-06（6）.
[5]罗蓓蓓.《新媒体营销》课程建设之内容体系规划与设计[J].现代营销（信息版），2020（3）.
[6]张明，李财慧，杨中原.“三全育人”视角下机械工程专业课程思政研究[J].才智，2020（11）.
[7]陈玫.中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发[J].现代商贸工业，2020（1）.
[8]彭金燕.《新媒体营销》课程的体验式教学模式探索与研究[J].智库时代，2019（49）.
【作者简介】苏 艳（1980— ），女，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向为新媒体营销。
（责编 黄 煌）