经常听到一些语文教师苦叹：“语文课没法教了”“语文课不会上了”……其实，今天教学改革提倡的自主学习、自主发展，为语文教学提供了很大的空间。学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。那么，怎样才能让学生乐学、学有所获呢？就语文教学而言，笔者认为，语文教学也可以柳暗花明，教师可以开动“语文快餐车”。
　　产生这种感悟，要从笔者近几年的教学实践说起，“语文快餐”贯穿于笔者的教学中。在教学中，笔者会经常组织活动课，主要是训练学生动脑、动手的能力，激活学生的思维。笔者曾经模仿“挑战主持人”节目中的片段组织了一些活动。如给出一个句式“当……时候，我笑了；当……时候，我哭了。”要求学生必须使用同一件事情，产生戏剧性的效果。笔者先造了一个句子：“当我看到报纸上公布的中奖号码与我一样的时候，我笑了；但当我看到这张报纸是去年的时候，我哭了。”然后给学生五分钟的思考时间，再按学号点名，让全班学生一个一个地说。这种活动的开展，不仅能拓展学生的思维，活跃课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，还能训练学生仿写句式的能力。此外，笔者还组织过“成语接龙”活动，不仅能让学生高效地掌握成语，而且还增强了班级的凝聚力和学生的协作意识，对他们今后的人生大有裨益。
　　有时，笔者还会针对学生的课堂表现情况，即兴安排语文活动课，也总会收到意想不到的效果，学生们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通令人感动。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更有效呢？
　　令人心动的还有每日的“语文快餐”。笔者利用课前五分钟，举行演讲比赛，目的是锻炼学生的勇气和胆量，让他们开口说话，做到听、说、读、写齐头并进，所以笔者并没有严格规定演讲的内容和形式，学生可以依据自己演讲的内容，灵活选择演讲、唱歌、跳舞、表演等形式，而演讲的内容，可以是生活中的小事，也可以是比较好的文章，还可以是笑话、小故事等。总之，只要是能想到的，笔者都会积极、有序地精心安排，热情地为学生送去别具风味的“快餐”。看着其他同学津津有味地品尝着自己的“杰作”，小主人感到格外的欣慰。每节课下来，学生们都是余兴未尽。这正如人本主义学家罗杰斯说的那样：“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习。”所以，教师必须引导学生抓住机遇，形成自主发展的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，从而自觉、自愿地投入到学习当中。
　　尽管高中课时紧、任务重，可是笔者还是尽量组织讨论、交流、辩论、竞赛等活动。在实施过程中，笔者会有意识地引导学生总结学习“得失”，学会“筛选方法”，寻找最适合自己的方法策略。期中、期末考试之后，笔者还会经常开展学习方法交流活动，让学生相互交流、相互启发、取长补短，共同提高，变紧张为愉快，由竞争而进步，使学生保持积极愉悦的学习热情。
　　另外，笔者还充分发挥学生的主体作用，每天早自习之前，请学生轮流写一句发人深省的话或者是名言警句。这样不仅可以让学生“我手写我心”，而且可以增强学生的责任心。同时，充分发挥语文课代表的作用，每次早自习快结束时，课代表会组织同学把本学期要求背诵的课文逐次分期、分批齐背，这样就可以边学新课，边巩固以前学习过的知识。对于比较简单的自读课文，笔者会放手让学生自己组织教学，笔者从旁予以纠正。慢慢地，学生都变得爱思考、爱动手了。笔者觉得，这些都是可喜的现象，是传统教学无法实现的。
　　几年来，笔者最大的体验就是：边活动、边分析、边评价，让学生在活动中认识自己，认识他人，确定自己的价值、地位与发展方向。也就是在这些活动中，涌现出了一批能言善辩的学生，不仅提高了学生的综合能力，而且让学生学会了做人，融洽了师生、生生之间的感情。
　　在误区中徘徊的同行们，我们不妨适时地为学生加道“语文快餐”，切记：要让学生创造性地学习，教师就必须创造性地教，语文也可以柳暗花明！
　　（作者单位：江西省丰城中学）