小学中低、高年级的学生界限分明：一、二年级的学生，无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱，随着年级的升高，学生的表现越来越趋于统一化：站如松，坐如钟，保持安静，举手发言······这样的学生被称为“好学生”，殊不知学生的天性正被逐步扼杀，这也是现代教学中的弊端。
　　可喜的是，随着教育观念的不断更新，这种格局已被打破，学生成了教育和教学活动的主人，参与到整个课堂教学实践当中，师教生，生教生，甚至生教师的活动越来越多，原来被视为绝对禁止的“插嘴现象”也越来越多的出现在课堂上，其实“插嘴”是学生内心欲望的外在表现，是灵感的突然迸发。学生插嘴的内容，确实有一部分是无关主题或异想天开的，然而大部分还是与教学内容密切相关的。爱插嘴的学生，往往思维活跃，个人好表现行为强烈。插嘴的内容往往体现了学生同中求异，力求创新的思维过程。在教学中“要解放学生的脑子，使之能思，要解放学生的嘴巴，使之能说”。那么，我们应该怎样对待学生的插嘴，充分发挥插嘴的教学价值呢？
　　一、创设情境，鼓励插嘴
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们应创设情境，放远目光，从促进学生的身心发展出发，提倡和鼓励学生敢想、敢问、多问，向老师、向书本知识挑战，促进学生独立思维和创新思维的发展。当然，由于学生受经验和阅历的限制，有些想法可能偏激，有的表达可能欠妥或不全面，只要没大错，就应该尊重学生的想法，不能因为这些看法存在着这样或那样的不足而一概否定。在学习《十六年前的回忆》时，当我讲到李大钊同志面对敌人的重金诱降而无动于衷，表明了一个共产党员宁死不屈的崇高信念是，一位平时学习认真的学生突然说了句：“老师，我爷爷说，国民党的奖金比共产党高！”引起了哄堂大笑，大家以为他又要挨“训”了。我说“是啊！当时我们的国家比较贫穷，老百姓都在饿肚子，金钱都集中在国民党这些统治阶级手中。共产党为了革全不惜牺牲一切.而国民党反动派却用重金收买那些见利忘义的人。”这时又有学生站起来说：“蒋介石当年还用几十万大洋悬赏捉拿毛泽东呢！可是人民的眼睛是雪亮的，分得清谁好谁坏，才不会上蒋介石的当呢！”我带头鼓起了掌，全班同学也报以热烈的掌声。一句接着一句的插嘴引发了学生更深层次的思考，加深了对课文内容的理解。
　　二、妥善处理，提高插嘴质童
　　社会在发展，时代在前进，新事物、新观点不断涌现，孰是孰非，孰优孰劣，需要我们正确引导；我们的目的是让学生善想、善说、善问，但不能操之过急，只有坚持循序渐进的原则，对插嘴进行妥善处理.保护学生的积极性，学生才会乐于和老师交往，并在老师的影响下求知、探索。当然我们要尽量避免与教学内容无关的插嘴，也就是说要寻找学生注意力分散或迁移的原因，依据具体情况，选择相应有效的方法来调整和吸引学生的课堂注意，确保教学过程当中师生双边教学活动的和谐统一。另一方面，我们还应增强学生以理强人的意识，注意事实和依据，不强词夺理、钻牛角关。
　　插嘴是一种积极的创新思维，应该说明的是，对学生插嘴质量的培养不可能立竿见影。但只要我们做老师的时时处处做个有心人，及时抓住学生的闪光点，并坚持不解的培养下去，学生的身心一定会得到发展的。