伴随基础教育课程改革由国家级实验区逐步在全国范围的推广，新一轮的教育改革正在全国井然有序地开展，全面推进素质教育擂起了战鼓。作为一线教育工作者，我由衷欣慰，同时也感到了任重而道远。现就我在新课程改革下数学教学中，采用合作性学习方式，提高课堂教学效率浅谈一下我的体会，与同仁共勉。
　　合作性学习重在“合作”二字。在课堂上将学生合理分组后，小组成员相互合作，小组与小组之间对立统一，师生之间平等交流，小组成员角色不同，分工亦不同。既学习对方又质疑对方反思自己。积极讨论，踊跃表达，教师适度适时干预、评价。最终完成教育教学任务。这种教学方法，给了学生一个宽松的思维探索空间，学生的创造性思维火花不时进发，达到了我们新课改要求的全面提高学生素质的目标。
　　
　　一、“合作性学习”促成了新课改三维目标的实现
　　
　　“合作性学习”即：知识+能力素质。合作性学习在教学设计的第一个环节，要求教师设定教学和社交目标。教学目标中明确了知识内容和数学技能的掌握层次。社交目标中明确了社会技能和个人素质提高层次的要求。在合作性学习过程中，学生重在探索知识的生成、应用。学生们互相争论，思维活跃。互相帮助，兴致盎然。质疑、反思、归纳、描述等等这些学生自主行为，代替了教师的满堂灌。
　　
　　二、“合作性学习”发展了数学思维能力和数学应用意识
　　
　　在各个合作小组中，学生经历了动手实践、阅读自学、直观感知、空间想象、观察发现、归纳类比、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。在课堂的讨论过程中，学生经常会用生活实例来类比，就正好促进了我们数学建模能力的提高。
　　
　　三、“合作性学习”转化教育形态
　　
　　“合作性学习”可使数学中的一些抽象知识由学术形态转化为学生易于接受的教育形态。例如：教学中的一些法则、概念、结论、定理等在学生的合作探究中，交流讨论中，在理解知识的生成过程中，逐渐显现了知识的核心本质，又相互用学生自己的语言在讨论交流。这样便于他们理解，便于他们记忆，容易再次生成。
　　
　　四、“合作性学习”充分体现数学学科的文化价值
　　
　　因为在课前预习作业的布置中，内容之—就是利用网络技术了解本节有关的数学历史，并且在老师的评价中要升华数学的哲学美，提高学生用数学方法看待、解决社会问题的能力。即就是用数学的思想方法理性的生活着。
　　
　　五、“合作性学习”能够充分建立合理科学的评价体系
　　
　　新课程要求评价既要关注学生的学习效果，也要关注学生的学习过程。既要关注学生的学习技能，也要关注他们的情感态度，同时关注学生个性和潜能的发展。这在合作性学习的过程中能充分显现。因为在课堂中，有对不同角色学生完成任务的评价，’有对不同学习层次学生所提问题的评价。有对小组分析所得的共同劳动成果的评价。有对个别学生语言表达和交流能力的评价。有对学生制作的学具的评价，有对学生计算技能的评价，也有对学生与人合作态度的评价等等。
　　总之，“合作性学习”方式在新课程理念下，能够使学生牢固的掌握知识。熟练的进行数学计算，培养学生的数学思维能力，锻炼他们的实践操作技能。同时使学生灵活社交、合作劳动、流利表达、团结友爱、分享成果。这样就良好地铸造了他们的数学素养和人文素养。这种教学方式无疑是我们教育一线数学老师实现新课改目标不可多得的有效教学形式。