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摘 要：小学数学是一门基础性的课程，在新课程改革的背景下，提高小学数学教学的有效性是每一位教师的基本教学目标。学好小学数学知识，不仅有助于学生数学思维的发展，更有助于他们应用数学的视角与眼光去分析并处理生活中的实际问题，因此，保证小学数学教学的实效性是十分必要的。本文主要从设计教学、巧设练习、及时评价这三个方面进行了简单的阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
对于直观思维与感性思维发展比较强的小学生来说，学习数学知识的过程是十分单调枯燥的，也有一部分学生甚至丧失了学习的兴趣，这对于学生全面素质的综合发展是极其不利的。要改变学生这样的学习现状，教师就要结合小学生的身心发展特点，根据数学教学的内容，采用恰当的方式引入教学，以激发出学生的学习动机，为高效教学的实现奠定基础。下面笔者就结合自身的教学实践来分享一下。
一、 精心设计，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说更是如此。简单易学的内容，学生不用费力思考就可以掌握，他们当然就乐于学习；而对于数学这种需要动脑思考的学科，大部分的小学生往往会在受到一两次的挫折之后便失去学习的兴趣，继而导致数学教学的效率下降。面对这种情况，数学教师在教学时要进行精心的设计，以激发出学生学习的积极性。
例如，在教学《三角形的内角和》时，教师就可以通过猜谜语的方式引入教学，“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。（三角形）”通过提出这个谜语，学生就会积极地交流讨论着，从而可以使得课堂的氛围活跃而热烈。然后教师可以继续引入：“这里有三个三角形，但是每个三角形的一部分都被长方形给遮住了，你们知道这都是什么三角形吗？被遮住的两个角会是直角吗？”通过这样的提问，学生就会朝着“三角形的内角和”方向思考，从而使得接下来的教学效率得到保证。
再如，在教学《认识小数》时，教师就可以先借助多媒体为学生出示超市货物及价签的图片，由于学生在日常的生活中经常会去超市买东西，他们对这些数字很熟悉，借助这样的方式引入可以让学生在熟悉的生活情境中对所学的内容充满兴趣，也可以让学生联系自身的生活经验进行学习与思考，从而可以降低学生内心的抵触心理，使其积极主动地投入到课堂的学习活动中，使得课堂的教学可以顺利开展。
二、 巧设练习，帮助学生内化知识
在数学教学中，组织学生进行课堂练习是十分重要的。练习不仅可以帮助学生巩固所学的知识，并将其进行内化，还有助于系统地培养学生的学习能力，使其在练习中可以做到举一反三，从而真正地提高学生的学习质量。在设计练习题时，教师要注意题目设计的适度与适量。难度过于简单，则起不到练习的作用，过于复杂，则会打击学生的学习信心；大量的练习题虽然可以让学生熟能生巧，但是也会让他们感觉枯燥单调，只是在做重复的工作，没有学习的成就感。因此，教师在设计练习题时要从多个方面进行考虑，保证课堂上的练习可以达到预期的效果。
例如，在教学《小数的加法和减法》后，教师就可以设计几道课堂练习让学生掌握计算的方法，也训练学生的计算能力。如：（1）8.90 0.1-4.8，9.95-（4.92 3.14）；（2）36.8减去19.4的差，再加上23.4，和是多少？（3）一瓶油连瓶重3.5千克，瓶重0.6千克，用去1.48千克油后，还剩多少千克油？这几个题目的难度逐渐提升，学生在做题时也会积极主动地动脑思考，符合学生的认知规律与思维发展模式，将小数加减法的计算与应用题等结合起来，既可以锻炼学生的逻辑分析思维与解题能力，又可以训练学生的小数计算能力，一举两得。
三、 及时评价，促进学生的全面发展
评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生对自己的评价，以及其他同学之间的互相评价。在教学结束后，教师要及时地引导学生进行自評与互评，然后教师再综合学生的评价给出更为客观、全面、中肯的评价，以更好地指导学生接下来的学习，为构建高效的课堂提供必备的条件。考虑到小学生的心理特点，教师在评价时可以多采用激励性的语言，让学生感受到教师的重视与鼓励，从而促使学生今后更为积极主动地进行学习。
另外，在教学的各个环节中，教师也可以对学生进行评价，如在学生回答问题后，教师可以根据学生回答问题的情况给予肯定或是鼓励，不论回答的是否正确，学生都会受到鼓舞，从而有助于他们接下来主动地进行数学知识的探究与学习，也有助于学生良好数学素养的形成。
总之，提高小学数学教学的效率是新课程改革背景下数学教师的基本教学任务之一。在进行数学课堂的教学时，教师要经过精心巧妙的设计，采用恰当的手段开展教学，以调动起小学生的学习积极性，继而保证数学教学的有效性，切实地促进学生能力的良好发展。
参考文献：
[1]左都雁.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（05）.
[2]王雪莲.小学数学教学中学生合作意识的培养[J].数学学习与研究，2013，（14）.
