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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-241
教学既是一门科学，也是一门艺术，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何有效开展英语课堂的导入环节，以引起学生对所学内容感兴趣，对新知识新内容的热烈探求，便成了英语课堂伊始的重中之重。“万事开头难”。如果课堂中以趣导入，给学生提供语言使用环境，激活学生的思维，帮助学生在新学知识与旧知识之间建立联系，那么精彩的课堂就会拉开序幕。今天我们就来聊聊课堂导入的环节。
一、课堂导入的作用。
1、稳定学生的情绪，集中注意力。课堂导入常常是课下活跃与课上安静的分界线。机敏的教师善于运用多种导入方式，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而根据不同的英语教学内容开展丰富的教学活动。巧妙地导入新课，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
2、激发兴趣，拉近师生距离。“兴趣是最好的老师”。德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”在导入过程中，师生之间简短的对话，有趣的竞赛游戏，漂亮美观的板书，一幅美丽的简笔画，一首动感的英语歌曲……这些都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
3、启发思维，做好铺垫。富有创意的课堂导入，可以点燃学生思维的火花。只有明确教学目标，充分启发学生的思维能力，才充分发挥了导入的效力，使整个英语课堂教学变得井然有序，有条不紊。
二、多样的课堂导入法。
（一）直观导入法
直观导入法是指教师通过实物、教具或者投影等演示，创造出有意义的语言情境，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生高度集中注意力，进行有效地观察和思维，进而学习新的知识。利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
（二）谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简单的一种导入法。在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立的联系，以引起学生的有意注意，会产生学习的动力。
（三）活动导入法
1、歌曲导入。朗朗上口的歌词，优美动感的旋律，生动有趣的动画，给学生的视觉、听觉上以强烈的刺激，能够很快地吸引住孩子的注意力，让孩子不由自主地跟唱。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生跟唱，让学生在反复吟唱跟文本有关的歌词中巩固所学重点词汇和句型，养成“词不离句、句不离境”的习惯。大家会唱字母歌吗？会唱几种形式的呢？
2、韵律诗导入。韵律诗因其韵律优美、押韵且节奏强、词句简单、内容生动、形式活泼等特点，深受学生们的喜爱。英语课本的每个单元都有固定的话题，所涉及到的重点单词和重点语句也有很多，要提高孩子对这些重点词句的记忆，机械操练是必不可少的，但反复、机械的带读常常会引起学生的疲惫感，因此，多样化的朗读是帮助学生培养语感以及强化记忆的关键。
3、全身反应法。全身反应教学法强调以学生为主体，强调“听”能力的重要性，理解能力先于输出能力，在足够的理解性听的输入基础上，培养学生说的能力。TPR教学法可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中使用。TPR的教学流程：听的输入（辨别音）→理解→输出（表达）。（Touch your nose; Simon says）
4、游戏。对小学生来说游戏是有趣的，有趣的游戏可以降低小学生学习一门语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣，学生在玩游戏的过程中感受到的是愉悦的学习氛围，可以促使他们愿意尝试学习新的语言，而不害怕犯错误。游戏的种类有很多：碰地雷、木头人、说反语、闪卡、开火车、魔术、猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西、词语风暴等等，期中猜谜是富有游戏趣味的活动，也是一种机敏和智慧的竞赛，含蓄的谜面中，所蕴含的强烈悬念，正符合小学生好奇的心理特征。
5、竞赛导入。小学生好动、求胜心理强，竞赛不失为一个好的导入活动。富有挑战性的竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。
竞赛活动还可以培养学生的个人自信心和集体荣誉感，可谓一举多得。
（四）以情情境为依托，英语教学生活化。
英语课程标准提出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动来组织教学。小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。情境导入有以下几点：
1、模拟真实情境。让英语教学生活化，教学必须从学生的实际出发，给学生创造、提供逼真的密切联系生活的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，是课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，在语言使用过程中自由表达他们的思想情感，从而增强了学习英语的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
2、故事导入。故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有很大的作用。故事导入要求教师在设计故事时必须深入钻研教材，巧妙地把教学要求合理的融入到故事中去，课中或者课后也需要巧妙和故事融合，切记要融合的不牵强，这是的教学也就成了一种艺术。
总之，在英语教学中结合文本內容，以多样性、科学性的教学活动有效地开展英语课堂导入环节，帮助学生习得语言，极大限度地调动学生学习的主动性，把以“教师引导为主”变为“学生主动学”，使学生真正成为学习的主人，成功的课堂导入会为我们的课堂教学打下良好的基础。当然教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、操练巩固和作业布置、板书、课后反思是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他部分，也会成为无效的课堂。
