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摘要医学的综合性日益显著,需要我们树立科学的医学教育观,本文从成长环境、心理特点方面对八年制医学生进行分析,对如何实现八年制医学培养目标、促进医学生健康成长和提高学生工作管理水平等方面提出了具体措施。
关键词医学 八年制 学生工作
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)04-240-01
随着医学模式的转变和人们对健康需要的多元化,医学的综合性日益显著。我们应与时俱进,树立和落实科学的医学教育观,培养德技双馨的医学人才,做好八年制医学学生工作。
一、八年制医学教育概述
八年制医学教育代表了目前医学教育的最高层次,根据教育部、卫生部《中国医学教育改革和发展纲要》所确定的医学教育发展目标,在中国协和医科大学、北京大学举办八年制医学教育的基础上,教育部从2004年起将八年制医学教育试点扩展至复旦大学、华中科技大学等国内几所综合性大学。中国教育学会医学教育专业委员会王德炳会长认为八年制医学教育应该有深厚扎实的人文和医学基础,应该定位于全面的医学基础教育,而不是仅仅培养具有什么相应水平的医师。八年制医学教育的实施是医学教育改革的重要组成部分,这将有助于推动我国医学教育整体水平的提高。
二、八年制医学生的成长环境及心理特点
(一)个性鲜明,自我意识强
八年制医学生出生在上世纪八、九十年代,这代人的成长环境是中国改革开放日渐成熟、西方文化强烈冲击中国传统文化的时期,整个社会大环境越来越强调经济、强调民主和自由,加上计划生育而出现的独生子女现象,这代人给人的感觉比较强调自我,个性比较鲜明。
(二) 整体素质高,活跃实际
八年制医学生一般每校人数不多,每届只有100人左右,录取分却是远远高出各省第一批次线,学生综合能力强。
(三) 课程任务重、学制长
八年制医学生培养目标是八年一贯制,本硕博融通,加强基础,注重技能,强调素质,整体优化,面向临床、科研的培养方式;课程设置实行的是“2 2 4”模式,基础医学用两年的时间,以总共十六个学期分配,课程重,学制长,难免不会产生疲倦心情。不过与美国相比,中国多两年临床教育的时间,更注重专业教育,更能适应社会。
(四) 竞争压力大,适应期多
八年制医学生尽管天生聪明却面临着繁重的课业负担和竞争激烈的分流淘汰制。前两年学习公共普通基础课程,第三年才学习基础医学、临床医学知识,从而有个归属感和适应期问题,即新生入学、从基础医学到临床医学转换时期的适应。
(五) 行为心理尚不够成熟
八年制医学生学习能力强,这是有目共睹的,但由于学业重,思维容易局限于本专业领域,而忽略人际交往能力的培养;行为思想尚未完全成熟,对情感问题的处理也常心有余而力不足,一旦在亲情、友情、爱情等方面遇到困难,很可能会对学习和生活产生不利的影响,这已经成为一个普遍现象。
三、八年制医学学生工作措施
(一)帮助树立积极向上的人生目标
八年制医学生个性鲜明、自我意识较强,也很实际。现在社会上越来越重的拜金主义和市场经济氛围,越来越大的就业压力,使得他们中的一部分人逐渐放弃了原有的“除人类之病痛,助健康之完美”崇高理想,转而更实际地考虑生计。我们不否认个人的利益,但作为临床八年制的学生,悬壶济世、救死扶伤的理想应深深植根于每一位医学生的心中。如果现在大家考虑的就是如何找好工作,如何更能赚钱,那么很快就会放弃一位医生应有的原则。因此,培养“德技双馨”的醫学人才,引导树立积极向上的人生目标应成为八年制医学生学生工作的重中之重。
(二)强化人文素质教育
