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摘要：音乐鉴赏是培养学生审美能力以及细节提取与分析能力的过程，学生通过欣赏各种不同风格的音乐作品，逐渐累积基础的音乐常识，提升音乐素养以及鉴赏能力，最终实现新课程改革中的美育教学。审美能力是学生发现美、鉴赏美的基础，因此在高中音乐鉴赏教学过程中，教师需要格外注重学生审美能力的培养。
关键词：直观感受；多形式；审美能力
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0004
一、将音乐鉴赏转变为最直接的欣赏美的活动
许多教师在引导学生进行音乐赏析的过程中，总会片面地带领学生欣赏一些较为经典的音乐作品，而过于经典会导致学生刚开始接触时感觉到晦涩难懂，无法直接理解与分析其中蕴含的道理。长期这样下来，就会使得学生逐渐感受到音乐鉴赏这一项工作的艰巨性与专业性，反而不能体会到欣赏过程带给自己的享受，这极其不利于学生鉴赏能力与音乐素养的培养与提升。因此，教师在带领学生进行这一项教学任务时，需要考虑到此阶段的学生只是初学者，兴趣远远大于专业知识的积累，且音乐学科的主要作用就是为了帮助学生缓解课业压力，提升道德修养，所以教学过程中使用的教学材料应该主要以激发学生兴趣，直接让学生感受音乐魅力的作品为主。同时，教学过程的目标设计也应该围绕学生对于情感以及态度的直接把握而展开。例如，对于《二泉映月》这一音乐作品，教师在让学生赏析的过程中就需要注意到不能给学生提出太多的要求，也不能让学生过多地从专业的角度进行分析，而是应该引导学生以直接的听觉感受以及自己想象的意象为主。
在让学生正式听《二泉映月》之前，教师首先应该给学生讲解这首二胡名作的创作背景以及创作意图。本首曲子的作者阿炳在年过而立之后生活潦倒，还患上眼疾，双目相继失明，流落街头卖艺。底层的生活让他历尽了人世的艰辛，饱嘗了旧社会的辛酸屈辱，所以创作了这一名篇《二泉映月》。在了解了创作背景之后，学生能够产生一定的情感推测。接着，教师带领学生一起来欣赏这一名作，给学生提出几个问题让学生重点注意：“在整首曲子中，作者主要运用了哪些乐器？”“整首曲子表达情感的特点是什么？用几个词语来简单概括一下？”“在听完一遍之后，你对于这一首曲子整体的印象与感受是什么？简单描绘一下你感受到的意象。”学生带着教师的问题，有目的地来了解这首名曲。听完一遍之后，教师可以让学生在小组之间进行交流与讨论，看看谁能够用更加简洁明了的词汇完整地概括出整首曲子的特点，以及大家对于作者描绘意境的思考。最后，教师让小组内部选出代表进行发言与讲解，别的小组成员可以进行提问与交流。通过学生直接地进行音乐作品的赏析以及整体把握，学生能够感受到音乐作品带给人感观的冲击力以及能够给听者营造出来的意境与氛围，并学习到一些基础的概括作品特点的方法与术语，学会用更具代表性的词汇直接简单地呈现自己对于作品特点的感知。对于教师而言，也能够更直观地带领学生实现音乐鉴赏能力与审美能力的提升，让学生逐步产生对于音乐作品的探究欲，实现美育教学。
二、引导学生采用多种形式表现音乐作品
严格来讲，艺术的类别并没有很清晰的界限。音乐、美术、雕刻等等都只是艺术的一种表现形式而已。而它们之间也存在千丝万缕的联系。因此，要想更加完整全面地提升学生的鉴赏能力以及审美能力，教师应该让学生做到以音乐为主要形式，其他各种形式辅助的方式来呈现艺术。至于具体采用怎样的形式表达自己对于作品的理解，则需要学生在充分探究作品的深层含义以及寄托情感的基础上，结合新颖元素进行选择。对于教师而言，则需要给学生创造更多的表达与展示的机会，让学生相互学习与借鉴，发现学生对于同一件音乐作品不同的理解与分析角度，以及他们用怎样的形式来呈现，起到怎样的效果。