答：随着时代的发展和国家十三五规划的实施，学校对心理教育越来越重视，教师开始有意识地学习和应用心理学，社会也给了很多支持和帮助。学校课程的设置、学习和研究，社会持续不断的宣传和推广，也使得孩子的心理教育在家庭教育中的比重凸显。所有这些有利的条件，都为学校开展心理教育提供了良好的环境和氛围，让心理教育的全面实施成为可能。
　　班华教授的整体融合型心理教育理念，指明在各种教育教学活动中都蕴含着心理教育的内容，这就要求每位教师都要实施心理教育。当全体教师没有足够机会系统地进行有组织的心理教育上岗培训时，即学校普通教师心理教育零基础时，在一所学校如何打开心理教育的局面呢？
　　1.定期学习，进行接地气的心理教育。学校可以通过多种途径提升教师的心理教育水平，比如从2013年开始，无锡市教育局要求教师参加南师大心理健康教育自学考试，成绩合格后每门课程认定培训36学时。教师参加心理咨询师培训拿到证书后，学校报销相关费用，鼓励有兴趣的老师积极参加培训。参加一些公益项目，比如清华大学的积极教育幸福园丁项目，可以免费申请成为试点学校，开设幸福教育课程，全体教师都可以通过网络学习心理学知识。邀请心理学专家、团体辅导专家、优秀的心理咨询师给教师做培训，提升教师的心理教育觉察力和实践能力，不断提升一线教师发现心理问题的意识和能力，理解学生异常行为背后的原因，缓解师生矛盾，优化师生关系。
　　2.圆桌会议，解决工作中的难题。当教师不断发现行为背后的各种心理问题之后，有些行为通过经验可以纠正，有些则比较棘手，难以解决，可以尝试用圆桌会议的方式去解决。相传在公元五世纪，英国国王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时不分上下席位，统统围着圆桌而坐，因此形成了“圆桌会议”。圆桌所呈现的柔和感和曲线美使就座者产生“融洽的气氛与感受”“和谐的交谈”“敢于说”。学校可以定期组织德育负责人、班主任老师和心理老师开圆桌会议，主要收集近期学生工作中出现的事件，听听心理老师分析背后的心理问题。通过圆桌会议解决班主任老师工作中遇到的棘手难题，同时也增强了学校德育团队的凝聚力和效率。
　　3.定期督导，解决心理教育者遇到的难题。学生的问题层出不穷，很多问题班主任或任课老师解决不了，就需要移交给心理老师，心理老师也解决不了，可以使用督导的方式来解决。
　　心理咨询和心理教育的督导分成两种。督导师督导：每个心理咨询师或心理教育工作者在实践过程中遇到了难题，可以请教更专业的、实践经验更丰富的督导师，同时也可以请教工作中的焦虑和困惑。有条件的学校可以聘请校外专业人士担任学校的督导工作。同侪督导：心理咨询师或心理教育工作者之间的互助小组，每个人都有自己的智慧，把一个专业问题抛出来大家出主意。通过同侪督导，汇集多人智慧，理清思路，最终帮助学生顺利走过人生的泥泞，开始积极的人生。
　　（江苏省江阴中等专业学校 罗 苗）