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兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学生的学习兴趣犹如催化剂，它能够激发学生自觉地学习和钻研，推动学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望，是一种学习的内在动机。如果教师在教学过程中注意激发起学生的兴趣，学生就会产生学习的主动性和极大的热情。下面我就在初中政治课教学中如何激发学生的兴趣，谈几点体会：
一、处理好教学任务和教学手段的关系，实现课堂教学的科学性和趣味性的统一。
向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，所以，教师首先要在教学的科学性上下功夫，认真钻研教材和教学大纲。在此基础上，同时考虑运用适当的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与意识，引起他们的兴趣。这当中主要是指运用一些直观的教学手段和方法。如利用各种图片，图表，幻灯片，漫画等手段进行教学，使学生在直观的教学中领悟政治学科的深刻道理。
在课堂上，教师用生动语言讲解，形象地描述，能够给学生以感性认识，形成表象和想象，起着直观的作用。如在教学中运用讲故事、打比方等直观语言来激发学生的兴趣。通过分析归纳，学生听得有趣，学得轻松，理解得也深刻。
二、要处理好学习理想、动机、兴趣三者之间的关系。
理想是一个人的奋斗目标，具有导向功能，是学习动机中具有长远目标，有长期效应的动机成分。动机决定着学生学习积极性的高低。在教学中，处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系，可以调动学生学习的积极性。
对于初中生来讲，理想的种类及其表现固然有很多，而绝大部分学生都有一种成就动机。希望以优异的成绩升入高等学校进行深造。在政治课教学中，我对那些学习自觉性较强的、成绩较好、具有较高层次的成就动机的同学，经常对他们进行鼓励和肯定，提出更高的目标，希望他们再接再励，一旦他们成绩下降时，我就及时帮助他们分析主客观原因，要他们放下包袱，轻装上阵，正确地认识和对待成功与失败。对那些学习自觉性较差、成绩不很理想的同学，则在课堂上经常提问他们，当他们通过努力有了进步时，我就及时地表扬鼓励，增强他们的自信心，而且，平时辅导时，适当加以个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。树立学习好政治课的信心，激发其学习兴趣。
三、加强师生之间的交流，注重师生情感的培养。
为了较好地完成教学任务，师生之间应不断进行交流。才能彼此得到收益，相互促进。老师在交流中可以发现不足，取长补短；学生在交流中更是可以获得知识，拓宽知识面，在交流中加深师生之间的感情。
心理学告诉我们，情感是一种复杂的心理活动，人们可以通过它来表明自己的态度和沟通人与人之间的感情，对教育也起着重要的调节和推动作用。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。
在教学活动中，不论是科学知识的传授，还是道德品质的塑造，情感因素的作用，情感因素影响着教育目的的实现。一个教师喜欢的学生，常常是充满信心，朝气蓬勃，奋发向上的，学习成绩也能不断提高。相反，一个教师厌弃的学生，也常常是自暴自弃，消极无为，不求上进。一个原来并不出色的学生，由于教师的赞扬和鼓励，而从此干劲十足；一个原来很不错的学生，由于受到教师不公正的指责，学习成绩直线下降，从此对这门课程失去兴趣。记得在一次中考中，我任教的班有一个学生。政治考出了85分的好成绩(满分是100分)，事后询问他取得成绩的原因，他不好意思的告诉我，最根本的原因是来自老师的表扬和鼓励。他说在一次月考中我表扬了他，对他产生了激励作用，促使他勤奋地学习，保持了这一成绩。
四、引导学生利用业余时间开展社会调查活动，积累生活中的感性材料，帮助他们正确理解和巩固所学的书本知识。
从心理学角度看，中学生好奇心强，对任何事物都想看个究竟，弄个明白，而社会调查则是既满足学生的好奇心，又能使他们从中获得知识的一种行为之有效的学习方法。同时，我还注意引导学生学会运用所学的理论知识，去分析现实中的各种问题。辩证唯物主义认识论告诉我们，认识的目的在于重新回到实践中，去指导改造世界的实践活动。同样，学习政治理论的目的是要培养学生运用马克思主义的思想、观点和方法去分析和解决各种现实问题，提高辩别是非的能力。为此，我在教学过程中，有意识地把一些时事热点、重点问题介绍给学生，让学生来分析讨论，引起他们的共鸣，激发学生关心时事的兴趣。
五、要加强自我进修，不断提高教学水平，引发学生的兴趣。
要想提高教育质量，最基本也是最主要的条件是提高教师的思想、业务水平。因此，我在政治课教学中，注意不断改进教学方法，提高教学水平。首先，是认真备课。根据教学大纲要求，明确教学目的，突出重点，讲好难点，并联系学生实际，解决疑点，使学生感到学有所获。其次，是不断提高自己的语言表达能力。力求做到准确、精炼、生动、形象、有条理和逻辑性。再次，是精讲多练，温故知新。只有通过学生的不断巩固练习，才能把知识转化为技能技巧。最后，客观、全面、历史地分析现实问题，解决学生中存在的热点问题，以提高政治课的信度，真正让学生感到心服口服，使他们认识到政治课是紧贴着现实生活的，并能在轻松愉悦的气氛中学到更多的知识。
