【摘 要】
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“共舞”的领导,作为一种隐喻式的表达具有双重指向和意涵.一方面,随着国外教育领导理论研究基础的扩展,教育领导研究在后现代社会建构论思潮的影响下逐渐超越了对单一领导者
【机 构】
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南京师范大学,江苏南京210097
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“共舞”的领导,作为一种隐喻式的表达具有双重指向和意涵.一方面,随着国外教育领导理论研究基础的扩展,教育领导研究在后现代社会建构论思潮的影响下逐渐超越了对单一领导者的关注,转向对“共舞”的合作领导的关注;另一方面,国外教育领导思想也出现了多元教育领导理论“共舞”的局面,形成了许多新的教育领导理论.新型教育领导理论主要包括审美领导力理论、社会正义领导力理论、全球思维领导力理论、网络化领导力理论和为了学习的领导力理论.从理论来源、诞生背景、研究重心和主要价值四个维度对五大理论进行理性分析和比较可以发现:学术力量、教育力量和社会力量是五大理论诞生的主要驱动力量;五大理论在领导哲学上可分为“关系性”领导和“目的性”领导;五大理论对教育领导者的培养和领导行为实践的改善均具有不同程度的影响.
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