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摘 要：随着新一轮的课改主体思想的不断深化，基层教学单位也在不断摸索与实践中前行。小学语文教学在本次新课改调整下，不仅要求学生掌握基本小学语文知识，还要求学生热爱这门学科，并形成可持续发展。因此，如何适应新课改的要求，提高课堂教学质量就显得尤为重要。本文在查阅相关文献的基础上，结合多年工作经验，就新课改背景下如何优化小学语文教学提几点看法，仅供参考。
关键词：新课改；小学语文；教学思考
1前言
在我国教育教学改革过程中，语文作为一门重要学科，一直都备受关注。随着新课改主体思想的确立，基层小学语文的改革工作也有了实践依据。新时期我国小学语文教学改革主要围绕著如何激发创新性来展开，在吸纳新课改中先进教学理念的前提下，优化与调整教学过程是改革的关键所在，但是现阶段由于我国小学语文教学存在的问题比较凸出，一时间很难全面适应强调深化教育教学改革的要求。因此，首先找到当前小学语文教学存在的主要问题，再从实际出发提出有针对性的改革建议，真正找到适合新课改要求的实际操作办法，使小学语文教学更具有吸引力，能够使學生从内心深处愿意学习语文。
2传统小学语文教学模式基本流程及主要问题
2.1传统教学模式基本流程
目前我国大部分小学语文课堂教学仍然延续着以教师为主导的模式，授课形式主要以讲授法为主，教学过程以理论学习和知识培养为主，这种相对保守的模式由于教学过程较为线性，所以一些教师在备课的时候，墨守成规地根据教参抄写教学大纲，缺少教师个人主观思想的融合，此外由于对新教改的理解尚不透彻，致使教学的目标不明确，甚至出现与课程目标、教学内容、教学评价等不一致的情况。
2.2存在的主要问题
2.2.1教师的教学理念落后
基于传统教学理念的认识，小学语文教育是典型的以教师为主导的授课模式。这种教学模式的出现主要受制于时代的约束。在课堂教学中，课堂教学的资源出口仅为教师，教师在教学过程中不仅扮演着知识传递者的角色，更扮演着教学活动主导的角色，是教学的主体，学生仅仅作为课堂教学的组成元素，并不具备主体地位，正是由于长期的填鸭式教学导致现如今我国小学语文教学已严重违背教育重在培养情操、学以致用的基本原则。
2.2.2教学内容与形式不相适应
对于小学语文教学改革而言，新课改的出台虽然为教学改革指明了方向，但是实际变化依然不大，其中教材的变化势必带来教学内容的更新，由于教学内容的变更，很多教师为了追求教学效果创新，盲目的将教学形式宽泛化，而实际效果却不尽人意。语文课堂教学形式的丰富，不代表可以随意削弱语文教学中的“语文味”，例如在“美丽的彩虹”的课堂教学中，有些老师在课前做了大量的准备工作，从图片资料到音像资料，丰富的教学内容、热闹的问题讨论，整堂课表现出了大量的新颖设计，但是细细品味，却发现真正的语文课堂底蕴在消失，语文课的灵魂已无处可寻。
2.2.3数字化教学手段落后
目前我国基层教学单位的数字化教学手段主要依托电脑配合投影仪的组合设备，这套设备的主要弊端是割裂了教师与学生的联系，教师总是要围绕着电脑操作台来展示图片、视频、音频等教学资源，这与当前主流的翻转课堂互动式教学模式严重不符。
3新课改下优化小学语文教学过程的有效途径
3.1提升教师综合素质
在新课改的教学理念引导下，小学语文教师应该从教师自身定位、道德情操、可持续发展三个环节提升自身的综合素质。首先，新时期教师的自身定位应明确在领路人的角色上，在知识传递的同时，通过合理的课堂组织引导学生积极思考，主动发现问题，而非一成不变的线性讲授，更不是充当传统意义上的课堂主导者。其次，加强青少年心理学研究，课下要与学生建立心理沟通，时刻了解学生所思所想，提高师生间彼此认识，进而提升教学的针对性和有效性；最后，教师应提高自身文化底蕴，并在课堂教学过程中融入我国传统文化的学习，通过个性化阅读，培养学生的价值取向，建立对我国汉语言文学的深刻认识，进而实现可持续发展。
