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内容摘要：纵观教改，不难发现，改革的目标就是提高教育质量，培养21世纪所需的高素质人才。这就需要教师有热爱学习的心怀，要精心设计教学过程，创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生愉快的学习、生活、成长，成为祖国明天的栋梁之材。
学习，从功能角度讲，就是获得知识和能力的过程；从心理角度讲，就是人的内部心智活动和外部体力活动的协调统一。如果让学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有欢乐感，而无愁苦感；体力上具有轻快感，而无困乏感；在这样的基础上提高教学质量就容易多了。这就需要我们创设一个轻松、愉快的学习氛围。为此，我有如下体会：
一、要热爱学生
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。
从教几载，我是这样热爱学生的。
1、平等对待。现实中往往爱好学生易，爱差生难，我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，这种平等的爱使学生沐春风，自觉的学习。
2、做到“五不”。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥、不拿大话威胁恐吓、不体罚与变相体罚、不心罚。
心罚即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。心罚侮辱了学生人格，刺伤了学生的自尊心，伤害他们的感情，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过，更谈不上轻松、愉快的学习了。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
二、精心设计教学过程
精心设计教学过程，使学生在快乐中获取知识，在知识中感受快乐。下面我就个人的尝试给大家介绍一下：
1、精心设计导语。为了激发学生对新知识追求的兴趣，教师必须了解学生心理，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生在新课一开始，就处于积极地思维状态。如教学《小小的船》，可这样导入；先让学生猜一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”学生很快猜出是月亮，再将一幅弯弯的月亮图片投影到黑板上，让学生思考回答，这个月亮像什么？归结到“月亮像小船”，最后点明，我们今天就来学习一首很美的儿歌-----《小小的船》。这样就很快唤起了学生对阅读课文的兴趣。导语的设计多种多样，如：用名诗名句导入新课，用与课文有关的音乐、影视录像片段导入，用优美的图片导入，用实物道具导入，用学过的课文比较法导入等等。
2、用情境激活课堂。情景教学是运用各种手段，创设教材描绘的富有美感的情景，给学生营造一个轻松地氛围，使学生产生思想上的共鸣或灵感，唤起学生的求知欲，促使其主动学习。语文教学中，利用情景教学尤为重要。如 ：在讲《回乡偶书》这首诗时，串讲完诗意以后，让几位同学上台表演诗人贺知章回到故乡的神情、动作、语言以及可爱的孩子们的言行、举止，这样就激活了课堂，从而加深了学生对这首诗的理解。
3、走出课堂组织教学。现代教学理念打破了传统的唯一的“课堂教学”模式，新课标要求注重培养学生的实践能力。我们语文教学不应当只局限在教室内，应当走出教室，走向社会，走向大自然，开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动。如在上《山雨》这一课时可等到下雨时把学生引到雨中，学生观察雨中的景物，雨中、雨后自然界颜色的变化，听下雨的声音……..一边欣赏大自然的景物，一边引导学生与教材中的《山雨》作比较，让学生感觉大自然的美，体会文中哪些句写的特别好，达到教学目的。
三、善于表扬、鼓励、少用批评
心理学研究表明：学生只有在轻松、和谐、民主的学习氛围中才能思路敏捷，才能主动参与学习活动。因此，教师必须给学生创设一个氛围，让他们能够自由地想，大胆的质疑，满足他们的表现欲望，促进学生主动参与学习，积极探索创新。我在教学中，如发现有些同学注意力不集中，已经在说话或在做小动作时，我就表扬注意听的同学，表扬注意听的小组，这样被表扬的同学心里很高兴，没被表扬到的同学这时也会表现得特好。当我上课时由于一时疏忽，板书错了，我班的同学指出来，我表扬了他们，我表扬他们踊跃回答问题；表扬他们能够大声回答问题；表扬他们拾金不昧；表扬他们助人为乐；表扬他们爱劳动，表扬他们……。过了一段时间我发现我班的很多同学能够大胆地向我质疑。而当我上课提问题时，我班的学生也都能积极地发言。
心理学家告诉我们：“人生活在宽松、和谐的环境中，他们个性特长就容易发挥，他工作、学习的效率就会成倍的提高，他自主创新的潜能就会被激发出来。相反，如果人生活在压抑、紧张的氛围中，人的思维总是受到外来因素的影响，根本谈不上自主性的发挥。”语文教学正需要一种宽松、和谐的环境。作为一名教师要厚爱学生，平等的面对每一个学生，并善于运用激励的手段，让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。试想营造的这种民主、平等、宽松、和谐的育人环境，不正是孩子创新意识萌芽的摇篮吗？否则，老师对孩子总是一脸严肃，一脸的怒容，学生整天的提心吊胆，那创新的火苗怎样才能点燃？
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，创设轻松、愉快的氛围，为每一位学生的发展提供良好的外部条件，在这样的氛围中教师才可能由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识者成为动态的研究者。
