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【摘要】 有效教学是指有效率的、有效果的、有效益的教学活动.课堂教学的有效性，主要涉及课前准备、上课、课后反馈等几个环节，我主要从这几个环节探讨一下与中职数学课堂的有效性相关的因素.
【关键词】 课堂教学；有效性
课堂教学的有效性，这是一个令人感兴趣的话题，是教师始终的追求.对于中职学生，大部分在初中就已丧失了信心，数学基础极差，对于这样的学生，如何提高课堂教学的有效性，这是我们中职老师的难题，是值得我们去面对、去深思的一个重要问题.那么下面我就简单谈谈如何提高中职数学课堂教学的有效性：
一、有效地处理教材
对于教材内容，我们并不是一成不变地、按部就班地按照书本内容传授给学生，这样学生听起来会乏而无味，从而对数学更不感兴趣.我们可以将教材内容根据学生的实际情况处理，懂得取舍教材内容，把握重难点.我在备课时，对于升学班和就业班的内容是不同的.对于升学班，应该要讲究教材的深度，毕竟他们今后是要参加高考的，太简单了肯定不行；但对于就业班，我备课时尽量使内容简单些，让大部分学生能“动”起来，这就是备课时要重点考虑的.所以课本上的有些难点、定理的推理与证明等该不讲的还是略掉.
二、有效地上课
上课是教学工作的中心环节，而学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者.对于中职学生来说，他们的学习主动性很差，有大部分基本不想读，但上课不是教师在讲台上唱“独角戏”，而是师生互动，共同演的戏.所以，如何调动学生的积极性，让学生能参与到课堂中来，这是一项艰巨的任务.我想从以下几方面入手：
（一）引用巧妙，吸引学生的注意力
引入时，教师起到引路人的作用，把学生的注意力吸引过来.首先教师语言要风趣、幽默，开场白时适当地讲个小故事，讲讲跟本节课有关的数学史等等，这些都能激起学生的兴趣.譬如我在上“等比数列的前n项和”时，本来这个公式的推导是比较枯燥的，但是上课伊始我讲印度国王与国际象棋发明家的故事：发明者要国王在他的棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第三格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒……问应给发明家多少粒麦粒？这问题一抛出，学生有了积极性.这是一道规律题，学生也比较拿手，因此，他们都会动笔去算一下，一下子课堂气氛就活跃起来.这就充分调动了学生的积极性.
（二）巧妙地运用多媒体教学
多媒体教学很形象，尤其是图像，有些图像制作得很漂亮，也能吸引学生.还有些数学中的动态问题，用多媒体演示，让学生看得一目了然.这是我们在黑板上所无法演示的.如我在上函数的奇偶性时，先用图片的对称性来引入，一幅幅漂亮的图片映入学生的眼帘，吸引了学生的目光.在函数的图像中，对于定义域是否对称也在电脑屏幕上看得一清二楚.有效地利用多媒体，对于我们的教学是有很大的帮助的.但是，定义、定理、公式等重要的知识点以及例题的解题过程都应板书在黑板上.因为多媒体也有它的弊端，它会像放电影一样成为过往烟云，不留痕迹，容易遗忘.
（三）分组讨论、合作交流、自主探究的有效性
传统的传授式教学方法容易让学生分散注意力，学生上课会经常走神.要使学生多点参与到课堂教学中来，分组讨论、合作交流、自主探究的方式最有效.我们知道，像上物理、化学那些实验课，学生一定很感兴趣，一定没有学生睡大觉吧！但是在我们数学课上，为什么有那么多学生听听就趴在桌上睡大觉呢？这是很值得深思的问题.所以，我想怎样尽量让每名学生都会像做实验一样“动”起来呢？因此，我们不能老是像以前的“满堂灌”的教学方式，那样会像催眠曲一样，容易让人睡觉.我采取的是分组的方式.分组时，每组选个组长，让组长分配任务，让每名学生都有事做，这样就不至于睡觉.那老师不是坐着玩，应该是下去巡视，指点他们.分组讨论，还有个好处就是无论是差生还是好生都有机会发表自己的意见，至少在本组内，这样他们或多或少会有积极性.还有，最后讨论好之后，每组都要派代表上台发言，发表本组的结论.这样又能锻炼学生的口头表达能力，并且学生还更喜欢听学生的见解.学生自己探讨出来的结论记忆更深刻，一般是不会忘记的.这样就有效地提高了课堂效率.
三、课后工作
（一）课后反思
反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁.教学反思不仅是对教学活动的一般性回顾，而应是教师更要反省课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的缺漏、教学的困惑等，从中发现问题、思考问题、解决问题，帮助学生进一步提高学习效率的一种行为.
（二）作业反馈
每次做作业批改后，做一个反馈，分两方面，有好的反馈，也有差的反馈，及时记录，好的经验以后教学中可以继续采用，不好的经验及时改正，为下一轮教学积累宝贵经验.
