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【摘要】本论文简要介绍了“三段六步”教学模式的定义和如何将“三段六步”教学模式应用于写作课教学中并借此提高课堂效率，构建有效课堂。
【关键词】“三段六步”;教学法;书面表达;写作教学
【作者简介】田琳，甘肃省永昌县第四中学。
许多老师在进行书面表达课时教学方式很简单。课堂上，老师给出相关材料，让学生在课后完成一篇书面表达来作为作业。然后，老师再批改之后再讲评就结束了。这样做收效甚微。而书面表达在高考中占有很大的分值，许多学生没有对它引起重视。所以，老师很有必要对学生进行系统的书面表达训练。现在，如果老师能将“三段六步”教学模式真正运用在书面表达教学中，提高课堂效率，构建有效课堂，将会取得事半功倍的效果。
一、模式运用
在新课程改革大背景下，倡导学生在学习过程中采用“自主、合作、探究”的方式开展学习活动，这是对学习最高境界的要求。好的教学模式能帮助学生提高学习效率，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率。对教学方法进行改革、构建高效课堂是当前新课程改革的一个重要方面。
“三段六步”教学模式是近年来产生的一种符合新课改思想的教学模式。所谓“三段”是指定向示标、目标达成、归纳提升三个教学阶段;“六步”是指明确目标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评六个教学步骤。
把“三段六步”教学模式运用到书面表达课上，老师在上书面表达课之前，根据既定的目标，让学生搜集某个话题有关的资料。此为“三段”中的“定向示标”阶段（“明确目标”和“自学指导”两步）。这一阶段既有老师的工作（准备书面表达材料），也有学生的工作（提前收集有关资料）。通过搜集资料，学生对所写内容可以自主学习并掌握。对于稍难一点的部分，学生形成问题，放在课堂上解决。 然后在课堂上主要进行“三段”中的“目标达成”阶段（“自学督查”“导学释疑”和“合作探究”等三步）和“归纳提升”阶段（“自主测评”）的学习。这样做由过去的老师讲解为主变成学生展示为主：学生在课前自学准备的基础上，课堂上讨论关于所给书面表达材料的体裁、用到的人称及时态，还有重点的句型或词汇并形成段落，然后派出代表进行展示。学生写得不好或者有问题的地方就可以在展示过程中暴露出来，老师及时迅速地做一记录。学生展示后，老师的主要任务是精讲点拨。重点是强调学生展示过程中存在的问题和不足，并明确本次书面表达训练所涉及的作文的类型、人称、时态和优美的句式结构。至于学生已经写得很好的那些句子，可以略过不讲。然后，师生就进入“归纳提升”阶段。这一阶段，先进行课堂巩固练习。巩固练习可采用多种方式：或是以书面的形式，如，让学生翻译所给的汉语句子;或是口头的方式，如，用所学过的句型编对话或造句等。最后，对课堂所学内容进行归纳小结。采取由学生归纳、老师拓展二者协同完成的方式进行。最后一个环节，要求每一位学生对课堂上所写的作文再进行修改，可以加上一些修饰词、从句或过渡词，从而形成一篇美文，并熟练地背诵下来。
二、教学建议
1.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要大胆放手，使课堂从教师教的课堂变成学生学的课堂。在合作探究的过程中，好的同学通过帮助别人获得成就感，更容易激发他们学习的积极性，基础差的学生也学到了知识，得到了进步，这样可以起到互补的作用，使全班共同发展。
2.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要敢于舍得给学生思考的时间。课前学生预习，不作任何提示和讲解，学生有足够的思维时间和空间;课堂教学中老师应该全面掌握学生的课前准备情况，引导学生将学过的短语或句型运用到所给的作文材料中，比如，每次作文中尝试用一个“it”句型、一个谓语动词用被动语态的句子、一个定语从句或状语从句、几个宾语从句等。注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨;再次，在当堂完成作文时要留给学生充足思考的余地，让学生将简单的句子进行润色、加工，形成优美的语句。
3.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要利用好投影或展台。针对性地抽选几位不同层次不同类型同学的作文并展示在电脑屏幕上，让全班同学集体阅读，找到用的好的句子或修改其中的错误。这样可以更好地巩固某些句子的运用，同时可以让学生相互学习，弥补自己的不足。
新的课程改革就是要改变以前的教学模式中存在的不足之处，让老师和学生在新的课程模式下获得比以前更积极主动的发展。采用“三段六步”的课堂教学模式不仅能够提高学生自主学习的能力，更能激发学生的学习兴趣，形成持久学习动力及高效的英语课堂。只要老师不断探索改进，肯定会取得好的效果。通過“三段六步”教学模式的运用，学生的书面表达能力会有很大的提高。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社.
[2]朱璇.浅议魏书生六步教学法[J].现代交际，2009.
