【摘 要】
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叶挺同志是中国杰出的无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的创始人之一。作为中国共产党的正式党员,叶挺同志虽然在党时间不长,但是,他始终是中国共产党的忠实儿子。本
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叶挺同志是中国杰出的无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的创始人之一。作为中国共产党的正式党员,叶挺同志虽然在党时间不长,但是,他始终是中国共产党的忠实儿子。本文拟就叶挺入党、脱党及重新入党的一些情况作一简单介绍,并就一些尚存疑问的地方作初步之探讨。
Comrade Ye Ting is one of China’s outstanding proletarian revolutionaries, militarists and the founding members of the Chinese People’s Liberation Army. As an official member of the Communist Party of China, Comrade Ye Ting, although not long in the Party, has always been a loyal son of the Chinese Communist Party. This article intends to Ye Ting join the party, to leave the party and rejoin some of the situation to make a brief introduction, and some of the remaining questions for a preliminary discussion.
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1988年10月,应苏联汉学家协会邀请,中国交流协会代表团,对苏联的改革、特别是政治体制改革问题进行了考察。《中国政治体制改革》创刊号发表钟海的《苏联政治体制改革考察记
摘 要： 学习数学知识的基础之一是概念，概念也是提高学生思维品质关键基础。注重概念教学，让学生进一步地理解概念，从而激发学生的思维能力，这是小学数学教学的关键目标。为此，本文阐述了小学数学概念教学的一些策略，旨在奠定学生良好的数学学习基础。 关键词： 小学数学 概念教学 教学策略 概念体现了客观事物的本质特点。小学数学教学的一个重要任务是让学生学习相应的基础知识，作为基础知识中最基础的知识的概
摘 要： 小学阶段是培养学生想象力和探究力的最佳阶段。小学数学正是培养学生这些能力的基础学科。本文对学生数学问题意识的培养途径进行了阐述。 关键词： 小学数学 问题意识 培养途径 数学是小学阶段乃至整个学习阶段最关键的基础学科。小学数学教师应该通过数学教学培养学生的各种数学能力，使得学生的数学素养不断地提升与完善。在众多数学能力中，发现问题、提出问题的能力尤为重要，也是最容易被数学教师忽略的。
摘 要： 小学阶段是各种习惯养成的最佳时期，学习习惯正是其中之一。良好的学习习惯是学生习得知识、形成独立性的基础。叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教育思想就是在告诉我们要利用学生在校学习的这段时间着力培养学生“使用数学”的良好习惯。 关键词： 小学数学 学习习惯 培养方式 “没有规矩不成方圆”，良好的数学学习习惯恰似学生学习数学知识、提高数学素养的“规矩”，可以帮助学生有条不紊地习得知识，形
摘 要： 数学日记就是用日记的形式把数学与其他学科结合在一起的一种学习数学的理想方法，是让学生通过日记的格式，记录和评价自己的学习情况，学生写数学日记有利于培养学生的量化意识和良好的“数感”，有利于学生灵活运用数学知识，有利于提高学生解决问题的能力，有利于教师评价学生和调整教学策略，有利于在学生解决问题的过程中领悟数学思想和方法，有利于提高学生的语言表达能力。 关键词： 数学日记 日记形式 指导
摘 要： 语言教学中的需求分析起源于上世纪七十年代，其应用已经从最初的专门用途英语教学领域发展到了通用英语教学领域。因此，需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。本文以问卷调查和访谈的形式，对非英语专业的大学生当前的学习环境、学习兴趣和学习压力等进行调查和分析，以了解他们对大学英语主观与客观的学习需求，从而有助于教师进一步完善英语教学模式。 关键词： 需求分析 外语学习 非英语专业 就目
<正>随着我国资源形式的日益严峻,发展循环经济已经迫在眉睫。再制造作为节能环保产业的重要组成部分,是循环经济'再利用'的最佳形式。作为新兴产业,近年来,再制造的
摘 要： 正确地理解、掌握数学概念是学生学好数学的前提和保障，有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。在数学概念教学中，设计一些孩子能力所及的小研究活动，可以让孩子对这些抽象的数学概念得到进一步体验、内化，达到课堂教学所不能达到的效果。 关键词： 小学数学 概念教学 数学素质 在小学数学课中，根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课，而几乎在每个新知