一、处理好教学任务和教学手段的关系，实现课堂教学的科学性和趣味性的统一。
向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，所以，教师首先要在教学的科学性上下功夫，认真钻研教材和教学大纲。在此基础上，同时考虑运用适当的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与意识，引起他们的兴趣。这当中主要是指运用一些直观的教学手段和方法。如利用各种图片，图表，幻灯片，漫画等手段进行教学，使学生在直观的教学中领悟政治学科的深刻道理。
在课堂上，教师用生动语言讲解，形象地描述，能够给学生以感性认识，形成表象和想象，起着直观的作用。如在教学中运用讲故事、打比方等直观语言来激发学生的兴趣。通过分析归纳，学生听得有趣，学得轻松，理解得也深刻。
二、要处理好学习理想、动机、兴趣三者之间的关系。
理想是一个人的奋斗目标，具有导向功能，是学习动机中具有长远目标，有长期效应的动机成分。动机决定着学生学习积极性的高低。在教学中，处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系，可以调动学生学习的积极性。
对于初中生来讲，理想的种类及其表现固然有很多，而绝大部分学生都有一种成就动机。希望以优异的成绩升入高等学校进行深造。在政治课教学中，我对那些学习自觉性较强的、成绩较好、具有较高层次的成就动机的同学，经常对他们进行鼓励和肯定，提出更高的目标，希望他们再接再励，一旦他们成绩下降时，我就及时帮助他们分析主客观原因，要他们放下包袱，轻装上阵，正确地认识和对待成功与失败。对那些学习自觉性较差、成绩不很理想的同学，则在课堂上经常提问他们，当他们通过努力有了进步时，我就及时地表扬鼓励，增强他们的自信心，而且，平时辅导时，适当加以个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。树立学习好政治课的信心，激发其学习兴趣。
三、加强师生之间的交流，注重师生情感的培养。
为了较好地完成教学任务，师生之间应不断进行交流。才能彼此得到收益，相互促进。老师在交流中可以发现不足，取长补短；学生在交流中更是可以获得知识，拓宽知识面，在交流中加深师生之间的感情。
心理学告诉我们，情感是一种复杂的心理活动，人们可以通过它来表明自己的态度和沟通人与人之间的感情，对教育也起着重要的调节和推动作用。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。
在教学活动中，不论是科学知识的传授，还是道德品质的塑造，情感因素的作用，情感因素影响着教育目的的实现。一个教师喜欢的学生，常常是充满信心，朝气蓬勃，奋发向上的，学习成绩也能不断提高。相反，一个教师厌弃的学生，也常常是自暴自弃，消极无为，不求上进。一个原来并不出色的学生，由于教师的赞扬和鼓励，而从此干劲十足；一个原来很不错的学生，由于受到教师不公正的指责，学习成绩直线下降，从此对这门课程失去兴趣。记得在一次中考中，我任教的班有一个学生。政治考出了85分的好成绩(满分是100分)，事后询问他取得成绩的原因，他不好意思的告诉我，最根本的原因是来自老师的表扬和鼓励。他说在一次月考中我表扬了他，对他产生了激励作用，促使他勤奋地学习，保持了这一成绩。
四、引导学生利用业余时间开展社会调查活动，积累生活中的感性材料，帮助他们正确理解和巩固所学的书本知识。
从心理学角度看，中学生好奇心强，对任何事物都想看个究竟，弄个明白，而社会调查则是既满足学生的好奇心，又能使他们从中获得知识的一种行为之有效的学习方法。同时，我还注意引导学生学会运用所学的理论知识，去分析现实中的各种问题。辩证唯物主义认识论告诉我们，认识的目的在于重新回到实践中，去指导改造世界的实践活动。同样，学习政治理论的目的是要培养学生运用马克思主义的思想、观点和方法去分析和解决各种现实问题，提高辩别是非的能力。为此，我在教学过程中，有意识地把一些时事热点、重点问题介绍给学生，让学生来分析讨论，引起他们的共鸣，激发学生关心时事的兴趣。
五、要加强自我进修，不断提高教学水平，引发学生的兴趣。
要想提高教育质量，最基本也是最主要的条件是提高教师的思想、业务水平。因此，我在政治课教学中，注意不断改进教学方法，提高教学水平。首先，是认真备课。根据教学大纲要求，明确教学目的，突出重点，讲好难点，并联系学生实际，解决疑点，使学生感到学有所获。其次，是不断提高自己的语言表达能力。力求做到准确、精炼、生动、形象、有条理和逻辑性。再次，是精讲多练，温故知新。只有通过学生的不断巩固练习，才能把知识转化为技能技巧。最后，客观、全面、历史地分析现实问题，解决学生中存在的热点问题，以提高政治课的信度，真正让学生感到心服口服，使他们认识到政治课是紧贴着现实生活的，并能在轻松愉悦的气氛中学到更多的知识。