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班主任是班级管理的领导者、组织者，是铸造学生灵魂的奠基人。班主任工作像良工琢玉，是一项精细活，要把这班工作做好，必须对全班同学的全面发展全面负责，得讲究教育艺术。结合自己三十多年的班主任工作实践，我认为要做好班主任工作有三方面的诀窍。现提出来与同行探讨。
一、成功扮演好师、母、友“三位一体”的角色
热爱教育事业，必须具体体现在热爱学生上，因为教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。爱是一个人的天性所需，我真心地关爱我所带的每一届学生，和他们建立了深厚的师生情。在他们中我扮演了三个角色：是老师、是母亲、是朋友。课堂上我是他们的老师，我认真细致地为他们传授知识，解决疑难问题。在每接一届新生时，我首先上好第一节周会课，开诚布公地表态：你们不管是优等生还是后进生，在我面前都是一张白纸，大家要有归零的心态，一切从现在开始。这样避免了平时成绩好的学生有过多的优越感，而且让平时成绩差的学生无自卑心理。同时，我又表示我既是他们的老师又是他们的朋友，希望大家互相尊重，共同进步。这样，第一节课就拉近了师生间的距离，使新生感到新环境的温暖。在以后的教育实践中，我放下架子，课后不但与同学们促膝谈心，而且常常加入他们的开心的游玩活动中。课外，我让孩子们感受母爱：如住宿同学小王菜不够了，我会掏钱买来煮好再送到他房间；小陈病了，我带他到医院去看医生，为他煲好药，送到他床前；小花到了青春期，许多问题让她困惑，影响着她的学业，我拿来《青春期卫生》书给她看，開导她，帮她解决一些实际问题，打消一些疑虑，终于，她脸上露出了久违的微笑，成绩又赶上来了。我通过诸如此类学生课外生活中的小事无微不至地关心每一位学生，让他们感受到来自学校的“母爱”。
这三种角色的成功扮演，带来了师生关系的和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。伴随着这样的新型的师生关系，各种教育影响就如涓涓溪流进入学生的心田，师生情感越来越深。至今为止每年的寒暑假，我家都有昔日的学生相聚在一起。
二、具备对学生尊重、宽容、克制的优良品质
班主任工作需要不断探索如何与学生形成良好的师生关系，涉及的是细致微妙的内心世界。处理他们的思想问题也应该像对待成年人一样了解他们，尊重他们，给他们以应有的宽容。作为班主任，在这个前提下引导他们进步很重要。因为青少年生活经验不足，自我控制能力往往较差，有些道理并非不懂，而是管不住自己。事实上，他们自己也往往对这些弱点不满意，只是遇到具体事情则无法自控，教师因而要细心引导，更不可出语伤害学生的自尊。因此，作为班主任必须具备对学生尊重、宽容、克制的优良品质，做到遇事不慌，处事不惊，始终处于主导地位。
前几年我在成功调处了一宗学生打架事件后，更加深了对具备对学生尊重、宽容、克制的重要性的认识。事情是这样的，小林是个子大、个性强、力气大、敢作敢为，从不受点委屈的学生。一天进入别班与小军打架，把小军的脸打得又红又肿，小军声称要回家叫家长来教训小林一顿，幸亏被同学拦住。小军的班主任把小军叫到我面前，并把事情经过大致说了一遍。看着小军红肿的脸，听着他伤心的哭声，我真想立即把小林叫来，狠狠地批评他，便派同学去把小林叫来。他很不情愿地来到我跟前，两眼直视着我，一言不发，那神情既有抱怨、不满，也有胆怯和挑战。我以最大的毅力克制着愤怒的情绪，凭以往经验，此时如果处理稍有不慎，将会出现非常难堪的局面，若任凭自己情感喧泄，把他狠狠地教训一顿，不但达不到教育目的，反而会使他产生更大的对抗情绪。僵持了几分钟后，我终于降低语调，平和地问：“小林，你进别人的教室打人，肯定是有原因的，老师想听你说说其中的原因，好吗？”听到这番不是责怪、批评，而是充满理解的话语，小林终于开言了：“我经过他教室时，他突然把纸团扔在我头上，我就站在他教室门口，两眼瞪他，要警告他。