[3]蒋嘉宾.巧用三段六步创建高效课堂[J].新课程学习，2012.
【关键词】“三段六步”;教学法;书面表达;写作教学
【作者简介】田琳，甘肃省永昌县第四中学。
许多老师在进行书面表达课时教学方式很简单。课堂上，老师给出相关材料，让学生在课后完成一篇书面表达来作为作业。然后，老师再批改之后再讲评就结束了。这样做收效甚微。而书面表达在高考中占有很大的分值，许多学生没有对它引起重视。所以，老师很有必要对学生进行系统的书面表达训练。现在，如果老师能将“三段六步”教学模式真正运用在书面表达教学中，提高课堂效率，构建有效课堂，将会取得事半功倍的效果。
一、模式运用
在新课程改革大背景下，倡导学生在学习过程中采用“自主、合作、探究”的方式开展学习活动，这是对学习最高境界的要求。好的教学模式能帮助学生提高学习效率，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率。对教学方法进行改革、构建高效课堂是当前新课程改革的一个重要方面。
“三段六步”教学模式是近年来产生的一种符合新课改思想的教学模式。所谓“三段”是指定向示标、目标达成、归纳提升三个教学阶段;“六步”是指明确目标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评六个教学步骤。
把“三段六步”教学模式运用到书面表达课上，老师在上书面表达课之前，根据既定的目标，让学生搜集某个话题有关的资料。此为“三段”中的“定向示标”阶段（“明确目标”和“自学指导”两步）。这一阶段既有老师的工作（准备书面表达材料），也有学生的工作（提前收集有关资料）。通过搜集资料，学生对所写内容可以自主学习并掌握。对于稍难一点的部分，学生形成问题，放在课堂上解决。 然后在课堂上主要进行“三段”中的“目标达成”阶段（“自学督查”“导学释疑”和“合作探究”等三步）和“归纳提升”阶段（“自主测评”）的学习。这样做由过去的老师讲解为主变成学生展示为主：学生在课前自学准备的基础上，课堂上讨论关于所给书面表达材料的体裁、用到的人称及时态，还有重点的句型或词汇并形成段落，然后派出代表进行展示。学生写得不好或者有问题的地方就可以在展示过程中暴露出来，老师及时迅速地做一记录。学生展示后，老师的主要任务是精讲点拨。重点是强调学生展示过程中存在的问题和不足，并明确本次书面表达训练所涉及的作文的类型、人称、时态和优美的句式结构。至于学生已经写得很好的那些句子，可以略过不讲。然后，师生就进入“归纳提升”阶段。这一阶段，先进行课堂巩固练习。巩固练习可采用多种方式：或是以书面的形式，如，让学生翻译所给的汉语句子;或是口头的方式，如，用所学过的句型编对话或造句等。最后，对课堂所学内容进行归纳小结。采取由学生归纳、老师拓展二者协同完成的方式进行。最后一个环节，要求每一位学生对课堂上所写的作文再进行修改，可以加上一些修饰词、从句或过渡词，从而形成一篇美文，并熟练地背诵下来。
二、教学建议
1.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要大胆放手，使课堂从教师教的课堂变成学生学的课堂。在合作探究的过程中，好的同学通过帮助别人获得成就感，更容易激发他们学习的积极性，基础差的学生也学到了知识，得到了进步，这样可以起到互补的作用，使全班共同发展。
2.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要敢于舍得给学生思考的时间。课前学生预习，不作任何提示和讲解，学生有足够的思维时间和空间;课堂教学中老师应该全面掌握学生的课前准备情况，引导学生将学过的短语或句型运用到所给的作文材料中，比如，每次作文中尝试用一个“it”句型、一个谓语动词用被动语态的句子、一个定语从句或状语从句、几个宾语从句等。注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨;再次，在当堂完成作文时要留给学生充足思考的余地，让学生将简单的句子进行润色、加工，形成优美的语句。
3.把“三段六步”教学模式运用到书面表达教学中，老师要利用好投影或展台。针对性地抽选几位不同层次不同类型同学的作文并展示在电脑屏幕上，让全班同学集体阅读，找到用的好的句子或修改其中的错误。这样可以更好地巩固某些句子的运用，同时可以让学生相互学习，弥补自己的不足。
新的课程改革就是要改变以前的教学模式中存在的不足之处，让老师和学生在新的课程模式下获得比以前更积极主动的发展。采用“三段六步”的课堂教学模式不仅能够提高学生自主学习的能力，更能激发学生的学习兴趣，形成持久学习动力及高效的英语课堂。只要老师不断探索改进，肯定会取得好的效果。通過“三段六步”教学模式的运用，学生的书面表达能力会有很大的提高。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社.
[2]朱璇.浅议魏书生六步教学法[J].现代交际，2009.
[3]蒋嘉宾.巧用三段六步创建高效课堂[J].新课程学习，2012.