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近年来，聘请外籍教师教授英语。不再是大学里才有的事情了。越来越多的nativc spcakers(以英语为母语的人)正活跃在中小学，甚至幼儿园的教学一线。
“引进国外智力”是我国对外开放政策的重要组成部分。外籍语言教师对促进我国语言、文化教育事业的发展起着巨大作用。但是，许多学校由于缺乏外籍教师聘请与使用的经验和相应的运行机制，盲目引进外籍教师或使用不当，造成了办学资金和教育资源的巨大浪费。作为外国语学校。我们在这方面积累了一些经验和好的做法，即“按需引进。精挑细选，科学利用，规范管理”，希望能给兄弟学校在聘请和使用外籍教师方面一些借鉴和启发。
首先，要精挑细选，防“南郭先生”。高诱惑力、大需求量导致外教市场鱼龙混杂，不少低学历的外国人、母语不是英语的人、带有浓重地方口音的人、打短工的自助旅游者充斥其中。滥竽充数。但是，我们发现从正规渠道引进的外籍语言教师素质普遍比较好，他们学历高，语音纯正，态度认真，工作负责，可能还具有丰富的语言教学经验。学校招收外籍语言教师一般有3种正规途径：一、与美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家驻中国的领事馆文化教育处联系，由他们官方派遣语言教师前来执教；二、通过国际民间友好组织，招募外籍教师，其中多数是志愿者；三、与国外学校建立友好学校关系，互换教育资源，由合作方派遣优秀教师前来任教。此外，学校也可以通过中介公司进行社会招聘，选择合适的外籍语言教师，但是在正式聘任之前，一定要通过多种渠道去了解外教的个人信息，认真审核外教提供的个人资料，包括个人简历、推荐信、学历证明，健康证明、护照等证件的复印件。如果某个外教的出身地是苏格兰高地，那么我们就得多加留意。因为苏格兰高地、菲律宾、印度、喀麦隆等语言区的外教很可能带有浓重的地方口音，语言不地道，中小学生很难听懂。因此，学校要尽可能安排面试，来评估外籍教师的语言水平和语音质量。如果条件不允许，也可以通过电话约谈来选择。
其次，要科学利用，扬长避短。外籍教师在性格、能力、特长、个人爱好、教学经验等方面千差万别。由于文化差异或缺乏经验。部分外籍语言教师在实际教学中容易出现各种各样的问题：面对十几岁的小孩束手无策，课堂秩序混乱；高估或低估中国学生的语言实际能力，无法进行交流；教学内容随意性很大，东一锤子西一棒，缺乏系统性；教学方式单一，除了做游戏，就是唱英文歌，要么就是看英文电影，等等。我们建议学校要事先通过审核个人信息和约谈等渠道掌握外籍教师的优缺点，并在课务安排上做到扬长避短，发挥其最大价值。刚大学毕业的年轻外教缺乏教学经验。但是他们性格活泼好动，年龄与学生相差较小，容易找到共同语言，很受低年级学生的欢迎。女性外教普遍比较有耐心，也适合教低年龄段学生；而高中学生倾向于喜爱语言功底深厚、知识面广、幽默感强、有内涵的外籍教师，这类教师更有助于提高学生的英语综合运用能力和拓宽学生的知识面。我们还要充分认识到外教的个人特长和大学所修专业在实际教学中的巨大作用，要鼓励他们结合自己的特长和专业给学生开设双语课程。例如，会做手工的外教可以用英语教学生折纸或制作；精通计算机的外教可以带学生去电子教室上课；音乐教师还可以多教授学生英文歌曲、著名歌手等方面的知识；能力比较强的外教甚至可以根据自己的大学所修专业开设生物、化学等双语课程。这样一来，可以在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上扩大学生的实践时空，拓宽英语学习渠道，改善英语习得环境，培养外语思维能力。
最后，要以人为本，规范管理。学校要在生活和工作两个方面把好关，做好外籍语言教师的管理工作。首先，他们独处异国他乡，人生地不熟，学校要在生活上多加关心，及时解决他们的实际困难。我们建议学校实行“坐班制”，把外教分散开来，安排在不同的办公室里，让他们有机会与中方英语教师融为一体，打成一片。这样可以避免他们独来独往，感到孤独寂寞，同时也有利于学校管理和本校英语老师口语水平的提高。学校最好实行“1＋1”制度，让我们英语老师与外教一一结对，在协助他们开展工作、解决生活问题和学习汉语的同时，还可以锻炼自己的英语口语，提高交际能力，达到“不花钱，不出国门，进修地道英语”的目的。更重要的是，在学校和外籍教师之间架起了一座沟通的桥梁。便于学校及时了解情况，加强管理。每逢圣诞节等西方重要节日，或者当外教生病时，学校要做好慰问工作，要以情感人，以情动人。其次，学校在外籍教师到职后，要及时与他们签订工作合同。详细明确他们的待遇、职责和义务，以便在处理日后可能出现的各种纠纷时，有据可依。学校可以视情况满足外教提出的合理要求，以提高他们的工作积极性；不能满足的，要做好解释，避免产生误会。在外教正式工作前，学校还要做好“职前培训(Orientation)”，让他们了解学校的相关情况、教学要求和注意事项(如不允许向学生传教和刺探国家机密等)。职前培训是国外通行的做法，不能缺省。否则。以后出了问题或教学事故，他们用一句“Sorry，but I didn’t know，(对不起，我事先不知道)”，就把责任推卸得一干二净。学生对外教的课堂教学评价常常是“轻松，好玩，但学不到什么东西”，因此，学校要把外教的教学质量与其一定比例的酬金挂钩，有一定的奖惩措施，建立对外教的听课制度，对其教学过程要定期检查和评估，及时了解学生对外教的评价等反馈信息。