为了孩子们的健康成长，为了他们成为祖国明天的栋梁之才，作为教师一定要顺应学生的天性，让他们在轻松、愉快中学习、生活、成长！
学习，从功能角度讲，就是获得知识和能力的过程；从心理角度讲，就是人的内部心智活动和外部体力活动的协调统一。如果让学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有欢乐感，而无愁苦感；体力上具有轻快感，而无困乏感；在这样的基础上提高教学质量就容易多了。这就需要我们创设一个轻松、愉快的学习氛围。为此，我有如下体会：
一、要热爱学生
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。
从教几载，我是这样热爱学生的。
1、平等对待。现实中往往爱好学生易，爱差生难，我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，这种平等的爱使学生沐春风，自觉的学习。
2、做到“五不”。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥、不拿大话威胁恐吓、不体罚与变相体罚、不心罚。
心罚即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。心罚侮辱了学生人格，刺伤了学生的自尊心，伤害他们的感情，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过，更谈不上轻松、愉快的学习了。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
二、精心设计教学过程
精心设计教学过程，使学生在快乐中获取知识，在知识中感受快乐。下面我就个人的尝试给大家介绍一下：
1、精心设计导语。为了激发学生对新知识追求的兴趣，教师必须了解学生心理，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生在新课一开始，就处于积极地思维状态。如教学《小小的船》，可这样导入；先让学生猜一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”学生很快猜出是月亮，再将一幅弯弯的月亮图片投影到黑板上，让学生思考回答，这个月亮像什么？归结到“月亮像小船”，最后点明，我们今天就来学习一首很美的儿歌-----《小小的船》。这样就很快唤起了学生对阅读课文的兴趣。导语的设计多种多样，如：用名诗名句导入新课，用与课文有关的音乐、影视录像片段导入，用优美的图片导入，用实物道具导入，用学过的课文比较法导入等等。
2、用情境激活课堂。情景教学是运用各种手段，创设教材描绘的富有美感的情景，给学生营造一个轻松地氛围，使学生产生思想上的共鸣或灵感，唤起学生的求知欲，促使其主动学习。语文教学中，利用情景教学尤为重要。如 ：在讲《回乡偶书》这首诗时，串讲完诗意以后，让几位同学上台表演诗人贺知章回到故乡的神情、动作、语言以及可爱的孩子们的言行、举止，这样就激活了课堂，从而加深了学生对这首诗的理解。
3、走出课堂组织教学。现代教学理念打破了传统的唯一的“课堂教学”模式，新课标要求注重培养学生的实践能力。我们语文教学不应当只局限在教室内，应当走出教室，走向社会，走向大自然，开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动。如在上《山雨》这一课时可等到下雨时把学生引到雨中，学生观察雨中的景物，雨中、雨后自然界颜色的变化，听下雨的声音……..一边欣赏大自然的景物，一边引导学生与教材中的《山雨》作比较，让学生感觉大自然的美，体会文中哪些句写的特别好，达到教学目的。
三、善于表扬、鼓励、少用批评
心理学研究表明：学生只有在轻松、和谐、民主的学习氛围中才能思路敏捷，才能主动参与学习活动。因此，教师必须给学生创设一个氛围，让他们能够自由地想，大胆的质疑，满足他们的表现欲望，促进学生主动参与学习，积极探索创新。我在教学中，如发现有些同学注意力不集中，已经在说话或在做小动作时，我就表扬注意听的同学，表扬注意听的小组，这样被表扬的同学心里很高兴，没被表扬到的同学这时也会表现得特好。当我上课时由于一时疏忽，板书错了，我班的同学指出来，我表扬了他们，我表扬他们踊跃回答问题；表扬他们能够大声回答问题；表扬他们拾金不昧；表扬他们助人为乐；表扬他们爱劳动，表扬他们……。过了一段时间我发现我班的很多同学能够大胆地向我质疑。而当我上课提问题时，我班的学生也都能积极地发言。
心理学家告诉我们：“人生活在宽松、和谐的环境中，他们个性特长就容易发挥，他工作、学习的效率就会成倍的提高，他自主创新的潜能就会被激发出来。相反，如果人生活在压抑、紧张的氛围中，人的思维总是受到外来因素的影响，根本谈不上自主性的发挥。”语文教学正需要一种宽松、和谐的环境。作为一名教师要厚爱学生，平等的面对每一个学生，并善于运用激励的手段，让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。试想营造的这种民主、平等、宽松、和谐的育人环境，不正是孩子创新意识萌芽的摇篮吗？否则，老师对孩子总是一脸严肃，一脸的怒容，学生整天的提心吊胆，那创新的火苗怎样才能点燃？
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，创设轻松、愉快的氛围，为每一位学生的发展提供良好的外部条件，在这样的氛围中教师才可能由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识者成为动态的研究者。
为了孩子们的健康成长，为了他们成为祖国明天的栋梁之才，作为教师一定要顺应学生的天性，让他们在轻松、愉快中学习、生活、成长！