八年制医学教育定位于全面的医学基础教育,力求“文理相容”。对于八年制医学生来说,学生工作与教学工作并重,通过学生工作促进学生综合素质的提高,是一个长期需要改进、加强的工作,其重要性不亚于医学知识的灌输。八年制医学生是高素质的综合性人才,对此要求很高。通过学生工作可以激发八年制学生的学习热情,消除其疲倦感,培养其自我学习、终生学习的能力,保持着对事业的兴趣与热爱,最终能成为身心和谐健康、有独立人格、有能力、有爱心的一流人才,为今后成为名医、德医奠定基础,其中革命传统教育、医德教育、责任感教育显得尤为重要。
(三)重视激励作用的发挥
八年制医学是本硕博连读,学制较长。如果不把“要我学”转变成“我要学”,那么八年过后,可能远远达不到八年制培养目标,因此需要重视激励机制构建,以激发八年制医学生的学习热情,激励其学习。在激励方面,可以举办一些名人专家讲座,让八年制学生拥有一个更广泛的视野和更活跃发散的思维,增强创新和自主学习的能力;充分发挥导师的作用,积极申报科研课题,鼓励八年制医学生积极参加“求是杯”等课外科技作品竞赛活动,激发其学习的热情;增加奖学金的比例和设置,尤其鼓励科技创新和人文方面的独特发展。
(四)有针对性地分阶段、分层次地开展心理工作
八年制医学生无论是在学校里还是在社会上都是一个很特殊的群体,由于身处一个优秀的团体,竞争意识强,自我期望高,心理压力大,因而可能比其他专业学生有更多的心理问题。对此,我们一方面要进行超前教育,提前让同学们充分了解八年制医学情况,另一方面也要对他们进行挫折教育,让他们对日后的求医之路充满信心;同时我们还要开展归属感的培养和心理辅导,有必要请具有相关知识及经验的老师或学长为他们进行讲解,培养他们良好的心态;还要进行情感教育,引导大家正确对待并处理情感问题。
参考文献:
[1]曹威. 高等医学院校学生工作中的人文关怀. 时代教育(教育教学版).2008(6) .
[2]孙利加,梁楠. 探索高等医学院校学生管理工作的新途径.传承.2008(16) .
[3]袁文娟. 在系统构建中实现学生工作的转型性提升.思想理论教育.2010(2).
关键词医学 八年制 学生工作
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)04-240-01
随着医学模式的转变和人们对健康需要的多元化,医学的综合性日益显著。我们应与时俱进,树立和落实科学的医学教育观,培养德技双馨的医学人才,做好八年制医学学生工作。
一、八年制医学教育概述
八年制医学教育代表了目前医学教育的最高层次,根据教育部、卫生部《中国医学教育改革和发展纲要》所确定的医学教育发展目标,在中国协和医科大学、北京大学举办八年制医学教育的基础上,教育部从2004年起将八年制医学教育试点扩展至复旦大学、华中科技大学等国内几所综合性大学。中国教育学会医学教育专业委员会王德炳会长认为八年制医学教育应该有深厚扎实的人文和医学基础,应该定位于全面的医学基础教育,而不是仅仅培养具有什么相应水平的医师。八年制医学教育的实施是医学教育改革的重要组成部分,这将有助于推动我国医学教育整体水平的提高。
二、八年制医学生的成长环境及心理特点
(一)个性鲜明,自我意识强
八年制医学生出生在上世纪八、九十年代,这代人的成长环境是中国改革开放日渐成熟、西方文化强烈冲击中国传统文化的时期,整个社会大环境越来越强调经济、强调民主和自由,加上计划生育而出现的独生子女现象,这代人给人的感觉比较强调自我,个性比较鲜明。
(二) 整体素质高,活跃实际
八年制医学生一般每校人数不多,每届只有100人左右,录取分却是远远高出各省第一批次线,学生综合能力强。
(三) 课程任务重、学制长
