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【摘 要】 “美”与“德”，即美育与德育，这两者是相辅相成的。在美术教学中渗透德育教育，让学生纯洁的心灵感受美的熏陶，而后得以健康发展，这点是其它学科所无法取代的。在美术学习过程中，主要从绘画、手工、欣赏等方面渗透德育教育，从而做到“美”“德”兼备，让学生的情感受到熏陶，道德受到影响，心灵受到启迪。
【关键词】 美术教育；美育；德育
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”这里面提到要在美术教学中渗透德育教育，让学生纯洁的心灵感受美的熏陶，而后得以健康发展，这点是其它学科所无法取代的。所以，作为一名美术教师，尤其是小学美术教师，在美术教学过程中，要借助完美的艺术形象来感染学生去追求美好的事物，培养他们健康的审美观、开朗的生活态度和良好的思想品德，教育学生要热爱我们的祖国。同时，经过德育培养，还要使学生形成良好的品格和高尚的情操，最终使学生更加热爱美术，热爱自己的生活。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？下面我就来谈谈自己在“美”“德”兼备中的几点做法吧。
一、绘画中的德育
小学美术普遍以绘画课为主，有些课可以明显地进行思想品德教育，而有些课却需要教师去认真钻研教材，挖掘其蕴含着的德育内容。如《家乡美》这课，先是让学生欣赏书本上的名家作品，那温暖的色调和如诗如梦的画面，让他们似乎看到了家乡那熟悉的美景，然后再说说各自喜欢的景色，最后抓住家乡美的特点创作出美丽的图画，从而激发学生热爱家乡、歌颂家乡的感情。
二、手工中的德育
小学美术手工课也很多，手工制作向来是学生最爱的一项美育活动，能激发他们强烈的创作灵感。如果他们能把一件众人眼中的废品经过创作，变成一件美妙的艺术品，他们该有多高兴啊！这时教育学生要关注生活，创造美丽应该很有效吧！如《走向明天》一课，对于要离开母校的学生来说具有特殊的意义，这课内容涉及名字的设计，是检验学生综合美术素质能力以及对艺术字的运用能力。书中也呈现了学生的制作过程、集体制作的场面和学生集体作业的范画，这些，都能强烈地激发学生想给母校留个永恒纪念的情感。
因此，手工制作课中也可以培养学生团结合作，积极向上的生活态度，需要我们教师能认真地挖掘美育中的德育因素。
三、欣赏中的德育
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。小学美术欣赏课的内容包含很多，有建筑、雕塑、绘画等。我们可以一边让学生欣赏作品，一边教师配上生动的讲解，让他们幼小的心灵感受伟大祖国的灿烂文化、悠久历史以及民间艺术的优美和深沉。如《剪纸作品欣赏》《中国雕塑作品欣赏》《革命历史画欣赏》等课，都能很好地让学生的民族自豪感不断增强，并对培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格起到重要的作用，同时，还可以培养学生健康向上的审美观念和审美能力，具备高尚的道德情操。
如《中国古代建筑欣赏》就是很好的爱国主义教育课。通过欣赏，让学生了解这些伟大的古建筑是我们国家古代文化遗产的一部分，是我国古代劳动人民智慧和技术的结晶。从而认识到，保护好国之精髓是我们新一代不可推卸的、神圣的职责。这样，不但让学生重温了过去学过的历史知识，还感受到了艺术的魅力。
四、其它中的德育
除了刚才所说到的美术课本规定的教学内容以外，我们在课上还可以通过其他的途径和形式来进行德育教育。
1.细节中的德育
如果我们的老师能穿一身得体的，又很有风度的衣服，并提前到教室等待上课，用严肃又亲切的目光巡视教室里的孩子们，然后给他们送上一个表扬的微笑或小小的动作……想象一下，那是一种多么美妙又亲切的感觉啊！我们的孩子们又会怎么样呢？还有，教师要创设较好的学习气氛，和学生平等地交流，给他们以信任、以真诚，让学生大胆发言，鼓励他们积极创新，使他们时时刻刻都能感受到来自教师的热情，体验到成功的喜悦，收获到创造想象所带来的快乐，这样持之以恒，不正是对学生在潜移默化地德育吗？