人生如戏，讲坛如舞台，教师如导演。课堂导入犹如一幕戏的序幕一样，序幕精彩不精彩，学生愿不愿意继续观看，全在导演。希望在座的各位都是一位出色的导演！
（富平县教学研究室）
教学既是一门科学，也是一门艺术，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何有效开展英语课堂的导入环节，以引起学生对所学内容感兴趣，对新知识新内容的热烈探求，便成了英语课堂伊始的重中之重。“万事开头难”。如果课堂中以趣导入，给学生提供语言使用环境，激活学生的思维，帮助学生在新学知识与旧知识之间建立联系，那么精彩的课堂就会拉开序幕。今天我们就来聊聊课堂导入的环节。
一、课堂导入的作用。
1、稳定学生的情绪，集中注意力。课堂导入常常是课下活跃与课上安静的分界线。机敏的教师善于运用多种导入方式，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而根据不同的英语教学内容开展丰富的教学活动。巧妙地导入新课，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
2、激发兴趣，拉近师生距离。“兴趣是最好的老师”。德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”在导入过程中，师生之间简短的对话，有趣的竞赛游戏，漂亮美观的板书，一幅美丽的简笔画，一首动感的英语歌曲……这些都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
3、启发思维，做好铺垫。富有创意的课堂导入，可以点燃学生思维的火花。只有明确教学目标，充分启发学生的思维能力，才充分发挥了导入的效力，使整个英语课堂教学变得井然有序，有条不紊。
二、多样的课堂导入法。
（一）直观导入法
直观导入法是指教师通过实物、教具或者投影等演示，创造出有意义的语言情境，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生高度集中注意力，进行有效地观察和思维，进而学习新的知识。利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
（二）谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简单的一种导入法。在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立的联系，以引起学生的有意注意，会产生学习的动力。
（三）活动导入法
1、歌曲导入。朗朗上口的歌词，优美动感的旋律，生动有趣的动画，给学生的视觉、听觉上以强烈的刺激，能够很快地吸引住孩子的注意力，让孩子不由自主地跟唱。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生跟唱，让学生在反复吟唱跟文本有关的歌词中巩固所学重点词汇和句型，养成“词不离句、句不离境”的习惯。大家会唱字母歌吗？会唱几种形式的呢？
2、韵律诗导入。韵律诗因其韵律优美、押韵且节奏强、词句简单、内容生动、形式活泼等特点，深受学生们的喜爱。英语课本的每个单元都有固定的话题，所涉及到的重点单词和重点语句也有很多，要提高孩子对这些重点词句的记忆，机械操练是必不可少的，但反复、机械的带读常常会引起学生的疲惫感，因此，多样化的朗读是帮助学生培养语感以及强化记忆的关键。
3、全身反应法。全身反应教学法强调以学生为主体，强调“听”能力的重要性，理解能力先于输出能力，在足够的理解性听的输入基础上，培养学生说的能力。TPR教学法可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中使用。TPR的教学流程：听的输入（辨别音）→理解→输出（表达）。（Touch your nose; Simon says）
4、游戏。对小学生来说游戏是有趣的，有趣的游戏可以降低小学生学习一门语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣，学生在玩游戏的过程中感受到的是愉悦的学习氛围，可以促使他们愿意尝试学习新的语言，而不害怕犯错误。游戏的种类有很多：碰地雷、木头人、说反语、闪卡、开火车、魔术、猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西、词语风暴等等，期中猜谜是富有游戏趣味的活动，也是一种机敏和智慧的竞赛，含蓄的谜面中，所蕴含的强烈悬念，正符合小学生好奇的心理特征。
5、竞赛导入。小学生好动、求胜心理强，竞赛不失为一个好的导入活动。富有挑战性的竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。
竞赛活动还可以培养学生的个人自信心和集体荣誉感，可谓一举多得。
（四）以情情境为依托，英语教学生活化。
英语课程标准提出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动来组织教学。小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。情境导入有以下几点：
1、模拟真实情境。让英语教学生活化，教学必须从学生的实际出发，给学生创造、提供逼真的密切联系生活的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，是课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，在语言使用过程中自由表达他们的思想情感，从而增强了学习英语的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
2、故事导入。故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有很大的作用。故事导入要求教师在设计故事时必须深入钻研教材，巧妙地把教学要求合理的融入到故事中去，课中或者课后也需要巧妙和故事融合，切记要融合的不牵强，这是的教学也就成了一种艺术。
总之，在英语教学中结合文本內容，以多样性、科学性的教学活动有效地开展英语课堂导入环节，帮助学生习得语言，极大限度地调动学生学习的主动性，把以“教师引导为主”变为“学生主动学”，使学生真正成为学习的主人，成功的课堂导入会为我们的课堂教学打下良好的基础。当然教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、操练巩固和作业布置、板书、课后反思是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他部分，也会成为无效的课堂。
人生如戏，讲坛如舞台，教师如导演。课堂导入犹如一幕戏的序幕一样，序幕精彩不精彩，学生愿不愿意继续观看，全在导演。希望在座的各位都是一位出色的导演！
（富平县教学研究室）