关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0009-01
语文教学中经常讲阅读和写作结合起来进行教学，这样出能以读促写，以写促读，有效提升学生的读写能力。鉴于此，下面我们就结合教学实践从几个角度来说一说怎样读写结合提高语文阅读教学效率。
1.概括性初读，学习文章结构方式
小学阶段学习和阅读的文章相对短小，但是麻雀虽小五脏俱全，因此我们要在阅读教学中注意指导小学生通过概括性初读了解文章的间架结构，这样才能让他们在写作时知道怎样谋篇布局，让文章有条理，有层次。
说明文是小学阶段常见的文体，该文体常用的结构有：总分（总）式、并列式、递进式等。小学阶段常见的说明方法有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较。通过初次阅读让学生分析说明文的结构和说明方法，体会自己写作说明文时应怎样行文布局。北师大版第九册《雅鲁藏布大峡谷》、《绿色千岛湖》等都是写景说明文，以《绿色千岛湖》来说，通过初读同学们就能体会到开头综述千岛湖的概况，然后再选典型举例说千岛湖不同岛屿的风景特点，这是什么结构方式呢？总-分;主要用什么说明方法呢？很明显，是举例子。通过学生的初读思考和教师的方法点拨，同学们就能清楚认识到文本的结构方式和写作方法，这样就能在潜移默化中渗透到自己的写作中来。
2.细节性精读，掌握描物达情技巧
一篇好的文章不能只有骨架，还要有血有肉，精读的过程不但要能发现细节中的语文基础知识，更要学习其中的写作技巧，修辞手法等，这样才能让自己的习作文采饱满，详实可读。
这里以小学阶段最常见的记叙文为例。同样是记叙文，记事的顺序不同能带来不同的阅读效果。比如，《草帽计》是顺叙方式，阅读教学时同学们要一部分一部分来精读，这样才能学习到文本中的基础知识和细节表现技巧：①开文先交代草帽计发生的时间、地点、人物和背景;②按照时间顺序：“敌机和白军追赶红军—贺龙巧用草帽计—敌人上当”将故事逐步引到高潮。而《黄河象》则是用了倒叙的手法：先写黄河象化石的样子，再讲化石的来历，最后写化石的发现和挖掘。倒叙手法先写结果能抓住读者的好奇心，吸引读者进一步阅读文章，阅读教学过程中我们要让同学们认识到如果想在开头引起悬念，激发读者的兴趣可以用倒叙。
3.代入性阅读，体会情感表达方法
古人云：诗言志歌咏言。每一篇文章其实都蕴含了一定的情感，阅读教学中我们要引导学生代入到相应的情景中，这样能够充分体会文章想要表达的情感，才能体会到怎样把情感付诸笔端表达出来，行思成文，落笔生花。
这里我们以《古罗马斗兽场》这篇游记阅读教学为例。教学过程中为了让同学们有更形象的认知我们可以先让他们观看古罗马斗兽场的相关视频资料。然后阅读课文，边读边思考作者按照什么路线游览斗兽场的？同学们可以结合所见视频资料阅读课文回答：远看—走进拱形铁门—站在斗兽场环视四周。然后再让同学们沿着这个路线，代入到作者的视角来游览，看看能不能看到作者的所见所闻？会不会和作者想到一起？产生了怎样的情感变化？这样引导同学们就如身临其境有很强的代入感，不但能学习到文本的游记写作技巧，更能被文本中的情感渲染，从而体会到作者为何产生了从‘好玩’到后来“失去兴趣”的情感变化，学到在写作中描物达情的技巧，收到意想不到的效果。
4.思考性阅读，揣摩不同角度展现
阅读不仅仅是照本宣科比着文本一行行读完就收工，而是要一边读一边思考，这样才能读出情感。然后，我们再让同学们结合自己的思考，看看能不能从另一个角度来展现文本内容和思想。
北师大版第九册有一个单元就是以角度为主题，旨在启发学生学会从不同的角度观察和思考问题，这样的文章阅读时要能分别从不同的角度来思考。比如，《两个农夫》我们可以让同学们分角色阅读，这样更能站在每个农夫的角度来思考问题：一个农夫想趁天冷卖牛减轻冬天饲养负担，一个想趁冬天趁便宜买牛。这就启示我们在写作过程中要注意从不同的角度来思考和展现材料，这样才能让文章更详实，更有可读性。继续阅读到最后两个农夫的如意算盘都落空了，要注意引导同学们开悟：做事情不能只从自己的角度考虑问题，要能换位思考抓住大局。通过这样引导边思考边阅读不但深化了学生对文本的认识，而且让同学们明白写作和做事情一样都要多角度换位思考，这样才能薄物细故，让文章内容丰满，情感丰富。
5.小结
总而言之，阅读是信息的输入，是我们学习语文基础知识和写作技巧最直接的途徑。因此教学实践中我们要将阅读和写作有机结合起来，让同学们在读中思考写作方法，读中体味感情表达技巧，久而久之就能潜移默化转化成自己的写作技能。
参考文献
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）
[2]蒙晗.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[J].小作家选刊，2017（05）