“引进国外智力”是我国对外开放政策的重要组成部分。外籍语言教师对促进我国语言、文化教育事业的发展起着巨大作用。但是，许多学校由于缺乏外籍教师聘请与使用的经验和相应的运行机制，盲目引进外籍教师或使用不当，造成了办学资金和教育资源的巨大浪费。作为外国语学校。我们在这方面积累了一些经验和好的做法，即“按需引进。精挑细选，科学利用，规范管理”，希望能给兄弟学校在聘请和使用外籍教师方面一些借鉴和启发。
首先，要精挑细选，防“南郭先生”。高诱惑力、大需求量导致外教市场鱼龙混杂，不少低学历的外国人、母语不是英语的人、带有浓重地方口音的人、打短工的自助旅游者充斥其中。滥竽充数。但是，我们发现从正规渠道引进的外籍语言教师素质普遍比较好，他们学历高，语音纯正，态度认真，工作负责，可能还具有丰富的语言教学经验。学校招收外籍语言教师一般有3种正规途径：一、与美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家驻中国的领事馆文化教育处联系，由他们官方派遣语言教师前来执教；二、通过国际民间友好组织，招募外籍教师，其中多数是志愿者；三、与国外学校建立友好学校关系，互换教育资源，由合作方派遣优秀教师前来任教。此外，学校也可以通过中介公司进行社会招聘，选择合适的外籍语言教师，但是在正式聘任之前，一定要通过多种渠道去了解外教的个人信息，认真审核外教提供的个人资料，包括个人简历、推荐信、学历证明，健康证明、护照等证件的复印件。如果某个外教的出身地是苏格兰高地，那么我们就得多加留意。因为苏格兰高地、菲律宾、印度、喀麦隆等语言区的外教很可能带有浓重的地方口音，语言不地道，中小学生很难听懂。因此，学校要尽可能安排面试，来评估外籍教师的语言水平和语音质量。如果条件不允许，也可以通过电话约谈来选择。
其次，要科学利用，扬长避短。外籍教师在性格、能力、特长、个人爱好、教学经验等方面千差万别。由于文化差异或缺乏经验。部分外籍语言教师在实际教学中容易出现各种各样的问题：面对十几岁的小孩束手无策，课堂秩序混乱；高估或低估中国学生的语言实际能力，无法进行交流；教学内容随意性很大，东一锤子西一棒，缺乏系统性；教学方式单一，除了做游戏，就是唱英文歌，要么就是看英文电影，等等。我们建议学校要事先通过审核个人信息和约谈等渠道掌握外籍教师的优缺点，并在课务安排上做到扬长避短，发挥其最大价值。刚大学毕业的年轻外教缺乏教学经验。但是他们性格活泼好动，年龄与学生相差较小，容易找到共同语言，很受低年级学生的欢迎。女性外教普遍比较有耐心，也适合教低年龄段学生；而高中学生倾向于喜爱语言功底深厚、知识面广、幽默感强、有内涵的外籍教师，这类教师更有助于提高学生的英语综合运用能力和拓宽学生的知识面。我们还要充分认识到外教的个人特长和大学所修专业在实际教学中的巨大作用，要鼓励他们结合自己的特长和专业给学生开设双语课程。例如，会做手工的外教可以用英语教学生折纸或制作；精通计算机的外教可以带学生去电子教室上课；音乐教师还可以多教授学生英文歌曲、著名歌手等方面的知识；能力比较强的外教甚至可以根据自己的大学所修专业开设生物、化学等双语课程。这样一来，可以在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上扩大学生的实践时空，拓宽英语学习渠道，改善英语习得环境，培养外语思维能力。
最后，要以人为本，规范管理。学校要在生活和工作两个方面把好关，做好外籍语言教师的管理工作。首先，他们独处异国他乡，人生地不熟，学校要在生活上多加关心，及时解决他们的实际困难。我们建议学校实行“坐班制”，把外教分散开来，安排在不同的办公室里，让他们有机会与中方英语教师融为一体，打成一片。这样可以避免他们独来独往，感到孤独寂寞，同时也有利于学校管理和本校英语老师口语水平的提高。学校最好实行“1＋1”制度，让我们英语老师与外教一一结对，在协助他们开展工作、解决生活问题和学习汉语的同时，还可以锻炼自己的英语口语，提高交际能力，达到“不花钱，不出国门，进修地道英语”的目的。更重要的是，在学校和外籍教师之间架起了一座沟通的桥梁。便于学校及时了解情况，加强管理。每逢圣诞节等西方重要节日，或者当外教生病时，学校要做好慰问工作，要以情感人，以情动人。其次，学校在外籍教师到职后，要及时与他们签订工作合同。详细明确他们的待遇、职责和义务，以便在处理日后可能出现的各种纠纷时，有据可依。学校可以视情况满足外教提出的合理要求，以提高他们的工作积极性；不能满足的，要做好解释，避免产生误会。在外教正式工作前，学校还要做好“职前培训(Orientation)”，让他们了解学校的相关情况、教学要求和注意事项(如不允许向学生传教和刺探国家机密等)。职前培训是国外通行的做法，不能缺省。否则。以后出了问题或教学事故，他们用一句“Sorry，but I didn’t know，(对不起，我事先不知道)”，就把责任推卸得一干二净。学生对外教的课堂教学评价常常是“轻松，好玩，但学不到什么东西”，因此，学校要把外教的教学质量与其一定比例的酬金挂钩，有一定的奖惩措施，建立对外教的听课制度，对其教学过程要定期检查和评估，及时了解学生对外教的评价等反馈信息。