总之，教师在教学中必须做到“有效”教学，让学生的课堂成为最有效的接受文化知识的“神圣殿堂”，为了学生的发展，教师要不断改进，不断创新，向着更有效的课堂教学这一目标而努力.
【关键词】 课堂教学；有效性
课堂教学的有效性，这是一个令人感兴趣的话题，是教师始终的追求.对于中职学生，大部分在初中就已丧失了信心，数学基础极差，对于这样的学生，如何提高课堂教学的有效性，这是我们中职老师的难题，是值得我们去面对、去深思的一个重要问题.那么下面我就简单谈谈如何提高中职数学课堂教学的有效性：
一、有效地处理教材
对于教材内容，我们并不是一成不变地、按部就班地按照书本内容传授给学生，这样学生听起来会乏而无味，从而对数学更不感兴趣.我们可以将教材内容根据学生的实际情况处理，懂得取舍教材内容，把握重难点.我在备课时，对于升学班和就业班的内容是不同的.对于升学班，应该要讲究教材的深度，毕竟他们今后是要参加高考的，太简单了肯定不行；但对于就业班，我备课时尽量使内容简单些，让大部分学生能“动”起来，这就是备课时要重点考虑的.所以课本上的有些难点、定理的推理与证明等该不讲的还是略掉.
二、有效地上课
上课是教学工作的中心环节，而学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者.对于中职学生来说，他们的学习主动性很差，有大部分基本不想读，但上课不是教师在讲台上唱“独角戏”，而是师生互动，共同演的戏.所以，如何调动学生的积极性，让学生能参与到课堂中来，这是一项艰巨的任务.我想从以下几方面入手：
（一）引用巧妙，吸引学生的注意力
引入时，教师起到引路人的作用，把学生的注意力吸引过来.首先教师语言要风趣、幽默，开场白时适当地讲个小故事，讲讲跟本节课有关的数学史等等，这些都能激起学生的兴趣.譬如我在上“等比数列的前n项和”时，本来这个公式的推导是比较枯燥的，但是上课伊始我讲印度国王与国际象棋发明家的故事：发明者要国王在他的棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第三格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒……问应给发明家多少粒麦粒？这问题一抛出，学生有了积极性.这是一道规律题，学生也比较拿手，因此，他们都会动笔去算一下，一下子课堂气氛就活跃起来.这就充分调动了学生的积极性.
（二）巧妙地运用多媒体教学
多媒体教学很形象，尤其是图像，有些图像制作得很漂亮，也能吸引学生.还有些数学中的动态问题，用多媒体演示，让学生看得一目了然.这是我们在黑板上所无法演示的.如我在上函数的奇偶性时，先用图片的对称性来引入，一幅幅漂亮的图片映入学生的眼帘，吸引了学生的目光.在函数的图像中，对于定义域是否对称也在电脑屏幕上看得一清二楚.有效地利用多媒体，对于我们的教学是有很大的帮助的.但是，定义、定理、公式等重要的知识点以及例题的解题过程都应板书在黑板上.因为多媒体也有它的弊端，它会像放电影一样成为过往烟云，不留痕迹，容易遗忘.
（三）分组讨论、合作交流、自主探究的有效性
传统的传授式教学方法容易让学生分散注意力，学生上课会经常走神.要使学生多点参与到课堂教学中来，分组讨论、合作交流、自主探究的方式最有效.我们知道，像上物理、化学那些实验课，学生一定很感兴趣，一定没有学生睡大觉吧！但是在我们数学课上，为什么有那么多学生听听就趴在桌上睡大觉呢？这是很值得深思的问题.所以，我想怎样尽量让每名学生都会像做实验一样“动”起来呢？因此，我们不能老是像以前的“满堂灌”的教学方式，那样会像催眠曲一样，容易让人睡觉.我采取的是分组的方式.分组时，每组选个组长，让组长分配任务，让每名学生都有事做，这样就不至于睡觉.那老师不是坐着玩，应该是下去巡视，指点他们.分组讨论，还有个好处就是无论是差生还是好生都有机会发表自己的意见，至少在本组内，这样他们或多或少会有积极性.还有，最后讨论好之后，每组都要派代表上台发言，发表本组的结论.这样又能锻炼学生的口头表达能力，并且学生还更喜欢听学生的见解.学生自己探讨出来的结论记忆更深刻，一般是不会忘记的.这样就有效地提高了课堂效率.
三、课后工作
（一）课后反思
反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁.教学反思不仅是对教学活动的一般性回顾，而应是教师更要反省课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的缺漏、教学的困惑等，从中发现问题、思考问题、解决问题，帮助学生进一步提高学习效率的一种行为.
（二）作业反馈
每次做作业批改后，做一个反馈，分两方面，有好的反馈，也有差的反馈，及时记录，好的经验以后教学中可以继续采用，不好的经验及时改正，为下一轮教学积累宝贵经验.
总之，教师在教学中必须做到“有效”教学，让学生的课堂成为最有效的接受文化知识的“神圣殿堂”，为了学生的发展，教师要不断改进，不断创新，向着更有效的课堂教学这一目标而努力.