数学教学就应当启发学生积极地进行数学实践活动的过程。如何创建和谐活跃的课堂气氛，学习中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的无穷乐趣。
　　一、开设情境，激发学生学习。
　　1、富有趣味性的情景，激发学生的兴趣。
　　小学新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统教学相比具有极大的优点。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学应用题时，求两数相差多少的应用题：“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”时，让学生先摆出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一对应。然后引导学生说出白兔跟黑兔相比;白兔多，黑兔少;白兔可以分成哪两部分，在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
　　2、练习形式多样，激发学生的学习兴趣。
　　小学课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符學生的年龄特点。。儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性。
　　二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。
　　1、数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
　　2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
　　在教学《加法》一课时，请班里的九个小朋友戴着头饰表演小燕子飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点，也调动学生积极性。
　　三、小组合作，使学生共同生活学习。
　　现在学生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，。让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往。
　　四、 练习发思，促进学生发展。
　　学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活。
　　通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。
　　例如，在教学中有余数除法时，可以让学生把圆片放在桌面上，要求把这圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个？”学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，对于学生学习的积极性也会大大提高。
　　五、使数学教育面向全体学生。
　　学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习，
　　1.在学习乘法认识时，，同学们除用加法计算外，还用了3×4=12，2×6=12两个乘法算式，并说明了理由。从此学生就明白了，两个算式没有本质上的区别，只是一个问题有两种方法来解决。如果我们总是让学生来适应数学，而不是积极改造数学，让数学去适应学生，学生巨大的学习潜能就无法挖掘，学生创造力就得不到有效地培养。
　　2.教学形式要丰富多彩。
　　重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜。
　　例如，小组合作式教学是比较好的学习方式。我在讲统计中，对学生说：“让我们帮助统计一下一分钟机动车通过情况，让同学们看录像，进行统计。”统计开始了，同学们个个聚精会神，认真地进行统计，可是，当汇报结果时，同学们主动找原因，找失败的根源，这时同学们异口同声坚决地说：“不行，您能不能把这个录像放一遍？立即分工，积极主动、团结合作的氛围。通过合作，统计数据获得了成功，同学们各个脸上洋溢着成功的喜悦。同样的教学内容，要采取不同的教学方法。
　　总之，我们要理解学生，才能适应学生，使学生全面发展。