2.评价中的德育
一个好的教师，在保持学生学习美术兴趣的同时，只要送上一句赞扬的话，一个舒心的微笑，一个幽默的动作，就能缓解学生不良情绪，让他们体验美好的情感并得以升华，那么学生身心健康也能得到很好地发展。我们教师还可以用自己独特的人格魅力，创新型的教学风格，生动幽默的教学语言，去影响学生的美育行为。评价美术作业时，也具有一定的德育作用，教师写下的评价语，对学生，对班级都具有导向性的作用。
3.导入中的德育
在教学的导课环节时，我们要用生动的、形象的、富有情感的语言，带领学生的思想感情进入教材所描绘的情境中，引发学生产生共鸣，这样，不但激起了学生学习的兴趣，还使他们受到了具体生动的爱国教育。比如《升旗》一课，我先将天安门广场升旗仪式的录像进行投放，随着国歌声地雄壮响起，五星红旗也冉冉升起，学生的爱国之情明显地表现出来。
总之，德育在一个人所具备的基本素质中的地位和作用是极其重要的。我们现在培养的学生是跨世纪的建设者和接班人，因此，小学美术教学中必须注重德育渗透，让祖国的花朵在美术课的小摇篮里茁壮成长。
小学美术教学中的德育教育有着“润物细无声”的作用，它是在传授知识、培养能力的同时进行的，它的作用不亚于其他思想品德课的教育。在现在的社会教育前提下，我们要做到全方位渗透德育，要充分利用美术教学这一载体，使学生潜移默化地受到“美”的熏陶和感染，让学生感到“美”本身就是对心灵的净化。“美”与“德”相辅相成，使学生的情感受到熏陶，道德受到影响，心灵受到启迪，就让我们一起——“美”“德”兼备吧！
【参考文献】
[1] 程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.3.
[2] 教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读[M]，第一版，北京：北京师范大学出版社，2006.
[3] 钟祖荣、刘伟良.教育理论[M].第6版.北京：高等教育出版社，2009.
[4] 王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.8.
【关键词】 美术教育；美育；德育
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”这里面提到要在美术教学中渗透德育教育，让学生纯洁的心灵感受美的熏陶，而后得以健康发展，这点是其它学科所无法取代的。所以，作为一名美术教师，尤其是小学美术教师，在美术教学过程中，要借助完美的艺术形象来感染学生去追求美好的事物，培养他们健康的审美观、开朗的生活态度和良好的思想品德，教育学生要热爱我们的祖国。同时，经过德育培养，还要使学生形成良好的品格和高尚的情操，最终使学生更加热爱美术，热爱自己的生活。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？下面我就来谈谈自己在“美”“德”兼备中的几点做法吧。
一、绘画中的德育
小学美术普遍以绘画课为主，有些课可以明显地进行思想品德教育，而有些课却需要教师去认真钻研教材，挖掘其蕴含着的德育内容。如《家乡美》这课，先是让学生欣赏书本上的名家作品，那温暖的色调和如诗如梦的画面，让他们似乎看到了家乡那熟悉的美景，然后再说说各自喜欢的景色，最后抓住家乡美的特点创作出美丽的图画，从而激发学生热爱家乡、歌颂家乡的感情。
二、手工中的德育
小学美术手工课也很多，手工制作向来是学生最爱的一项美育活动，能激发他们强烈的创作灵感。如果他们能把一件众人眼中的废品经过创作，变成一件美妙的艺术品，他们该有多高兴啊！这时教育学生要关注生活，创造美丽应该很有效吧！如《走向明天》一课，对于要离开母校的学生来说具有特殊的意义，这课内容涉及名字的设计，是检验学生综合美术素质能力以及对艺术字的运用能力。书中也呈现了学生的制作过程、集体制作的场面和学生集体作业的范画，这些，都能强烈地激发学生想给母校留个永恒纪念的情感。