[3]陆敏雅.小学数学教学中创设问题情境的几点思考[J].小学教学参考，2012，（05）.
作者简介：
杨占燚，青海省海东市乐都区桥北学校。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
对于直观思维与感性思维发展比较强的小学生来说，学习数学知识的过程是十分单调枯燥的，也有一部分学生甚至丧失了学习的兴趣，这对于学生全面素质的综合发展是极其不利的。要改变学生这样的学习现状，教师就要结合小学生的身心发展特点，根据数学教学的内容，采用恰当的方式引入教学，以激发出学生的学习动机，为高效教学的实现奠定基础。下面笔者就结合自身的教学实践来分享一下。
一、 精心设计，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说更是如此。简单易学的内容，学生不用费力思考就可以掌握，他们当然就乐于学习；而对于数学这种需要动脑思考的学科，大部分的小学生往往会在受到一两次的挫折之后便失去学习的兴趣，继而导致数学教学的效率下降。面对这种情况，数学教师在教学时要进行精心的设计，以激发出学生学习的积极性。
例如，在教学《三角形的内角和》时，教师就可以通过猜谜语的方式引入教学，“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。（三角形）”通过提出这个谜语，学生就会积极地交流讨论着，从而可以使得课堂的氛围活跃而热烈。然后教师可以继续引入：“这里有三个三角形，但是每个三角形的一部分都被长方形给遮住了，你们知道这都是什么三角形吗？被遮住的两个角会是直角吗？”通过这样的提问，学生就会朝着“三角形的内角和”方向思考，从而使得接下来的教学效率得到保证。
再如，在教学《认识小数》时，教师就可以先借助多媒体为学生出示超市货物及价签的图片，由于学生在日常的生活中经常会去超市买东西，他们对这些数字很熟悉，借助这样的方式引入可以让学生在熟悉的生活情境中对所学的内容充满兴趣，也可以让学生联系自身的生活经验进行学习与思考，从而可以降低学生内心的抵触心理，使其积极主动地投入到课堂的学习活动中，使得课堂的教学可以顺利开展。
二、 巧设练习，帮助学生内化知识
在数学教学中，组织学生进行课堂练习是十分重要的。练习不仅可以帮助学生巩固所学的知识，并将其进行内化，还有助于系统地培养学生的学习能力，使其在练习中可以做到举一反三，从而真正地提高学生的学习质量。在设计练习题时，教师要注意题目设计的适度与适量。难度过于简单，则起不到练习的作用，过于复杂，则会打击学生的学习信心；大量的练习题虽然可以让学生熟能生巧，但是也会让他们感觉枯燥单调，只是在做重复的工作，没有学习的成就感。因此，教师在设计练习题时要从多个方面进行考虑，保证课堂上的练习可以达到预期的效果。
例如，在教学《小数的加法和减法》后，教师就可以设计几道课堂练习让学生掌握计算的方法，也训练学生的计算能力。如：（1）8.90 0.1-4.8，9.95-（4.92 3.14）；（2）36.8减去19.4的差，再加上23.4，和是多少？（3）一瓶油连瓶重3.5千克，瓶重0.6千克，用去1.48千克油后，还剩多少千克油？这几个题目的难度逐渐提升，学生在做题时也会积极主动地动脑思考，符合学生的认知规律与思维发展模式，将小数加减法的计算与应用题等结合起来，既可以锻炼学生的逻辑分析思维与解题能力，又可以训练学生的小数计算能力，一举两得。
三、 及时评价，促进学生的全面发展
评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生对自己的评价，以及其他同学之间的互相评价。在教学结束后，教师要及时地引导学生进行自評与互评，然后教师再综合学生的评价给出更为客观、全面、中肯的评价，以更好地指导学生接下来的学习，为构建高效的课堂提供必备的条件。考虑到小学生的心理特点，教师在评价时可以多采用激励性的语言，让学生感受到教师的重视与鼓励，从而促使学生今后更为积极主动地进行学习。
另外，在教学的各个环节中，教师也可以对学生进行评价，如在学生回答问题后，教师可以根据学生回答问题的情况给予肯定或是鼓励，不论回答的是否正确，学生都会受到鼓舞，从而有助于他们接下来主动地进行数学知识的探究与学习，也有助于学生良好数学素养的形成。
总之，提高小学数学教学的效率是新课程改革背景下数学教师的基本教学任务之一。在进行数学课堂的教学时，教师要经过精心巧妙的设计，采用恰当的手段开展教学，以调动起小学生的学习积极性，继而保证数学教学的有效性，切实地促进学生能力的良好发展。
参考文献：
[1]左都雁.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（05）.
[2]王雪莲.小学数学教学中学生合作意识的培养[J].数学学习与研究，2013，（14）.
[3]陆敏雅.小学数学教学中创设问题情境的几点思考[J].小学教学参考，2012，（05）.
作者简介：
杨占燚，青海省海东市乐都区桥北学校。