可他不但不认错，反而戏弄我：‘来呀、来呀，敢进来打我吗？’看到他这个样子，我就什么都不管了，直冲进去打他。”“噢，原来是这样，倘若小军气焰不会这样嚣张，老师相信，你是肯定不会进去打他的，对吗？”又是一句入情入理，充满理解、尊重的话语流进了小林的心里，他不住地点头称是。然后又说：“老师，我也不对，不该把小军打成这样。”“你有勇气向他道歉吗？以后遇到这样的事，知道该怎样处理吗？”我又因势利导地问。“有，我这就去。”就这样，一场打架风波不到二十分钟就解决了。这就充分体现了具备对学生尊重、宽容、克制的重要性。
三、密切配合科任老师，形成教育合力
有些班主任认为自己是班级管理的领导者，对班上的事情自己说了算，科任老师无权处理，学生要以班主任为核心，以班主任所任的学科为中心。其实这是相当错误的。因为单枪匹马是做不好班主任工作的。班主任要跳出本学科的教学圈子，高瞻远瞩地全面提高学生的各项综合素质，要与科任老师紧密配合，相互尊重、信任和支持，经常主动与科任老师联系，了解其所掌握的信息，接受其提出的良好意见和建议，帮助其维护正常的教学秩序和纪律，并且在各科任老师之间起“中介”作用，互通情报，协调一致，共同教育学生，在科任老师和学生间起到“调节”作用，这样不但树立了科任老师的威信，培养了学生对科任老师的感情，开辟了一条相互沟通、相互理解的道路，而且，给班主任工作也带来了良好的效果。同时，这样一个班全体科任老师的热情和积极性都调动起来了，形成了教育合力，大家团结一致地培养和提高学生的综合素质和学习能力。注意到了这点，所以我做班主任工作从来都未感到吃力，多年都被评为优秀班主任。
三十多年的班主任工作实践使我深深地懂得优化师生关系，扮演好师、母、友的角色，给学生最大的关爱，会使自己处于教育的主动位置；具有对学生尊重、宽容、克制的优良品质，一切从爱的原点出发，能让孩子们都能活泼、愉快、健康地成长；与科任老师紧密配合而形成教育合力，班主任工作就能达到事半功倍的效果。牢记班主任工作三要诀，是行之有效的工作途径，也有利于通过管理和教育学生并将学生造就成为国家的栋梁之才。
一、成功扮演好师、母、友“三位一体”的角色
热爱教育事业，必须具体体现在热爱学生上，因为教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。爱是一个人的天性所需，我真心地关爱我所带的每一届学生，和他们建立了深厚的师生情。在他们中我扮演了三个角色：是老师、是母亲、是朋友。课堂上我是他们的老师，我认真细致地为他们传授知识，解决疑难问题。在每接一届新生时，我首先上好第一节周会课，开诚布公地表态：你们不管是优等生还是后进生，在我面前都是一张白纸，大家要有归零的心态，一切从现在开始。这样避免了平时成绩好的学生有过多的优越感，而且让平时成绩差的学生无自卑心理。同时，我又表示我既是他们的老师又是他们的朋友，希望大家互相尊重，共同进步。这样，第一节课就拉近了师生间的距离，使新生感到新环境的温暖。在以后的教育实践中，我放下架子，课后不但与同学们促膝谈心，而且常常加入他们的开心的游玩活动中。课外，我让孩子们感受母爱：如住宿同学小王菜不够了，我会掏钱买来煮好再送到他房间；小陈病了，我带他到医院去看医生，为他煲好药，送到他床前；小花到了青春期，许多问题让她困惑，影响着她的学业，我拿来《青春期卫生》书给她看，開导她，帮她解决一些实际问题，打消一些疑虑，终于，她脸上露出了久违的微笑，成绩又赶上来了。我通过诸如此类学生课外生活中的小事无微不至地关心每一位学生，让他们感受到来自学校的“母爱”。
这三种角色的成功扮演，带来了师生关系的和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。伴随着这样的新型的师生关系，各种教育影响就如涓涓溪流进入学生的心田，师生情感越来越深。至今为止每年的寒暑假，我家都有昔日的学生相聚在一起。
