【摘 要】
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在《一个消逝了的山村》中,冯至在时间和空间元素中灵活穿越,借助时空特质,展现了个性化抒情方式。从时空沆动、时空交织入手,比照中国古典文学时空架构,探究岛至个人经历、时代背素在时空中的特殊表现。
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在《一个消逝了的山村》中,冯至在时间和空间元素中灵活穿越,借助时空特质,展现了个性化抒情方式。从时空沆动、时空交织入手,比照中国古典文学时空架构,探究岛至个人经历、时代背素在时空中的特殊表现。
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“以类相从”是我国古代书籍编写的传统,是对世界书籍编写及教材编写的巨大贡献。语文教材的单元编写模式是对传统的继承和发扬,其实质是语文教学。语文单元教学的灵魂在于一个“带”字,单篇学习在先,融会贯通在后。而“大单元教学”不寻求单元内“类文本”组合,却要求,教师到单元外重新组合。这是脱离实际的做法。“大单元教学”不具有强制性。
摘 要 兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,学习效率就会提高。因此,教师要注重培养学生的语文学习兴趣,不断提高学生的学习能力和语文素养,促进学生全面发展。 关键词 培养;语文;学习兴趣 语文是当前初中阶段必不可少的语言学科,在初中生成长过程中起到重要作用,高效培养不同层次学生语文学习兴趣至关重要。教师要全面、客观地探析初中语文课程教学情况以及各层次学生对语文学科的兴趣度,多角度完善以及强化语文
创设富有意义的学习情境对高中语文任务群教学实施至关重要.理解情境的内涵,结合语文学习任务群的教学实践,提出创设有效的学习情境的思考:基于学生的原有经验、融合多样语文
摘 要 在高中语文教学过程中,科学运用读写结合的教学策略,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的写作能力和阅读水平,促进学生语文学习成绩的提升。 关键词 高中;语文教学;读写结合 阅读与写作是高中生必须具备的基本能力,在高中语文教学中,教师要认清阅读与写作教学之间的联系,采用读写结合的教学策略,突破语文教学难点,使学生在掌握阅读分析方法的同时,能够将阅读中积累的语言知识运用到写作中去,从而促进学生
《教之韵》全书约60万言,福建教育出版社出版。作者洪胜生是福建师范大学附中语文名师,享誉国内及港台地区。本书是他职业生涯的精华总结,体现着一个时代的语文教育者创造性的追求、审美与付出。文集题材多元,广大悉备,文字优美。选材、编辑、体例都甚具特色,且附有学生范文及教案范例。
【教学目标】1.了解本文明快简洁的文风,学习运用演绎推理、假设论证说理的方法。2.理解王安石批驳“致怨”之名所展现的改革家不计得失、一往无前的情怀,感悟宋代文人“心怀天下”“和而不同”的君子风范。
在古诗词教学中,可以以差别感受性为抓手,强化学生阅读感受,缩小其感受阈限。以刘禹锡《秋词》教学为例,从语气、字词、意象、人生况味四个方面差别处理,提炼学生古诗词鉴赏力的实施策略。
在议论文写作中,学生普遍存在以赫态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化。要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策咯有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系。
杜牧擅长在诗文中使用数词,他的《阿房宫赋》中的数词使用更是苦心经营,含义隽永。该文中的数词无论是虚指还是实指,都不是仅仅指向一个单纯具体的数字意义,而是融入了忧时伤世的历史思考。作品在使用数词时,通过夸饰、反讽和对比等手法,表达了戒奢戒淫、节俭爱民以及盛衰兴废的真知灼见。
鲁迅的小说《社戏》的主体内容围绕看社戏和偷豆吃这两个核心事件展开,故事细节表明那夜的戏其实并不好看,那夜的豆其实也并不好吃。小说结尾评价却强调“我”一直到现在忘不掉那夜似的好豆和那夜似的好戏。小说主体内容和结尾评价明显存在悖论。这一悖论,意在突出是谁让“我”看到戏和是谁让“我”吃到豆,赞美过去边远乡村的人性淳朴纯正、人情厚道本真,也含蓄婉转地批判当下城市人情凉薄和城市文明的庸俗。