3.2利用翻转课堂营造科学有序的教学过程
科学有序的教学过程需要将教学内容与形式紧密结合，围绕教学内容选择适合的课堂教学形式，这对教学效果起着至关重要的作用，此外构建融洽的教学环境不仅能让学生在轻松、愉悦中高效掌握知识，还可以建立起学生对课堂教学的重新认识，现阶段国内外较为主流的课堂教学形式为翻转课堂教学法，翻转课堂强调课前、课中、课后一体化教学，教师在课前布置一些探索性任务，在课中环节让学生分组讨论，最后做集中讲解，课后安排学生完成一些有针对性、有趣性的作业巩固知识的记忆。总的来讲，翻转课堂教学法就是让学生更容易、更主动地接受知识，养成合作学习以及自主发现问题的好习惯。
3.3利用智能设备构建交互式课堂教学
新一代数字化教学是指通过形式多样的智能设备构建交互式学习，其中智能设备是指：具有开放式操作平台的手机、平板电脑以及智能电视等。智能设备具有视频清晰、信息交互以及远程控制等功能。在日常教学中，教师可以通过智能电视播放教学资源，也可以鼓励小学生组成学习团队在网络上搜索教学资源，并在课上分享，总之智能设备在未来的数字化教学中必然扮演着非常重要的角色。
4结束语
新课改的背景下，小学语文教师首先要打破固有思想，秉承可持续发展的理念，勇于创新，接受新观念、新方法、新技术，以语文教学的初衷为出发点，紧密围绕学生的需求，并运用数字化教学手段，以此构建科学合理的课堂教学形式，只有这样才能实现我国小学语文课堂教学的可持续发展。
参考文献：
[1]王扣珍，王玉英.我国小学语文课堂情境的创设[J].安徽国学与文化，2014，22（8）：160-162.
[2]焦蓓蓓，李晓棠.中小学语文教学课堂衔接的有效方法——浅议有轨尝试学习在教学中的应用[A].中国当代教育理论文献，2015（11）：111-113.
[3]吴占言，车树国.如何利用小学语文教材构建翻转课堂[J].江西师范大学学报：教育版，2014，25（11）：100-102.
[4]李慧春，张毅.为小学语文教学注入创新的活力[J].素质教育论坛，2013，22（11）：52-54.
[5]陈长慧，周颖.新课改下中小学语文教学的探究[J].中外课外阅读，2011，20（5）：77-79.
关键词：新课改；小学语文；教学思考
1前言
在我国教育教学改革过程中，语文作为一门重要学科，一直都备受关注。随着新课改主体思想的确立，基层小学语文的改革工作也有了实践依据。新时期我国小学语文教学改革主要围绕著如何激发创新性来展开，在吸纳新课改中先进教学理念的前提下，优化与调整教学过程是改革的关键所在，但是现阶段由于我国小学语文教学存在的问题比较凸出，一时间很难全面适应强调深化教育教学改革的要求。因此，首先找到当前小学语文教学存在的主要问题，再从实际出发提出有针对性的改革建议，真正找到适合新课改要求的实际操作办法，使小学语文教学更具有吸引力，能够使學生从内心深处愿意学习语文。
2传统小学语文教学模式基本流程及主要问题
2.1传统教学模式基本流程
目前我国大部分小学语文课堂教学仍然延续着以教师为主导的模式，授课形式主要以讲授法为主，教学过程以理论学习和知识培养为主，这种相对保守的模式由于教学过程较为线性，所以一些教师在备课的时候，墨守成规地根据教参抄写教学大纲，缺少教师个人主观思想的融合，此外由于对新教改的理解尚不透彻，致使教学的目标不明确，甚至出现与课程目标、教学内容、教学评价等不一致的情况。
2.2存在的主要问题
2.2.1教师的教学理念落后
基于传统教学理念的认识，小学语文教育是典型的以教师为主导的授课模式。这种教学模式的出现主要受制于时代的约束。在课堂教学中，课堂教学的资源出口仅为教师，教师在教学过程中不仅扮演着知识传递者的角色，更扮演着教学活动主导的角色，是教学的主体，学生仅仅作为课堂教学的组成元素，并不具备主体地位，正是由于长期的填鸭式教学导致现如今我国小学语文教学已严重违背教育重在培养情操、学以致用的基本原则。
