陶西平，现任国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、教育部基础教育课程教材专家咨询委员会副主任委员、联合国教科文组织协会世界联合会副主席、亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席、中国联合国教科文组织协会全国联合会主席、中国民办教育协会名誉会长、中国教育学会顾问、北京市社会科学界联合会名誉主席。中国共产党第十三次、第十四次全国代表大会代表，第七届、第八届、第九届全国人民代表大会代表。
　　中关村第一小学（以下简称中关村一小）进行的自主发展课程体系建构与实践研究，在深化小学教育的综合改革方面进行了有益且有效的探索，对当前的教育改革有着深刻的引领和借鉴意义。
　　长期以来，小学的教学多停留在强调学生知识的学习和技能、技巧的训练上，仍采用以教师为中心的教学模式，对学生的全面发展关注不够。这与素质教育的要求相去甚远。小学教育，应突出学生的主体性，让学生成为学习的主人，于轻松的校园氛围中，将“死学”变成“活学”，培养学生的创新能力和实践精神，这些都是教育教学改革的重要内容。中关村一小所提出的自主发展课程体系，目的是要优化“教”与“学”之间的关系，形成全方位的、新的教学体系，以期让学生的个性得到全面发展，为每一名学生成为“最好的自己”创造良好的成长生态。
　　中关村一小的自主发展课程体系有许多值得学习的地方。
　　在教育理念上，从“以人为本、育人为本”的原则出发，相信学生具有自主发展的潜能，尊重他们自主学习的需求，以学生的自主发展作为一切教学活动的出发点和归宿。
　　在教育管理上，加强全校自主发展教育活动的顶层设计，改变碎片式的、零散的、无序的状态，建立系统的教育格局，从而使学生的自主发展具有制度保障。
　　在课程设置上，以“会学习、懂生活、能负责、敢担当”为目标，进行内容统整和形式拓展，建立六大领域和两种课程方式，增加多元的、可选择的课程范围，为自主发展提供实现的路径。
　　在教学过程上，强调趣味性和生活化，从而更加符合儿童和少年的年龄特点，随着学生年龄的增长，逐步培养他们的自我意识、独立性和批判性思维以及探究能力。
　　在教育评价上，重视学生自主发展课程的学习效果，注重过程性评价，突出六大领域和两种课程方式的教育价值，从而使自主发展成为有实效、可检测的教育活动，进而引导学生发展。
　　自主发展课程的实施，难点在于如何处理以教师为主导和以学生为主体之间的平衡点。应对这一难点的关键在于教师。中关村一小有一支高水平的教师队伍，同时又高度重视教师队伍的建设。他们的经验是：教师必须树立对全体学生负责的观念，在促进学生全面发展的同时，尊重学生的个性差异;教师既要注重学生知识技能的培养，更要注重学生道德品质、创新精神与实践能力的提升;教师要树立为学生终身学习打下基础的观念，在教学过程中，以学生为主体，尊重学生，因材施教，营造民主、和谐的教学氛围;教师要将学生自主发展理念转变为教学行为，努力探索教师角色及教学方式、方法的
　　转变。
　　学生自主发展已经成为中关村一小教师、家长和学生的共识，成为学校文化的核心理念，同时获得社会各界的认同和支持。我们为这一改革成果感到高兴，同时，也相信这一成果会给小学教育界的同仁带来新的启示和借鉴。
　　（责任编辑：孙建辉）