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摘要：大多数学生都是初中时期才开始初次接触地理，虽然生活中地理知识很多，但是由于在小学阶段的学生缺乏基础地理教育与地理知识的引导，导致很多初中学生在初次接触地理的时候感觉很难。随着初中地理教学改革深入开展，为了不断提高地理教学质量，教师要重视引入生活化教学方式，以此不断地提高地理教学效率。
关键词：初中地理；生活化；教学策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0090
在应试教育的影响下，初中地理教师的教学对地理专业知识过于重视，进而总是采取灌输式教学法将知识传授给学生。这就导致了学生学习起来特别费劲。除此之外，学生还会产生困惑，那就是地理知识有什么用处呢？不得其解的学生就会忽略地理这门学科的应用价值，进而对其的学习缺乏兴趣。此时此刻，初中地理教师就必须要将自己的教学活动与学生的生活实际联系在一起，进而让学生有积极的学习态度和愉快的学习过程。
一、生活化地理教学的主要意义
1.激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的地理学习兴趣，是帮助学生激发并培养地理学习意识与学习能力的主要方式之一。将生活化案例引入地理课堂教学中，从教师的角度来说，这样的地理课程操作性更强，比起单调的理论讲解也更有说服力，能更好地把握课堂进度。从学生的角度来说，添加了生活案例的地理知识更能从学生喜闻乐见的角度出发对知识进行分解，将抽象的知识具体化，提升学生对地理学习的“亲切感”，拉近地理教育与学生之间的学习。
2.实践与理论的结合，提升学生基于生活化的地理学习能力
初中阶段是学生身心发生巨变的关键时期，这一阶段的学生从对教师、家长依赖性较强过渡到自主意识进一步发展，对自身的社会价值认可也逐渐苏醒，初步接触社会后有一定的社会经验，因此对家长与教师的教育产生“质疑”心理。教师在地理课程教学的过程中引入生活化的素材与案例，引导学生对地理基础知识进行“验证”，从而提升学生对地理学习的兴趣。同时将地理知识与生活实际更加紧密地结合起来，逐步在理论指导实践、实践要求理论学习的循环过程中提升学生的地理学习兴趣与学习能力。
3.进一步理解地理知识
将生活化案例引入地理课堂教学中，最大的意义就在于能够让学生进一步理解地理知识。在地理学习的过程中，最关键的就是学用结合、知行合一，比如简单的等高线图的读图中，圈线内凹与圈线凸出的意义是不同的，学生如果对这些知识死记硬背，难免出现混淆的情况，但是将生活化的案例引入教学中可以有效地避免类似情况的发生。比如教师可以通过在一块大石头上绘画相当于等高线的线条，然后让学生进行观察，从而对地理的基础知识有更加深入的理解，既提升了教学效果，学生也通过亲身体验验证了知识的科学性，让学生对基础知识有更进一步的学习。
二、初中地理生活化教学途径
1.深入挖掘教材，搜集生活资料
“生活化教学”已经体现在现代教学的方方面面，这是能够提升学生学习效率，深入培养学生学习能力的一种教学形式。在《义务教育地理课程标准》中表示，教师所讲的地理知识应该对学生的生活有用处。教师可以不断挖掘教材中的地理内容，不断地搜集生活中的地理资料，为学生学习地理知识创造生活化的情境。
在初中地理教材中，有很多与生活有关的地理知识，比如大气、气温等，这些是生活中经常感受到的地理常识。因为学生对于地理事物缺少一定的感知，一般就无法把生活事物的变化和地理学习联系起来，所以教师应该多研究地理内容中的生活化内容，经常搜索和生活有关的知识，并与地理知识进行不断地融合，促使学生在书本中可以找到生活的影子，从而对于学生更好地学习地理起到积极性的作用。比如，教师进行“地势与温度”相關的章节知识教学时，可有效地引导学生回忆自己曾经爬山的经历，询问学生是否能感受山脚下的温度与山顶的温度差异，引发学生的思考，这时就可以顺势引入课堂要学习的地理知识。因此，教师应该把教材中僵硬的知识和生活联系起来，充分引发学生的情感共鸣，进一步调动学生的主观能动性。
2.创设生活情境，激发学生兴趣
如何将搜集到的生活素材呈现给学生就是初中地理教师需要着重考虑的一个问题。因为初中学生有活泼好动的性格特征和注意力不集中的特点，教师的呈现方式必须要充满趣味，这样才能够吸引学生的注意力。此时，初中地理教师就可以利用多媒体为学生进行生活情境的创设，并且将该措施落实到课堂导入环节，由此激发学生的探究兴趣。例如，在进行交通运输相关章节内容的课堂教学之前，笔者就搜集了不同地区的交通运输现状，如较为贫困的地区交通运输工具种类和数量都极为有限，而经济发达的地区交通运输则比较便利。笔者会选择学生所喜欢的动画人物作为主角，然后将所搜集到的生活素材转化为该主角旅行中的所见所闻。
三、结语
总而言之，为了有效地构建初中地理高效课堂，本文以生活化教学方法为研究，积极地总结了地理教学过程中生活化方法的应用策略。地理知识与生活的密切联系要求初中地理教师将自己的教学朝着生活化的方向改变，教师也因此需要将生活化教学法贯彻落实到自己的日常教学中。在分析过程中，教师要以学生为主体，有针对性地总结生活化教学方法，以此才能进一步提高地理教学质量。
参考文献：
[1]韦国奖.初中地理教学中地理知识点的生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（23）：179-180.