因此，手工制作课中也可以培养学生团结合作，积极向上的生活态度，需要我们教师能认真地挖掘美育中的德育因素。
三、欣赏中的德育
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。小学美术欣赏课的内容包含很多，有建筑、雕塑、绘画等。我们可以一边让学生欣赏作品，一边教师配上生动的讲解，让他们幼小的心灵感受伟大祖国的灿烂文化、悠久历史以及民间艺术的优美和深沉。如《剪纸作品欣赏》《中国雕塑作品欣赏》《革命历史画欣赏》等课，都能很好地让学生的民族自豪感不断增强，并对培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格起到重要的作用，同时，还可以培养学生健康向上的审美观念和审美能力，具备高尚的道德情操。
如《中国古代建筑欣赏》就是很好的爱国主义教育课。通过欣赏，让学生了解这些伟大的古建筑是我们国家古代文化遗产的一部分，是我国古代劳动人民智慧和技术的结晶。从而认识到，保护好国之精髓是我们新一代不可推卸的、神圣的职责。这样，不但让学生重温了过去学过的历史知识，还感受到了艺术的魅力。
四、其它中的德育
除了刚才所说到的美术课本规定的教学内容以外，我们在课上还可以通过其他的途径和形式来进行德育教育。
1.细节中的德育
如果我们的老师能穿一身得体的，又很有风度的衣服，并提前到教室等待上课，用严肃又亲切的目光巡视教室里的孩子们，然后给他们送上一个表扬的微笑或小小的动作……想象一下，那是一种多么美妙又亲切的感觉啊！我们的孩子们又会怎么样呢？还有，教师要创设较好的学习气氛，和学生平等地交流，给他们以信任、以真诚，让学生大胆发言，鼓励他们积极创新，使他们时时刻刻都能感受到来自教师的热情，体验到成功的喜悦，收获到创造想象所带来的快乐，这样持之以恒，不正是对学生在潜移默化地德育吗？
2.评价中的德育
一个好的教师，在保持学生学习美术兴趣的同时，只要送上一句赞扬的话，一个舒心的微笑，一个幽默的动作，就能缓解学生不良情绪，让他们体验美好的情感并得以升华，那么学生身心健康也能得到很好地发展。我们教师还可以用自己独特的人格魅力，创新型的教学风格，生动幽默的教学语言，去影响学生的美育行为。评价美术作业时，也具有一定的德育作用，教师写下的评价语，对学生，对班级都具有导向性的作用。
3.导入中的德育
在教学的导课环节时，我们要用生动的、形象的、富有情感的语言，带领学生的思想感情进入教材所描绘的情境中，引发学生产生共鸣，这样，不但激起了学生学习的兴趣，还使他们受到了具体生动的爱国教育。比如《升旗》一课，我先将天安门广场升旗仪式的录像进行投放，随着国歌声地雄壮响起，五星红旗也冉冉升起，学生的爱国之情明显地表现出来。
总之，德育在一个人所具备的基本素质中的地位和作用是极其重要的。我们现在培养的学生是跨世纪的建设者和接班人，因此，小学美术教学中必须注重德育渗透，让祖国的花朵在美术课的小摇篮里茁壮成长。
小学美术教学中的德育教育有着“润物细无声”的作用，它是在传授知识、培养能力的同时进行的，它的作用不亚于其他思想品德课的教育。在现在的社会教育前提下，我们要做到全方位渗透德育，要充分利用美术教学这一载体，使学生潜移默化地受到“美”的熏陶和感染，让学生感到“美”本身就是对心灵的净化。“美”与“德”相辅相成，使学生的情感受到熏陶，道德受到影响，心灵受到启迪，就让我们一起——“美”“德”兼备吧！
【参考文献】
[1] 程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.3.
[2] 教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读[M]，第一版，北京：北京师范大学出版社，2006.
[3] 钟祖荣、刘伟良.教育理论[M].第6版.北京：高等教育出版社，2009.
[4] 王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.8.