教师可以利用音乐课的时间让大家进行展示与评比，让学生选择出最具有代表性与新颖性的形式，一起来分析这种形式是如何将作品的精髓表现出来的，这种表现形式的优点以及缺点在哪里。在这个过程中，学生能够逐渐学习与积累到更多富有智慧的想法以及一些新奇的思路，在接下来的音乐鉴赏甚至是现实生活中都能够用更加丰富的眼光以及态度来审视每一件艺术作品，从各个角度来进行理解与表达。这也说明了这样的教学方式能够有效地帮助学生提升自己的鉴赏能力与审美能力。
例如，对于《流水》这一富有艺术气息的音乐作品，采用古琴等乐器将山谷中的清泉以一种更加动态的形式呈现在听者面前，营造出一种静谧祥和、放空心态的氛围。教师在课堂上带领学生欣赏以及分析了这一篇名作之后，就可以让学生来想一想，如何运用一种艺术表现方法能够直观地将这一作品的精髓表现出来，让观者直接感受到这一音乐作品表达的内容所在。学生之间可以相互讨论并自行组合，一段时间之后教师抽出一部分课堂时间来让学生进行展示。每一个小组展示完成之后，再让其他同学对于他们刚刚的表演进行评价与分析。评价主要从以下几个方面入手：首先，是否直截了当地表现出《流水》这一音乐作品的精髓，一首好的曲子所蕴含的概念可能是多层次的，学生在呈现过程中可以重点表示其中一个方面；其次，这个小组选择的表现形式是否具有一定的新颖性，能不能更加吸引观众的目光；最后，他们表现的过程中能不能做到在原作品的基础上实现一定的升华与优化，加入一些经过特别设计的桥段来丰富原作品的主旨。学生之间相互点评与学习，丰富自己对于原作品的认知与理解，提升艺术表达能力。
高中音乐鉴赏教学主要需要教师重点注意以下两个方面的问题：首先是要让学生更直接地理解与分析音乐作品，以自己的直观感受以及想象为主；其次是需要引导学生采用更多不同形式的艺术来表现音乐，并在这个过程中加入自己独特的思考与见解，能够在原作品的基础上实现作品主旨的升华。最终实现鉴赏能力与审美能力的提升。
（作者单位：山东省淄博市博山区实验中学255200）
关键词：直观感受；多形式；审美能力
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0004
一、将音乐鉴赏转变为最直接的欣赏美的活动
许多教师在引导学生进行音乐赏析的过程中，总会片面地带领学生欣赏一些较为经典的音乐作品，而过于经典会导致学生刚开始接触时感觉到晦涩难懂，无法直接理解与分析其中蕴含的道理。长期这样下来，就会使得学生逐渐感受到音乐鉴赏这一项工作的艰巨性与专业性，反而不能体会到欣赏过程带给自己的享受，这极其不利于学生鉴赏能力与音乐素养的培养与提升。因此，教师在带领学生进行这一项教学任务时，需要考虑到此阶段的学生只是初学者，兴趣远远大于专业知识的积累，且音乐学科的主要作用就是为了帮助学生缓解课业压力，提升道德修养，所以教学过程中使用的教学材料应该主要以激发学生兴趣，直接让学生感受音乐魅力的作品为主。同时，教学过程的目标设计也应该围绕学生对于情感以及态度的直接把握而展开。例如，对于《二泉映月》这一音乐作品，教师在让学生赏析的过程中就需要注意到不能给学生提出太多的要求，也不能让学生过多地从专业的角度进行分析，而是应该引导学生以直接的听觉感受以及自己想象的意象为主。
