我觉得一堂好课应该像是春夏秋冬的更替，在规律中尽显自然和谐之美。课始点播希望的种苗，课中生长如火如荼，拓展运用检测收成颇多，课外储藏才会厚积薄发。
　　课始学习——早春播下希望籽
　　“一年之计在于春”，课前学习就像一年之际的春，读读书，将要学的文章先睹为快，动动笔，尽情展示你最初的感受：或是一个轻快的问号，或是画出一条条曲线，或是写上一点点理解。不知不觉中，你已拨动了春的琴弦。而教师巧妙的导入，也像春天的哨子一样先声夺人，吸引了学生的注意力，把兴奋点从课间转移到课堂，集中到学习的内容上。良好的开端会让师生共同感受春的浪漫与欣喜。教师就像春的使者，给学生带来一堂课崭新的开始。
　　课中参与——盛夏快长青青苗
　　农耕有“三夏”说，夏种、夏管及夏收。学生在导入新课后的学习阶段，已渐入佳境，他们将在这个时段充分施展和表现独特的学习才能，表现出浓厚的探求知识的兴趣。这就要求教师能抓住契机，创设风调雨顺的学习环境，引领着学生遨游于求索的时空。此时，学生可以带着疑惑倾听同伴们“八仙过海、各显神通”的策略，去倾听老师在同学们争论不休时的指点迷津，迎来柳暗花明又一村；可以带着自己的理解去和小组的同学思维碰撞，击出智慧的火花。此时的课堂是学生释放本真、快乐学习、健康成长的殿堂。同学们可以凝神静思，可以低吟浅唱；可以手舞足蹈，可以慷慨激昂；可以一本正经，可以恣意汪洋。于是，情感在课堂交融，想象在课堂飞跃，创造的火花在课堂迸发，个性在课堂张扬，灵性在课堂显现，盛夏交响乐奏响了。
　　当然教师多用教学技巧来引导学生思维的发展、知识的建构，就像辛勤的园丁在精心侍弄自己的庄稼，或浇水，或施肥，或除杂草，或修枝理藤……有了充足的光照，充沛的雨水，有了科学的田间管理，小苗能不吐穗拔节，快乐成长吗？
　　课末拓展——金秋喜获枝头果
　　经过了春雨点点、姹紫嫣红的春，紧张热烈的夏之后，自然到了这个果香四溢的秋了。此时，我们的播种者可要好好检验一下收成了。热闹不是课堂追求的目标，最终修成正果，才不枉先前的付出。此时已到了检测反馈的环节，通过拓展训练，我们可以看出学生在上述环节中有无掌握所学知识，形成方法、技能，有没有具备学以致用的能力。教师要在此环节为学生搭建展示学习才能的平台，来满足他们的表现欲、成就感。同学们可以欣赏他人的学习成果，取人之长，补己之短；可以交流学习方法，一举多得；可以根据课内所获结合生活实践中的经验来升华自己的情感（如小练笔）；还可以在有限的时间内阅读与课文相关的文章，加深对文本的理解……如此来拓展学生的思维，拓宽学生的视野，增加学习的广度厚度。达到春种一粒粟，秋收万颗子的目的。
　　课外学习——三冬蓄势待后发
　　冬为四季之末、一年之尾，农事已毕，是休养生息的大好时节。但一堂课的结束不代表你的收成已定，你还得好好利用“课外”这个季节来积蓄备用。我们要引领学生在课外这个大天地里自主阅读，自由汲取知识的养分，让课外阅读这双隐形的翅膀为学生的成长助飞。课下让同学们和李白对话，与杜甫相逢；课下让大家去听听安徒生童话中人物的窃窃私语，看看蒙古草原的风土人情；课下让他们针对一个问题进行研究性学习，共同撰写调查报告，进行语文综合性学习……总之，教师要引领学生在课外这个大舞台中尽情演绎精彩的学习生活，尽情施展拳脚，去体会“绝知此事要躬行”的乐趣。
　　要想得到鲜妍明媚的春花，那就要珍惜冬天的雪花。冬天的能量是巨大的，它能为你奉上色香味俱全的春天；轮回的力量是强劲的，它能号令竹笋们在春天里集体报到。
　　虽然教育并不等同于种庄稼，但内在的规律是相通的，都需要科学管理才能有好收获，教育教学是一门艺术，以科学而又艺术化的过程走过春夏秋冬，才能让同学们学会爱恨亲疏，练就听说读写，一曲丰收之歌终得以谱成。
　　（作者单位：宿迁市泗阳教育局教研室）