二、具备对学生尊重、宽容、克制的优良品质
班主任工作需要不断探索如何与学生形成良好的师生关系，涉及的是细致微妙的内心世界。处理他们的思想问题也应该像对待成年人一样了解他们，尊重他们，给他们以应有的宽容。作为班主任，在这个前提下引导他们进步很重要。因为青少年生活经验不足，自我控制能力往往较差，有些道理并非不懂，而是管不住自己。事实上，他们自己也往往对这些弱点不满意，只是遇到具体事情则无法自控，教师因而要细心引导，更不可出语伤害学生的自尊。因此，作为班主任必须具备对学生尊重、宽容、克制的优良品质，做到遇事不慌，处事不惊，始终处于主导地位。
前几年我在成功调处了一宗学生打架事件后，更加深了对具备对学生尊重、宽容、克制的重要性的认识。事情是这样的，小林是个子大、个性强、力气大、敢作敢为，从不受点委屈的学生。一天进入别班与小军打架，把小军的脸打得又红又肿，小军声称要回家叫家长来教训小林一顿，幸亏被同学拦住。小军的班主任把小军叫到我面前，并把事情经过大致说了一遍。看着小军红肿的脸，听着他伤心的哭声，我真想立即把小林叫来，狠狠地批评他，便派同学去把小林叫来。他很不情愿地来到我跟前，两眼直视着我，一言不发，那神情既有抱怨、不满，也有胆怯和挑战。我以最大的毅力克制着愤怒的情绪，凭以往经验，此时如果处理稍有不慎，将会出现非常难堪的局面，若任凭自己情感喧泄，把他狠狠地教训一顿，不但达不到教育目的，反而会使他产生更大的对抗情绪。僵持了几分钟后，我终于降低语调，平和地问：“小林，你进别人的教室打人，肯定是有原因的，老师想听你说说其中的原因，好吗？”听到这番不是责怪、批评，而是充满理解的话语，小林终于开言了：“我经过他教室时，他突然把纸团扔在我头上，我就站在他教室门口，两眼瞪他，要警告他。可他不但不认错，反而戏弄我：‘来呀、来呀，敢进来打我吗？’看到他这个样子，我就什么都不管了，直冲进去打他。”“噢，原来是这样，倘若小军气焰不会这样嚣张，老师相信，你是肯定不会进去打他的，对吗？”又是一句入情入理，充满理解、尊重的话语流进了小林的心里，他不住地点头称是。然后又说：“老师，我也不对，不该把小军打成这样。”“你有勇气向他道歉吗？以后遇到这样的事，知道该怎样处理吗？”我又因势利导地问。“有，我这就去。”就这样，一场打架风波不到二十分钟就解决了。这就充分体现了具备对学生尊重、宽容、克制的重要性。
三、密切配合科任老师，形成教育合力
有些班主任认为自己是班级管理的领导者，对班上的事情自己说了算，科任老师无权处理，学生要以班主任为核心，以班主任所任的学科为中心。其实这是相当错误的。因为单枪匹马是做不好班主任工作的。班主任要跳出本学科的教学圈子，高瞻远瞩地全面提高学生的各项综合素质，要与科任老师紧密配合，相互尊重、信任和支持，经常主动与科任老师联系，了解其所掌握的信息，接受其提出的良好意见和建议，帮助其维护正常的教学秩序和纪律，并且在各科任老师之间起“中介”作用，互通情报，协调一致，共同教育学生，在科任老师和学生间起到“调节”作用，这样不但树立了科任老师的威信，培养了学生对科任老师的感情，开辟了一条相互沟通、相互理解的道路，而且，给班主任工作也带来了良好的效果。同时，这样一个班全体科任老师的热情和积极性都调动起来了，形成了教育合力，大家团结一致地培养和提高学生的综合素质和学习能力。注意到了这点，所以我做班主任工作从来都未感到吃力，多年都被评为优秀班主任。
三十多年的班主任工作实践使我深深地懂得优化师生关系，扮演好师、母、友的角色，给学生最大的关爱，会使自己处于教育的主动位置；具有对学生尊重、宽容、克制的优良品质，一切从爱的原点出发，能让孩子们都能活泼、愉快、健康地成长；与科任老师紧密配合而形成教育合力，班主任工作就能达到事半功倍的效果。牢记班主任工作三要诀，是行之有效的工作途径，也有利于通过管理和教育学生并将学生造就成为国家的栋梁之才。