在让学生正式听《二泉映月》之前，教师首先应该给学生讲解这首二胡名作的创作背景以及创作意图。本首曲子的作者阿炳在年过而立之后生活潦倒，还患上眼疾，双目相继失明，流落街头卖艺。底层的生活让他历尽了人世的艰辛，饱嘗了旧社会的辛酸屈辱，所以创作了这一名篇《二泉映月》。在了解了创作背景之后，学生能够产生一定的情感推测。接着，教师带领学生一起来欣赏这一名作，给学生提出几个问题让学生重点注意：“在整首曲子中，作者主要运用了哪些乐器？”“整首曲子表达情感的特点是什么？用几个词语来简单概括一下？”“在听完一遍之后，你对于这一首曲子整体的印象与感受是什么？简单描绘一下你感受到的意象。”学生带着教师的问题，有目的地来了解这首名曲。听完一遍之后，教师可以让学生在小组之间进行交流与讨论，看看谁能够用更加简洁明了的词汇完整地概括出整首曲子的特点，以及大家对于作者描绘意境的思考。最后，教师让小组内部选出代表进行发言与讲解，别的小组成员可以进行提问与交流。通过学生直接地进行音乐作品的赏析以及整体把握，学生能够感受到音乐作品带给人感观的冲击力以及能够给听者营造出来的意境与氛围，并学习到一些基础的概括作品特点的方法与术语，学会用更具代表性的词汇直接简单地呈现自己对于作品特点的感知。对于教师而言，也能够更直观地带领学生实现音乐鉴赏能力与审美能力的提升，让学生逐步产生对于音乐作品的探究欲，实现美育教学。
二、引导学生采用多种形式表现音乐作品
严格来讲，艺术的类别并没有很清晰的界限。音乐、美术、雕刻等等都只是艺术的一种表现形式而已。而它们之间也存在千丝万缕的联系。因此，要想更加完整全面地提升学生的鉴赏能力以及审美能力，教师应该让学生做到以音乐为主要形式，其他各种形式辅助的方式来呈现艺术。至于具体采用怎样的形式表达自己对于作品的理解，则需要学生在充分探究作品的深层含义以及寄托情感的基础上，结合新颖元素进行选择。对于教师而言，则需要给学生创造更多的表达与展示的机会，让学生相互学习与借鉴，发现学生对于同一件音乐作品不同的理解与分析角度，以及他们用怎样的形式来呈现，起到怎样的效果。教师可以利用音乐课的时间让大家进行展示与评比，让学生选择出最具有代表性与新颖性的形式，一起来分析这种形式是如何将作品的精髓表现出来的，这种表现形式的优点以及缺点在哪里。在这个过程中，学生能够逐渐学习与积累到更多富有智慧的想法以及一些新奇的思路，在接下来的音乐鉴赏甚至是现实生活中都能够用更加丰富的眼光以及态度来审视每一件艺术作品，从各个角度来进行理解与表达。这也说明了这样的教学方式能够有效地帮助学生提升自己的鉴赏能力与审美能力。
例如，对于《流水》这一富有艺术气息的音乐作品，采用古琴等乐器将山谷中的清泉以一种更加动态的形式呈现在听者面前，营造出一种静谧祥和、放空心态的氛围。教师在课堂上带领学生欣赏以及分析了这一篇名作之后，就可以让学生来想一想，如何运用一种艺术表现方法能够直观地将这一作品的精髓表现出来，让观者直接感受到这一音乐作品表达的内容所在。学生之间可以相互讨论并自行组合，一段时间之后教师抽出一部分课堂时间来让学生进行展示。每一个小组展示完成之后，再让其他同学对于他们刚刚的表演进行评价与分析。评价主要从以下几个方面入手：首先，是否直截了当地表现出《流水》这一音乐作品的精髓，一首好的曲子所蕴含的概念可能是多层次的，学生在呈现过程中可以重点表示其中一个方面；其次，这个小组选择的表现形式是否具有一定的新颖性，能不能更加吸引观众的目光；最后，他们表现的过程中能不能做到在原作品的基础上实现一定的升华与优化，加入一些经过特别设计的桥段来丰富原作品的主旨。学生之间相互点评与学习，丰富自己对于原作品的认知与理解，提升艺术表达能力。
高中音乐鉴赏教学主要需要教师重点注意以下两个方面的问题：首先是要让学生更直接地理解与分析音乐作品，以自己的直观感受以及想象为主；其次是需要引导学生采用更多不同形式的艺术来表现音乐，并在这个过程中加入自己独特的思考与见解，能够在原作品的基础上实现作品主旨的升华。最终实现鉴赏能力与审美能力的提升。
（作者单位：山东省淄博市博山区实验中学255200）