2.2.2教学内容与形式不相适应
对于小学语文教学改革而言，新课改的出台虽然为教学改革指明了方向，但是实际变化依然不大，其中教材的变化势必带来教学内容的更新，由于教学内容的变更，很多教师为了追求教学效果创新，盲目的将教学形式宽泛化，而实际效果却不尽人意。语文课堂教学形式的丰富，不代表可以随意削弱语文教学中的“语文味”，例如在“美丽的彩虹”的课堂教学中，有些老师在课前做了大量的准备工作，从图片资料到音像资料，丰富的教学内容、热闹的问题讨论，整堂课表现出了大量的新颖设计，但是细细品味，却发现真正的语文课堂底蕴在消失，语文课的灵魂已无处可寻。
2.2.3数字化教学手段落后
目前我国基层教学单位的数字化教学手段主要依托电脑配合投影仪的组合设备，这套设备的主要弊端是割裂了教师与学生的联系，教师总是要围绕着电脑操作台来展示图片、视频、音频等教学资源，这与当前主流的翻转课堂互动式教学模式严重不符。
3新课改下优化小学语文教学过程的有效途径
3.1提升教师综合素质
在新课改的教学理念引导下，小学语文教师应该从教师自身定位、道德情操、可持续发展三个环节提升自身的综合素质。首先，新时期教师的自身定位应明确在领路人的角色上，在知识传递的同时，通过合理的课堂组织引导学生积极思考，主动发现问题，而非一成不变的线性讲授，更不是充当传统意义上的课堂主导者。其次，加强青少年心理学研究，课下要与学生建立心理沟通，时刻了解学生所思所想，提高师生间彼此认识，进而提升教学的针对性和有效性；最后，教师应提高自身文化底蕴，并在课堂教学过程中融入我国传统文化的学习，通过个性化阅读，培养学生的价值取向，建立对我国汉语言文学的深刻认识，进而实现可持续发展。
3.2利用翻转课堂营造科学有序的教学过程
科学有序的教学过程需要将教学内容与形式紧密结合，围绕教学内容选择适合的课堂教学形式，这对教学效果起着至关重要的作用，此外构建融洽的教学环境不仅能让学生在轻松、愉悦中高效掌握知识，还可以建立起学生对课堂教学的重新认识，现阶段国内外较为主流的课堂教学形式为翻转课堂教学法，翻转课堂强调课前、课中、课后一体化教学，教师在课前布置一些探索性任务，在课中环节让学生分组讨论，最后做集中讲解，课后安排学生完成一些有针对性、有趣性的作业巩固知识的记忆。总的来讲，翻转课堂教学法就是让学生更容易、更主动地接受知识，养成合作学习以及自主发现问题的好习惯。
3.3利用智能设备构建交互式课堂教学
新一代数字化教学是指通过形式多样的智能设备构建交互式学习，其中智能设备是指：具有开放式操作平台的手机、平板电脑以及智能电视等。智能设备具有视频清晰、信息交互以及远程控制等功能。在日常教学中，教师可以通过智能电视播放教学资源，也可以鼓励小学生组成学习团队在网络上搜索教学资源，并在课上分享，总之智能设备在未来的数字化教学中必然扮演着非常重要的角色。
4结束语
新课改的背景下，小学语文教师首先要打破固有思想，秉承可持续发展的理念，勇于创新，接受新观念、新方法、新技术，以语文教学的初衷为出发点，紧密围绕学生的需求，并运用数字化教学手段，以此构建科学合理的课堂教学形式，只有这样才能实现我国小学语文课堂教学的可持续发展。
参考文献：
[1]王扣珍，王玉英.我国小学语文课堂情境的创设[J].安徽国学与文化，2014，22（8）：160-162.
[2]焦蓓蓓，李晓棠.中小学语文教学课堂衔接的有效方法——浅议有轨尝试学习在教学中的应用[A].中国当代教育理论文献，2015（11）：111-113.
[3]吴占言，车树国.如何利用小学语文教材构建翻转课堂[J].江西师范大学学报：教育版，2014，25（11）：100-102.
[4]李慧春，张毅.为小学语文教学注入创新的活力[J].素质教育论坛，2013，22（11）：52-54.
[5]陈长慧，周颖.新课改下中小学语文教学的探究[J].中外课外阅读，2011，20（5）：77-79.