八年制医学生培养目标是八年一贯制,本硕博融通,加强基础,注重技能,强调素质,整体优化,面向临床、科研的培养方式;课程设置实行的是“2 2 4”模式,基础医学用两年的时间,以总共十六个学期分配,课程重,学制长,难免不会产生疲倦心情。不过与美国相比,中国多两年临床教育的时间,更注重专业教育,更能适应社会。
(四) 竞争压力大,适应期多
八年制医学生尽管天生聪明却面临着繁重的课业负担和竞争激烈的分流淘汰制。前两年学习公共普通基础课程,第三年才学习基础医学、临床医学知识,从而有个归属感和适应期问题,即新生入学、从基础医学到临床医学转换时期的适应。
(五) 行为心理尚不够成熟
八年制医学生学习能力强,这是有目共睹的,但由于学业重,思维容易局限于本专业领域,而忽略人际交往能力的培养;行为思想尚未完全成熟,对情感问题的处理也常心有余而力不足,一旦在亲情、友情、爱情等方面遇到困难,很可能会对学习和生活产生不利的影响,这已经成为一个普遍现象。
三、八年制医学学生工作措施
(一)帮助树立积极向上的人生目标
八年制医学生个性鲜明、自我意识较强,也很实际。现在社会上越来越重的拜金主义和市场经济氛围,越来越大的就业压力,使得他们中的一部分人逐渐放弃了原有的“除人类之病痛,助健康之完美”崇高理想,转而更实际地考虑生计。我们不否认个人的利益,但作为临床八年制的学生,悬壶济世、救死扶伤的理想应深深植根于每一位医学生的心中。如果现在大家考虑的就是如何找好工作,如何更能赚钱,那么很快就会放弃一位医生应有的原则。因此,培养“德技双馨”的醫学人才,引导树立积极向上的人生目标应成为八年制医学生学生工作的重中之重。
(二)强化人文素质教育
八年制医学教育定位于全面的医学基础教育,力求“文理相容”。对于八年制医学生来说,学生工作与教学工作并重,通过学生工作促进学生综合素质的提高,是一个长期需要改进、加强的工作,其重要性不亚于医学知识的灌输。八年制医学生是高素质的综合性人才,对此要求很高。通过学生工作可以激发八年制学生的学习热情,消除其疲倦感,培养其自我学习、终生学习的能力,保持着对事业的兴趣与热爱,最终能成为身心和谐健康、有独立人格、有能力、有爱心的一流人才,为今后成为名医、德医奠定基础,其中革命传统教育、医德教育、责任感教育显得尤为重要。
(三)重视激励作用的发挥
八年制医学是本硕博连读,学制较长。如果不把“要我学”转变成“我要学”,那么八年过后,可能远远达不到八年制培养目标,因此需要重视激励机制构建,以激发八年制医学生的学习热情,激励其学习。在激励方面,可以举办一些名人专家讲座,让八年制学生拥有一个更广泛的视野和更活跃发散的思维,增强创新和自主学习的能力;充分发挥导师的作用,积极申报科研课题,鼓励八年制医学生积极参加“求是杯”等课外科技作品竞赛活动,激发其学习的热情;增加奖学金的比例和设置,尤其鼓励科技创新和人文方面的独特发展。
(四)有针对性地分阶段、分层次地开展心理工作
八年制医学生无论是在学校里还是在社会上都是一个很特殊的群体,由于身处一个优秀的团体,竞争意识强,自我期望高,心理压力大,因而可能比其他专业学生有更多的心理问题。对此,我们一方面要进行超前教育,提前让同学们充分了解八年制医学情况,另一方面也要对他们进行挫折教育,让他们对日后的求医之路充满信心;同时我们还要开展归属感的培养和心理辅导,有必要请具有相关知识及经验的老师或学长为他们进行讲解,培养他们良好的心态;还要进行情感教育,引导大家正确对待并处理情感问题。
参考文献:
[1]曹威. 高等医学院校学生工作中的人文关怀. 时代教育(教育教学版).2008(6) .
[2]孙利加,梁楠. 探索高等医学院校学生管理工作的新途径.传承.2008(16) .
[3]袁文娟. 在系统构建中实现学生工作的转型性提升.思想理论教育.2010(2).