[2]李超.试论初中地理教学中生活化教学理念的运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）：92-93.
[3]何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：242.
（作者单位：安徽省泾县云岭镇初级中学242500）
关键词：初中地理；生活化；教学策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0090
在应试教育的影响下，初中地理教师的教学对地理专业知识过于重视，进而总是采取灌输式教学法将知识传授给学生。这就导致了学生学习起来特别费劲。除此之外，学生还会产生困惑，那就是地理知识有什么用处呢？不得其解的学生就会忽略地理这门学科的应用价值，进而对其的学习缺乏兴趣。此时此刻，初中地理教师就必须要将自己的教学活动与学生的生活实际联系在一起，进而让学生有积极的学习态度和愉快的学习过程。
一、生活化地理教学的主要意义
1.激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的地理学习兴趣，是帮助学生激发并培养地理学习意识与学习能力的主要方式之一。将生活化案例引入地理课堂教学中，从教师的角度来说，这样的地理课程操作性更强，比起单调的理论讲解也更有说服力，能更好地把握课堂进度。从学生的角度来说，添加了生活案例的地理知识更能从学生喜闻乐见的角度出发对知识进行分解，将抽象的知识具体化，提升学生对地理学习的“亲切感”，拉近地理教育与学生之间的学习。
2.实践与理论的结合，提升学生基于生活化的地理学习能力
初中阶段是学生身心发生巨变的关键时期，这一阶段的学生从对教师、家长依赖性较强过渡到自主意识进一步发展，对自身的社会价值认可也逐渐苏醒，初步接触社会后有一定的社会经验，因此对家长与教师的教育产生“质疑”心理。教师在地理课程教学的过程中引入生活化的素材与案例，引导学生对地理基础知识进行“验证”，从而提升学生对地理学习的兴趣。同时将地理知识与生活实际更加紧密地结合起来，逐步在理论指导实践、实践要求理论学习的循环过程中提升学生的地理学习兴趣与学习能力。
3.进一步理解地理知识
将生活化案例引入地理课堂教学中，最大的意义就在于能够让学生进一步理解地理知识。在地理学习的过程中，最关键的就是学用结合、知行合一，比如简单的等高线图的读图中，圈线内凹与圈线凸出的意义是不同的，学生如果对这些知识死记硬背，难免出现混淆的情况，但是将生活化的案例引入教学中可以有效地避免类似情况的发生。比如教师可以通过在一块大石头上绘画相当于等高线的线条，然后让学生进行观察，从而对地理的基础知识有更加深入的理解，既提升了教学效果，学生也通过亲身体验验证了知识的科学性，让学生对基础知识有更进一步的学习。
二、初中地理生活化教学途径
1.深入挖掘教材，搜集生活资料
“生活化教学”已经体现在现代教学的方方面面，这是能够提升学生学习效率，深入培养学生学习能力的一种教学形式。在《义务教育地理课程标准》中表示，教师所讲的地理知识应该对学生的生活有用处。教师可以不断挖掘教材中的地理内容，不断地搜集生活中的地理资料，为学生学习地理知识创造生活化的情境。
在初中地理教材中，有很多与生活有关的地理知识，比如大气、气温等，这些是生活中经常感受到的地理常识。因为学生对于地理事物缺少一定的感知，一般就无法把生活事物的变化和地理学习联系起来，所以教师应该多研究地理内容中的生活化内容，经常搜索和生活有关的知识，并与地理知识进行不断地融合，促使学生在书本中可以找到生活的影子，从而对于学生更好地学习地理起到积极性的作用。比如，教师进行“地势与温度”相關的章节知识教学时，可有效地引导学生回忆自己曾经爬山的经历，询问学生是否能感受山脚下的温度与山顶的温度差异，引发学生的思考，这时就可以顺势引入课堂要学习的地理知识。因此，教师应该把教材中僵硬的知识和生活联系起来，充分引发学生的情感共鸣，进一步调动学生的主观能动性。
2.创设生活情境，激发学生兴趣
如何将搜集到的生活素材呈现给学生就是初中地理教师需要着重考虑的一个问题。因为初中学生有活泼好动的性格特征和注意力不集中的特点，教师的呈现方式必须要充满趣味，这样才能够吸引学生的注意力。此时，初中地理教师就可以利用多媒体为学生进行生活情境的创设，并且将该措施落实到课堂导入环节，由此激发学生的探究兴趣。例如，在进行交通运输相关章节内容的课堂教学之前，笔者就搜集了不同地区的交通运输现状，如较为贫困的地区交通运输工具种类和数量都极为有限，而经济发达的地区交通运输则比较便利。笔者会选择学生所喜欢的动画人物作为主角，然后将所搜集到的生活素材转化为该主角旅行中的所见所闻。
三、结语
总而言之，为了有效地构建初中地理高效课堂，本文以生活化教学方法为研究，积极地总结了地理教学过程中生活化方法的应用策略。地理知识与生活的密切联系要求初中地理教师将自己的教学朝着生活化的方向改变，教师也因此需要将生活化教学法贯彻落实到自己的日常教学中。在分析过程中，教师要以学生为主体，有针对性地总结生活化教学方法，以此才能进一步提高地理教学质量。
参考文献：
[1]韦国奖.初中地理教学中地理知识点的生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（23）：179-180.
[2]李超.试论初中地理教学中生活化教学理念的运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）：92-93.
[3]何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：242.
（作者单位：安徽省泾县云岭镇初级中学242500）