阅读对于语文教学具有至关重要的作用，阅读就是语文教学的灵魂。在语文教学实践中，我有意加强教学中的读，并且有一些收获，下面就谈谈一些粗浅的做法。　　一、阅读的形式是多种多样的，有小声阅读、朗读、默读以及齐读等，对于不同的课型可以有不同的阅读方法　　对于自读课文，我经常指导学生搞好“四读”。（1）“外读”，篇外文字的阅读思考，诸如有关作者作品情况及其写作背景的介绍、关于文本的阅读要求乃至于课后一些练习，都是重要的暗示或指示性信息，必须认真揣摩之，这种阅读以小声读或默读效果为好。（2）“通读”，即要越过障碍一气不停地读完全文，不管是朗读还是默读，都要指导学生把注意力集中到对课文内容的感知与再现上，力求形成整体印象。（3）“熟读”，即要求对课文内容比较熟悉，能概括情节或大意。古人云：“记不熟，则思不起。”可见熟读是深思的前提。（4）“捕读”，即利用有意注意捕捉那些关于全局的信息部位，如，题眼、文眼、中心词、重点段等，“速读”“跳读”适合于捕读。